小学美术课程标准知识测试题修改稿.docx
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小学美术课程标准知识测试题修改稿
一、单项选择题
1
中小学美术课程是义务教育阶段全体学生学习艺术的课程。
A.重要B.主要C.基础D.核心
2
在艺术学习领域中，美术课程以视觉形象为。
A.载体B.核心C.途径D.基础
3
在艺术学习领域中，美术课程以体验感悟为。
A.载体B.核心C.途径D.基础
4
在艺术学习领域中，美术课程以审美教育为。
A.载体B.核心C.途径D.基础
5
在艺术学习领域中，美术课程以美术知识和技能为。
A.载体B.核心C.途径D.基础
6
美术学习中的欣赏与创造活动都通过来实现。
A.情感B.观察 Ｃ．视觉 Ｄ．创新
7
在艺术学习领域中，美术课程以视觉形象为载体，体验感悟为途径，审美教育为核心，美术知识和技能为基础，陶冶学生情操，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，培养学生创新精神，提高学生，对学生全面、和谐发展具有独特作用。
A.美术素养和实践能力B.观察能力和想象能力
C.欣赏能力和情感体验D.绘画能力和动手能力
8
在艺术学习领域中，美术课程对学生全面、和谐发展具有。
A.辅助作用B.推动作用C.重要作用D.独特作用
9
中小学美术课程具有如下特征：
。
A.欣赏性、审美性、创造性、设计性
B.视觉性、审美性、创造性、实践性
C.理解性、审美性、想象性、实践性
D.视觉性、表现性、创造性、应用性
10
以下哪一项不是中小学美术课程的理念：
。
A.陶冶学生审美情操，不断提高美术素养
B.引导学生自主参与，注重选择，多元发展
C.拓展视野，把多种知识融合在美术教学中
D.加强体验感悟，发展形象思维，培养创新意识
11
美术课程倡导，促进学生发展。
A.过程评价和综合评价B.发展评价和个性评价
C.学生自评和师生互评D.全面性评价和激励性评价
12
使学生掌握美术基本知识和技能，培养学生对美术的兴趣和健康的美术审美观念与情趣，促进学生美术素养形成与发展的必修课程是。
A.拓展型课程B.探究型课程C.研究型课程D.基础型课程
13
基础型课程的学习模块由两部分组成。
A.“表现与运用”、“欣赏与评价”B.“绘画与制作”、“感受与体验”
C.“学习与操作”、“欣赏与讨论”D.“表现与应用”、“欣赏与评议”
14
由“平面造型”、“立体造型”、“设计艺术”、“电脑美术”、“摄影艺术”等组成的学习模块是。
A.探究型课程B.基础型课程C.拓展型课程D.开放型课程
15
课程目标包括总目标和阶段目标，分别提出具体的课程目标；又分为三个维度进行表述。
A.体验与发现、实践与创造、欣赏与评议
B.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
C.情感、知识、技能
D.知识与技能、过程与方法、欣赏与积极性
16
“知识与技能”维度要求学生知道的基本法则，能掌握美术的基础知识和基本技能，运用美术要素构成规律进行美术欣赏和创作等学习活动，有创意性地表现学习与生活中的常见事物，形成设计与创作的初步能力，美化环境与生活。
A.自然美与艺术美B.造型美与色彩美
C.欣赏美与创作美D.发现美与表现美
17
能积极主动地参与美术活动，在活动中既善于向教师和学生学习，又能进行独立的创新活动，掌握美术表现、设计、创作、欣赏、评价等基本方法，了解审美过程的基本要去，形成良好的美术学习习惯。
这是“”维度的要求。
A.情感态度与价值观B.过程与方法C.知识与技能D.体验与感受
18
体验与认识集中常见的美术工具、材料的不同性能、效果。
这是阶段“知识与技能”维度的要求。
A.一至二年级B.三至五年级C.六至七年级D.中小学所有年级
19
九年义务教育阶段的美术教学分为个阶段。
A.一B.二C.三D.四
20
三至五年级在“情感态度与价值观”维度要达到怎样的阶段目标？
A.热情主动地参与造型表现的美术活动
B.逐渐形成健康、良好的美术审美情趣。
C.具有对民族文化艺术的情感
D.以上都是
21
三至五年级在“知识与技能”维度的阶段目标有。
A.结合生活和已有的知识经验进行简单的造型表现、设计与创造。
B.具有对民族文化艺术的情感。
C.知道欣赏和评议美术作品的方法。
