清华校长班读书心得.docx
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清华校长班读书心得
清华校长班读书心得:
听清华崔国文教授《领导者论道》有感
清华崔国文教授在柳州清华校长培训班开学典礼上作《领导者论道》之专题讲座，听后略有所感，不由想到，作为一名中学校长，或多或少也是一名小小领导者，在当今教育改革如火如涂，逐渐引向深入并不断取得成果的现实下，如何引领学校教师面对现实，不断更新教育教学理念，并加以创新实践，逐步达成我们心中的理想愿景，成为关系到我们的学校的生存和发展的核心问题。
清华崔国文教授的讲座的三个主题分别为：
一、领导者何以为论道（为何论）；二、领导者论何道（论什么）；三、领导者何论道（如何论）。
参照我们的教育教学实际，可以理解为：
一、要做什么；二、为什么要做；三、如何做。
我觉得，还应加上第四：
做得如何。
李岗清同志曾经指出：
“在某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。
”这就是说，校长对学校具有决定性的作用，那么如何做一个好校长，这是摆在学校管理工作者面前需要研究的一个重大课题。
首先，作为一校之长，必须思考：
一、怎样才能够促使学校发展；二、怎样才能够促使教师发展；三、建设怎样的校园文化；四、怎样才能够依照法律治教；五、如何保证教师能孜孜不倦学习；六、怎样才能够能够保证教学质量。
即要思考要做什么的问题，作为校长，只有把这些问题思考清楚了，才能保证学校的发展方向，才能树立学校的个性发展特色，从而保证学校在激烈的竞争中具备竞争力和可持续发展的可能。
其次，作为一校之长，还必须思考：
一、为什么建设好一支团结奋进的领导班子队伍对学校的发展很重要；二、为什么好的规章制度能保证学校不断进步；三、为什么必须坚持不懈地深入教学一线进行有效地指导；四、为什么时刻关心教师的工作学习和生活情况能保证学校的活力；五、为什么善于发现日常工作中存在的薄弱环节能保证学校发展的动力；六、为什么学会与先进单位专家学者的有效沟通能保证学校的可持续发展力；七、为什么教育科研能保证学校有不断创新的激情。
即解决为什么要做的问题。
再次，作为一名校长，更必须思考：
一、如何树立明确的办学目标与发展规划；二、如何建全保证课程实施与改革的管理制度；三、如何建立促进学生全面发展和教师不断提高的评价制度；四、怎样进行学校教职员工队伍的建设；五、怎样进行校园环境建设和改善办学条件；六、如何开展校内外课程资源的开发和利用。
即解决如何做的问题。
最后，作为一名校长，能否思考：
一、如何评价学生的学；二、如何评价学习的过程、方法以及学生情感态度价值观；三、如何评价教师的教；四、如何评价课程资源的开发和利用；五、如何评价多种媒体（不仅仅是计算机）的科学选择和合理运用。
这些关注课堂教学中的过程性评价对学校的发展很重要，即解决做得怎么样的问题。
《校长角色与校长发展》的读书体会
开学以来，通过对《校长角色与校长发展》的学习，让我更进一步明晰了办学思想与理念，明白了一名合格校长应该具备的素养，明确了一名校长在团队中的角色定位——影响与引领。
通过学习，我感受颇多，现将我的收获与思考总结如下：
校长的定位与职责
校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。
校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确地确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。
作为一校之长，要领导好一所学校，就要有：
时代的眼光，社会的良知；正确的办学理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。
作为一校之长，要领导好一所学校，并非是一件简单的事，尤其在办学条件受各种因素制约的情况下，更是如此，在工作实践中可能意识到用不同的领导风格去处理问题和决策时，会收到不同的效果，同样是你自己，有时处理问题会得心应手，有时感到束手无策。