D.知道美术基本要素的构成规律，能运用简单的造型手段。
22
教材是落实课程目标和内容的。
A.根本途径B.主要方法C.基本载体D.重要手段
23
教材是落实课程目标和内容的。
A.教学参照B.教学范例
C.基本载体D.以上都是
24
美术教材设计和编写的原则：
。
A.提高审美功能，增加情趣B.体现人文特色，培育城市精神
C.以学生发展为本，有利于多元选择D.以上都是
25
情感与技能有机结合，凸现创新思维是美术教材设计和编写的。
A.理论依据B.原则
C.出发点D.以上都不是
26
在教材的目标指向上，美术基本知识和技能的学习，要。
A.与能力培养和情感体验有机结合起来，要把审美能力和审美情趣结合起来
B.重视美术学课内部的综合，又要有机渗透其他学科的相关内容
C.联系学生的生活经验和体验，充分发展学生的形象思维能力、美术表现能力和创新思维能力。
D.以上都是
27
在教材的内容组合上，要充分重视展现优秀中华民族精神的内容，以及上海地域文化的人文特色内容，注意素材的。
A.典型性B.丰富性C.多样性D.广泛性
28
在教材的结构编排上，应充分体现的课程理念。
A.与生活紧密联系B.降低难度
C.以学生发展为本D.注重动态生成
29
美术教学是实施美术课程目标的。
A.根本B.主渠道C.主要手段D.方法
30
在美术教学中，教师要为学生提供等多样化的学习方式。
A.自主探索B.合作交流C.操作实践D.以上都是
31
课堂教学要充分运用来加强对视觉思维的引导，提高视觉感悟能力。
A.多媒体B.图片C.直观的具体形象D.大量的照片
32
课堂教学要激发学生主动学习的积极性，要引导学生。
A.认真参与B.相互讨论C.主动参与D.以上都不是
33
美术教学过程中知识和能力的相互作用，在很大程度上是以创造性技能为。
A.促进B.中介C.互补D.标准
34
学校要充分利用校本资源和等校外课程资源组织美术教学。
A.美术馆B.博物馆C.社会环境D.以上都是
35
美术教师要使美术学习成为培养学生的能力，培育高品位的审美价值观的过程。
A.发现美B.欣赏美C.表现美D.以上都是
36
学习练习应该遵循以激发学生学习兴趣为前提，技能操作练习为手段，情感体验为途径，提高审美情趣与能力为目标的。
A.基本思路B.主旨C.理论依据D.主导思想。
37
拓展型课程和探究型课程的学习内容必须体现一定的。
A.多样性B.知识性C.广度与层次D.广度与深度
38
每一个学生必须达到的美术基本要求，以体验感悟、情感表达为主，不强调造型的准确性。
这是练习活动要求中的。
A.基础层面B.拓展层面C.探究层面D.以上都不是
39
拓展层面是让部分学生选择其中某一内容，在达到的要求下，加强技能训练，提高造型能力，更有效地传递自己的情感与思想。
A.拓展层面B.基础层面C.探究层面D.教材
40
是对美术学习效果的价值判断。
A.学生作业B.课堂效果C.学习评价D.完成教学任务
41
评价方式有等。
A.自评B.互评C.教师评价D.以上都是
42
是一种自我激励、自我总结的有效途径。
A.自我评价B.互评C.教师评价D.以上都是
43
学习评价重点在于。
A.作业效果B.学生学习过程中的表现C.工具的准备D.以上都是
44
学习评价重点包括。
A.学生课堂学习的态度B.学生对美术知识和技能掌握的程度
C.创造性思维与解决问题的能力D.以上都是
45
要充分肯定学生的进步和成绩，也要指出有待提高的方面。
A.分数B.等第C.评语D.以上都不是
46
以下哪一项是美术教学的保障措施：
。
A.提高教师综合素质B.加强教研组建设
C.加强学校教学管理D.以上都是
47
学校内部和校际要建立。
A.美术教研组B.美术备课组C.协作组D.都可以
48
美术教师完成教学任务之外，所承担的等实际工作，都应当合理计算工作量。
A.环境布置B.为其他学科教学制作教具课件
C.美术专用教室和设备的管理D.以上都是
49
学校要为美术教师配置。
A.专用美术教室B.打印机C.刻录机D.以上都不需要
50
教学软件与工具书具有的特点。
A.欣赏性、选择性和可操作性B.欣赏性、趣味性和可操作性
C.创造性、选择性和可操作性D.创造性、趣味性和广泛性
二、是非题（下列各题有正有误，请在正项后（）内打“√”，误项后（）内打“╳”）
1
中小学美术课程具有如下特征：
触觉性、审美性、创造性、设计性。
（）
2
中小学美术课程是义务教育阶段全体学生学习艺术的基础课程。
（）
3
在艺术学习领域中，美术课程以视觉形象为载体，体验感悟为途径，审美教育为核心，美术知识和技能为基础，陶冶学生情操，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，培养学生创新精神，提高学生美术素养和实践能力，对学生全面、和谐发展具有独特作用。
（）
4
美术课程注重培养学生的人文精神和正确的审美观念，提高审美能力，帮助学生逐步形成健康的人格。
（）
5
美术课程重视引导学生主动参与“观赏”、“练习”、“评述”等各种美术活动，允许学生自主选择和运用不同的造型方法和实践途径学习美术。
（）
6
美术教学过程不应考虑学生的年龄特点，把各种美术知识融入美术活动，在美术学习各环节中注意营造艺术学习氛围。
（）
7
在美术学习各环节中注意营造艺术学习氛围，让学生有积极的情感体验，注重美术思维的流畅性、灵活性和独创性，充分发展形象思维能力和创新能力。
（）
8
美术课程由基础型课程、拓展型课程、开放型课程三部分组成。
（）
9
基础型课程是发展学生对美术的兴趣爱好，开发学生的美术潜能，为学生进一步发展美术的某些专长奠定基础的课程。
（）
10
学生自主运用探究型学习方式，针对美术某一领域的问题进行更深入地学习、研究，从而获得并应用新的知识，培养发现和解决问题能力的课程是探究型课程。
（）
11
“情感态度与价值观”维度要求通过美术学习，让学生具有学习美术的兴趣，理解美术的社会功能，能运用美术手段传递自己的情感与思想，不需要融入集体的美术活动，不需与人合作交流。
（）
12
一至二年级的学生在“知识与技能”维度方面要求知道中外若干具有代表性的美术家及其代表作。
（）
13
一至二年级可以脱离生活，尝试进行粗浅的造型表现，表达对事物的感受。
（）
14
三至五年级要了解若干著名的中外传统及现代经典的美术作品。
（）
15
一至五年级每课时以45分钟计。
（）
16
小学课堂教学只可以一课时安排，不可以两课时连续安排。
（）
17
自主拓展与探究学习活动的课时，学校在教学计划中不得另行安排。
（）
18
要培养一二年级学生形成对美术作品的感知能力，并大胆表达自己的感受。
（）
19
一二年级的学生要了解中国画所需的工具、材料及性能，并尝试绘画中国画。
（）
20
在教材的呈现方式上，各种形式与内容，应该贴近学生的学习和生活经验。
（）
21
教材的呈现方式，不用考虑与信息技术的整合。
（）
22
教材是落实课程目标和内容的基本载体，使教学的参照和范例，对教学效果影响不大。
（）
23
在教材的内容组合上，要体现美术范畴的文化先进性和多元化。
（）
24
教材不用控制共性要求的内容比例，让教师可根据不同教学条件再开发。
（）
25
学校和教师对教材的教学内容不能选择。
（）
26
教材应充分体现学生发展的需要，给不同类型的学生不同方向、不同程度的发展提供选择的可能。
（）
27
美术教学应当从单纯的技能、技巧学习，到综合的技能、技巧学习。
（）
28
美术教学要注意加强教学过程的师生互动，使课堂充满生命的活力，促进学生美术素养不断提高。
（）
29
教学过程注重直观性、强调参与性、坚持创造性、倡导开放性。
（）
30
美术教师要让学生明确美术是想象的艺术，创造是教学的主要内容。
（）
31
学校要充分利用校本资源和美术馆、博物馆、优秀建筑、社会环境等校外课程资源组织美术教学。
（）
32
师生是美术教学的主体。
（）
33
精心设计教学过程是达成课程目标的重要措施。
（）
34
学习练习只需要有基础性共性的内容。
（）
35
美术的练习活动要注意强化对学生自主体验美术的方式、方法指导，引导学生注重自己的感悟，重视自我价值的发现。
（）
36
根据学生的不同需求，可提出基础层面、拓展层面、探究层面的分层学习要求，增强有针对性的选择。
（）
37
探究层面要求全体学生自主选择某项内容，形成课题获项目任务，进行探究。
（）
38
学习评价只是引导和激励学生有效学习美术的一个最重要的环节。
（）
39
评价的功能不仅是证明教学所达到的结果，更是对学生学习过程的关注，评价的重点要从选拔、评级转向激励与反馈、分析和提高。
（）
40
在作品评价中对学生能表达自己情感、有一定独特性与创意性的结果要充分肯定。
（）
41
评价中只要指出缺点和改进的方向。
（）
42