一些问题用这种方式无法解决，用另一种方式却能得到圆满解决，并取得满意的效果。
所以领导者的风格对师生有不同的影响力，会产生不同的结果。
这样就要校长有时代的眼光，正确的办学理念，在校园中起着模范表率的作用，校长手里不是拿着鞭子，而是举着旗子走在前面。
一、一名称职的校长必须具备坚强的意志、严谨的治学办学态度
1、校长要具备坚强的意志和过硬的工作作风
校长要耐得住繁琐、耐得住平淡、耐得住寂寞，坚持理想，率先垂范。
要加强政治理论学习,促使校长施展领导能力时具有正确的方向,加强道德教育,促使校长的领导能力符合社会道德标准,加强文化知识学习,促使校长的领导能力具有坚实的基础。
2、校长要具备良好的专业素养
校长不仅是学校的行政领导，更重要的是校长要以自己扎实的专业基础与较高的专业水准引领团队发展。
要加强实践的锻炼,促使校长的领导能力能够得到加速提高，重视教师参与决策,促使校长能够博采教师们的智慧而提高领导能力，合理运用管理艺术,促使校长因提高工作效率而提高领导能力。
3、校长的自主、合作、探究意识与实践是引领学校教学实现自主、合作、探究的关键
二、校长应该遵循学校办学的客观规律，学习和借鉴别人的成功经验，创新工作方法，不断超越
1、以人为本，提升管理实效
在科学技术高速发展的今天，人文精神成为时代的呼唤，而人文精神的核心内容就是：
宽容、理解、尊重、信任。
我们当今学校管理的基本理念，那就是以人为本做服务。
学校要把教师视为办学之基，把教师第一的人本管理思想做为学校管理的基本理念。
重视教师的参与意识和创新意识，使老师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。
教师在学校事务中体现着主人的地位，通过各种方式和渠道让教师参与学校管理，一方面可以激发其主人意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强了认同，使全体教职工对学校的管理更具信任和归属感，使学校与教职工形成一个整体，使每个教职工明确到了人的成长，发展与学校事业发展是密切相关的，荣辱与共的，从而提高教职工的自豪感、责任心和使命感，体现出教师是学校的主人。
互相尊重，培养学校的人文精神。
山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，学校独特的人文精神就是山之仙，就是水之龙。
培养人文精神，就要努力营造一个平等、团结、尊重、宽容的组织氛围，在学校的管理中，体现了对老师的人文关怀，人心换人心，换来的是上下一条心为学校事业呕心沥血也无怨无悔的氛围。
每一个人都用行动在证明，我们辛苦着，但我们快乐着。
在学校管理中，校长努力营造一个尊重的环境，学校教师得到了一个和谐、宽松的环境，这样一来，教师便怀着一种快乐的心情为学校而工作，从上而下的成员都做到了自己管理好自己，实现学校的最优化管理。
2、让学习成为学校发展的不竭动力
教育需要创新，创新离不开学习，从这一点说，学习是学校发展的不竭动力。
创建学习型学校，让学习成为一个学校的特质，校长首先要成为一个爱读书的人。
抓教师的培训是学习，抓课堂教学改革、构筑高效课堂是学习，抓读书活动、大力开展阅读工程更是学习。
管理艺术，方式，优秀案例在管理实践中我们也常有运用，但我们缺少的是没有像名校长那样的总结、提炼，没有上升到一定的高度认识，没有找到它的理论依据，也没有把它当成是管理艺术，原因是什么？
就是我们的理论水平低，好多正确的管理方法已经实践，但不是教育理论或思想的指导下进行的，也没有通过反思形成理论。
因此要构建学习型学校，要提高教师队伍的整体素质，校长必须学习提高，这种学习提高必须是经常的。
3、规划学校，让学校的发展成为每一位教师的共同愿景
我们作为校长不能说不敬业，不能说不务实。
我们每天起早摸黑，蹲在学校里，事无巨细，整日操劳，但学校却不见大的起色。
究其原因，就是对学校缺少规划。
做为一名校长，对国家的教育发展要有明晰的了解，对自己的学校发展要有一个视野开阔的规划。
并让老师们理解、接受和投入到这个规划，让学校的发展成为每一位教师的共同愿景。
对今后的几点打算：
首先认清形势，立足长远。
在贯彻全国教育工作会议精神，深化教育改革之际，我们学校也面临新的发展机遇。
我们要从发展的长远出发，把握住时代的脉搏，抓住改革的契机，大胆创新，与时俱进，大力进行改革，立足长远，以推进我校各项工作。
作为校长，就应该站在如何培养人，培养什么样的人的高度来管理学校，确立学校的办学思想。
教育不是一件急功近利的事情，端正教育思想，校长负有重要的责任，在推行素质教育中，“教学要以培养学生获得终身学习的能力为终极目的”。
教师的所有聪明才智都应该用在让学生“愿学、会学、学会”六个字上，培养学生“敢于质疑，善于提问”，为学生提供思维、兴趣空间和发展空间，尊重学生应成为今天教师工作的出发点，具有爱心比具有知识更重要，严字当头，爱在其中，这种尊重教育是“人本”思想的体现。
校长作为学校的领导者、决策者，统筹全校工作，确定学校办学理念、发展规划、办学目标。
不同的领导风格和水平会对学校的发展起到推进或制约作用。
这就对校长的自我发展、不断提升，提出了更高要求。
作为校长，首先要树立终身学习理念，博览全书，让学习成为自己职业生活的基本成分。
不断完善自我，超越自我，提升素养，积淀能力，增长学问，修炼个性魅力，让自己作为旗帜引领教师共同成长，而不是成为鞭子鞭策教师被动学习；其次要勤于反思，追求卓越。
行成于思毁与随，没有反思的教育，一定是失败的教育。
校长要经常反思自己的所思所行，充分认识自己的责任，不断谋划、不停反思，不断调整管理思想和管理模式，树立现代教育意识和管理理念，构建以教育管理知识为核心的复合型知识结构，培养管理的专业能力，加强管理的智慧与艺术，把争当思想型、学者型、管理型校长作为努力的方向。
其次要办好教育，校长是关键。
要做一位成功的校长，要始终以教职工为本，调查了解掌握他们的思想生活作为开展工作的第一要务，和师生员工们和睦相处，相互理解，相互信任，用集体的智慧制定了较好的切实可行的规章制度，从根本上体现了以人为本的教育理念。
在教育的改革和竞争面前，不仅是机遇更是激烈的挑战。
校长不是单纯的职务，而是沉甸甸的历史使命，是需要我们带领一批批师生摆脱困境、创造佳绩、谱写教育的新篇章。
校长要不断更新教育观念，树立现代课程观、人才观、价值观，树立现代教学观、学生观。
以科研为先导，把理论与实践结合起来，倡导教师改革创新出效益，教师必须不断认真学习、领会。
在现有的教育管理体制下，农村教育可以说困难重重，举步维艰。
做为农村校长必须心系农村，立足实际，不怕困难，敢于奋斗，以“质量立校”，以“科研强校”，在自己实践探索的基础上，汲取名校长的理论指导，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使学校得到社会的广泛认可，为学校的发展赢得一片广阔的发展空间，从而带动学校整体水平有较大的提高，真正把学校办成“让学生成才，让家长放心，让社会满意”的学校。
第三，要重视基础设施建设。
在办学设施上，我们要积极争取上级教育行政主管部门的支持，抓住契机，努力完善学校的各项设施设备，营造优美的育人环境。
最后，要实事求是、开拓创新。
学校的工作主要是由教育、教学、教研和后勤工作组成，在教学方面，必切实更新教育理念，完善教学方法，引进来，走出去，把提升教学质量作为学校的生命线；在德育工作方面，要以人为本，以德治校，把师德、校纪和学风作为办学立校的根本；在教研工作方面，要强化教研队伍，加大教研投入，重在教研成果向实践应用的转化；在后勤方面，要进一步改革和完善后勤管理机制，整合资源、强化服务、实现保障。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，一边阅读，一边反思自己，觉得自己在平时的工作中，还有很多欠缺和不足，还有很多需要学习的，如理论知识、工作方法、领导艺术等。
尤其在学校管理方面还需要继续探索和学习，作为一名校长，在今后的工作中要不断总结，在总结中不断反思，在反思中不断成长，使自己逐步成熟起来。