教师要对每节课或每个单元的教学效果总体情况进行反思，并写好反思笔记，还要注意创造条件积累教学案例。
（）
43
教师可积极创造条件提供学生参与评价机会，如课堂作品展示、组织讨论、发表构思、互相评说等。
（）
44
作业的完成过程是评价的重要依据。
（）
45
评价应注意日常课堂学习、作业练习的有机结合。
（）
46
要从学生生理和心理方面研究适应不同层面学生的评价，特别要关注有美术特长和学习有困难的学生的评价。
（）
47
要完成美术教学任务，必须建立一支爱岗敬业、热爱学生、乐于奉献的专职教师队伍。
（）
48
学校领导应当提高对美术教育重要作用的认识，关心、理解美术教师的工作。
（）
49
有经验的教师可以不参加校教研活动，只要参加区级以上的教研活动。
（）
50
应围绕美术课程标准配置各种美术书籍和其他美术资源。
（）
三、简答题
1、课堂教学反思时，我们经常说到二个问题：
1、这堂课学生获得了什么？
2、学生是如何获得的？
对于这二个问题，你是如何理解的，谈谈你的想法。
2、为什么要求每一位美术教师要踏踏实实上好每一堂美术课？
3、简述美术课堂教学中如何很好地体验视觉性、审美性、创造性、实践性的美术课程特征？
4、命题画教学，选择教材中的一个课题，简述你的教学思路。
新课改美术课程标准
一．填空
1、《纲要》指出，要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。
2、新课程中“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多、和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例”，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性
3、《纲要》指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”
4、《纲要》指出，要“改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
”
5、《纲要》指出，要“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”
6、新课程倡导的学习方式是（主动参与）、（乐于探究）、（勤于动手）。
7、新课程提倡建立一个以促进学生全面发展、教师提高和改进教学实践的评价体系。
8、新的课程改革要促进学生的多方面的发展，而不仅仅是着眼于认知方面的发展。
9、课程往往是从学习者的角度出发和设计的。
1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。
为中心的状况。
4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调学科本位.科目过多和缺乏整合的现状加以改变，整体设置九年制一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。
5、在教学实施中，新课程倡导学生主动参与.乐于探索.勤于动手。
6、对于学生，新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系。
7、各学科课程标准是教材编写教学评估和考试命题的依据。
8、新课程指出，要改变课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为课程的建设者和开发者。
10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式和教学中师生互动方式的变革。
10、课程强调学习者作为学习的主体。
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]11、课程改革既是社会发展的需求，也是每个个体求得自身充分发展的内在需求。
12、学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。
13、地方课程具有地域性特征、针对性特征、时代性和现实性特征、探究性和实践性特征。
14、在教师角色转换中，应该由教学模式化向教学个性化转变，由居高临下向平等融洽转变。