一、学习十八大精神，抓好学生的思想品德教育
党的十八大召开之后，自己通过电视、网络、报刊等多种形式认真学习了胡锦涛同志所做的报告，深受鼓舞。
胡锦涛总书记在报告中指出中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。
全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长。
广大青年要积极响应党的号召，树立正确的世界观、人生观、价值观，永远热爱我们伟大的祖国，永远热爱我们伟大的人民，永远热爱我们伟大的中华民族，在投身中国特色社会主义伟大事业中，让青春焕发出绚丽的光彩。
学校作为未成年人教育的职能部门，肩负着贯彻党的教育方针政策，抓好学生的思想道德教育建设等职责。
自己作为学校党支部书记，在学习贯彻十八大精神上必须走在前列。
我认为：
1、加强和改进学生思想品德教育有着重要的意义。
中共中央提出加强和改进未成年人思想道德建设，如何把学生培养成中国特色社会主义事业建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会宏伟目标、构建和谐社会，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的意义。
必须把学生的思想品德教育作为系统工程并对其做出全面部署，加强和改进学生的思想品德教育，既要充分利用思想品德与其它各科教学的教育作用，又要充分发挥学校党、团队及周会、班会、队会等的作用，更需要学校全体教工的教书育人、管理育人、服务育人的充分发挥。
2、加强和改进学生思想品德教育：
一是充分发挥课堂教育教学的主导作用。
课堂是向学生传授知识的主要场所，也是对学生进行思想品德教育的主要场所。
首先，要发挥思想品德课的主渠道作用；其次，要发挥其它各门课程的育人功能。
二是努力拓展德育途征：
要深入开展社会实践，与社会服务相结合，发动学生参加力所能及的劳动，培养学生爱劳动，尊重劳动人民的品德；要大力建设校园文化，广泛开展一些丰富多彩、积极向上的活动，把德育、智育、体育、美育等有机结合起来，寓教育于活动之中；要开展谈心活动和心理健康教育，帮助学生处理成长过程中的各种具体问题；要努力解决学生的实际困难，在办实事中加强是品德教育。
三是充分发挥党、团队组织的优势。
要充分发挥党、团队组织在教育、团结学生方面的优势，充分利用团队活动对学生进行思想品德教育。
3、营造良好的育人环境。
要为学生思想道德教育营造良好的社会环境，特别要大力营造良好的文化环境、校园周边环境。
要依法加强对校园周边环境管理，要建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导体制和工作机制，形成学校、家庭、社会相结合的教育体制，共同培养好祖国现代化建设的有用人才。
中小学生正处在长身体、长知识的时期，同时也是思想意识、道德品质逐步形成的时期。
他们在这一时期所受的教育，所形成的思想品德，对他们的一生都有很大的影响。
因此，我们要坚定不移的对他们进行思想品德教育，是我们教育工作者的一项重要任务，任何时候都不能放松和忽视。
二、新形势下，校长工作的新认识
著名教育家陶行知先生曾说过：
“校长是一个学校的灵魂，要评论一所学校首先评论它的校长。
”对于“一个好校长就是一所好学校”我很非常认同。
在我看来，治理学校是自己思想在学校实践中的一种映射，学校的现状是校长办学思想对象化的产物。
校长的思想决定了学校的办学思想，校长的意志决定了学校的办学方向，校长的素质决定了学校的发展前景。
因此，思想力是校长的为政之本，校长就是靠理性、靠思维、靠判断去实现学校发展的。
在某种程度上讲，校长决定了学校的一切。
学校是塑造未来的前沿阵地，在这样崇高而神圣的使命驱使下，校长有责任去办好人民满意的教育。
那么，在新形势下怎样做称职乃至优秀的中学校长呢？
1、校长角色的转变
身为一校之长，必须对自己的身份角色有清醒并理智的认识。
富有前瞻性认识到在新知识经济时代，教育作为一种基础性、全局性、先导性的知识性产业，成为知识资本的重要成分，成为经济的一个增长点。