15，教师作为教学的“促进者”角色，具有三个特点a、积极地旁观，b、给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛，c、注重培养学生的自律能力。
16、教师作为知识传授者角色的变化主要体现在：
a、由重传授向重发展转变，b、由统一规格教育向差异性教育转变，c、由重教师“教”向重学生“学”转变，d、由重结果向重过程转变，e、由单项信息交流向综合信息交流转变，f、由居高临下向平等融洽转变，g、由教学模式化向教学个性化转变。
17、教师教学的创造性首先体现在对教材的处理上。
18、当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角度向教育促进者转变。
20、课程的改革不仅是内容的改革，也是（教学方法）和（教学过程）的改革。
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1、教育的直接目标是培养适应（社会发展）需要的人。
2、我国基础教育在过去一段时间过于偏重（基础知识）和（基本技能），忽略了情感、态度、价值观和能力的培养。
3、我国基础教育在过去一段时间过于偏重基础知识和基本技能，忽略了（情感）、（态度）、（价值观）和（能力）的培养。
4、美术课程改革是要改变课程过于强调学科本位、门类过多缺乏整合的现状，使课程结构具有（均衡性）、（综合性）和（选择性）。
5、改变过分强调的甄别与选拔功能，发挥评价促进（学生）发展、（教师）提高和改进（教学实践）的功能。
6、改变过分强调的（甄别）与（选拔）功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
7、新课程改革是要改变课程管理过于集中的状况，实行（国家）、（地方）、（学校）三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的造就性和适应。
8、课程改革的目的：
体现（素质教育）的要求，以美术学习活动方式划分美术学习领域，加强学生学习活动的（综合）性和（探索）性，注重美术课程与（学生生活经验）的联系。
10、思维又可以分为（发散思维）思维和（收敛思维）思维两种类型，美术活动主动是（发散思维）思维活动。
11、艺术至高价值在于（创造），艺术教育的至高价值无疑是培养具有（创造性）的人。
12、人的行为大体上分为两种，一种是（情趣性）行为，一种是（意志性）行为。
义务教育阶段的美术教育应更多的调动学生的（情趣性）行为。
13、（学生的发展）是教育的最终目标，为促进（学生发展）而进行评价。
就是教育的过程与教育的目标的统一。
15、新的美术课程标准对美术的学习内容是以四个领域来划分的，分别是（造型与表现），（设计与应用），（欣赏与评述），（综合与探究）。
16、各学习领域分别由（标准）、（教学活动建议）和（评价建议）三个部分组成。
17、（标准）是课程总目标的具体化，体现出与总目标的对应关系。
18、义务教育阶段的美术学习共分为（4个）学段。
19、义务教育阶段的美术学习的第四个学段是（7—9）年级。
20、（造型表现）领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思维的学习领域。
第一学段（1～2年级）
第二学段（3～4年级）
第三学段（5～6年级）
造型·表现
尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。
初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。
运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。
造型·表现教学活动建议
·在美术游戏中体验各种绘画工具和不同材料的使用效果，认识常用的颜色。
·在美术表现活动中，大胆地采用各种造型方式，并借助语言表达自己的想法。
·尝试使用各种线条、形状和色彩进行绘画表现活动。
·通过各种方式的实物拓印，产生肌理，获得视觉和触觉的感受。
·用黏土等可塑性材料，通过揉、搓、压、捏、切挖和堆塑等方法进行简单器皿和动物形象的造型。
·用单色、彩色纸材以及废旧画报、挂历，采用折、剪、撕、拼贴等方法进行平
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