新的教育体制和观念的革新，必将催生新的教育形态，必将形成新的更开阔的教育服务市场，而由于教育服务市场的参与主体是学校，所以追本溯源，校长群体的竞争能力决定着中国基础教育的竞争力。
这样，时代就赋予面对新教育形态的校长以新的功能角色内涵，即校长必须由“权力本位型”转向“能力本位型”，由“职务型”转向“职业型”。
“职务型校长”不能用自己的思想办学，主体意识泯灭，积极性和创造性不得发挥，不具备面向市场经济自主应变的能力，进而无法带领学校向前发展。
而“职业型校长”是指经由专门训练，具有管理、经营学校及教育科研开发的职业能力并获得认证资格，其统辖的教育资源实现持续增值的高级专业人才。
校长的职业要求是一种立足市场的社会化要求，校长的业绩和办学质量要接受市场的检验和评判，所以职业校长更关注市场，尊重规律，更不遗余力地进行改革创新。
职业校长其全新的职业能力将有资格面对新的教育形态，并能在教育改革中获得生存发展的权利。
面对新形势对校长的多元要求，如何重塑理念，超越旧我，实现校长角色的转变？
结合自身实际，我认为：
首先，实现校长的角色转换，必须淡化校长的权力观念，强化校长的能力观念。
以权治校突出的是行政意志，讲的是机械接受和绝对服从。
市场竞争不屑权力而看重能力；只有具备职业能力的校长，才能使学校在市场经济大潮中与时俱进。
其次，实现校长的角色转换，必须淡化校长的事业观念，强化校长产业观念。
囿于事业观的教育重管理而轻经营，主观割裂了教育与经济的联系。
而产业观的教育则要把教育经营提上重要位置。
校长按照教育规律和经济规律运营教育资源。
2、教育观念的世纪变革
教育观念要具有时代性特征，进入21世纪的基础教育要求校长们更新教育观念。
教育观念的变革可以从根本上转变原有的不当的教育行为。
现有的不能适应社会发展要求的教育观念如下：
在教育价值观上，过多地强调社会本位；在教育目的观上，重知识轻能力及动手操作技能的培养；在教育功能观上，注重教育的筛选功能，强调学而优则仕；在师生观上，将师生划分为有上下之分、尊卑之别的两个群体；在学生观上，将学生当作接受知识的容器，漠视学生的权利；在教师观上，将教师当成是单一的知识传递者和占有者；在教学观上，重教的行为轻学的行为；在课程观上，重智育、轻德育、忽视美育；在评价观上，重结果，轻过程。
这一系列问题迫切要求变革教育观念。
教育观念变革的要点是注重学生的全面发展；注重学生的全体发展；注重学生的个性发展；注重学生的主动发展；注重师生之间平等、合作；注重教育的系统性，把教育当作一个系统工程。
如何从学校层面进行变革？
主要应做好以下几件事情：
教师学会自我更新；从事校本研究；进行校本培训；建立支持观念变革的相应制度。
3、时代呼吁“教育家型”校长
这是一个需要“教育家型校长”的时代，也是一个能够“生产”“教育家型校长”的时代。
苏霍姆林斯基在校长的岗位上撰写了传世之作，成为对人类文化有巨大贡献的教育家；中国的社会转型与现实的改革是空前的思想解放、生产力解放，没有思想桎梏，允许实践探索，是培育创新、培育主体精神的舞台；社会转型期的中国，诸如办学体制与机制的变革，教育结构与教育目标的调整；课程和教材的改造；教育现代化的实施等，教育的现实任务和问题太多，矛盾复杂。
这些均非政策全能解决，有些要靠校本级的参与，这就要求校长有开阔的创新空间。
这些都成为塑造和培育“教育家型校长”的条件。
现实繁重的改革呼唤“教育家型校长”，也是一个应当拥有教育家的时代。
教育家不是政府设计出来的，也不是领导办班圈定的；他不会是“计划的产儿”，必须靠自为的主体意识、职业的稳定兴趣、事业的执着追求、持恒的顽强斗志、集实践经验与理论基础于一体，在基层、在实践中锻锤和打造中形成作为教育家的品质与思想。
教育家型校长的要义是教育思想，产生教育思想的基础是理论素养，理论学习是提升理论境界的胚胎。
“固然校长们不乏经验，但经验是现象的描述，理论思维是才是本质的概括；理论思维才有更大的指导性和实用性；理论的成果借助概念传感，给后人更大的启示。
有了理论奠基，校长才能突破思维定势，才敢挑战传统，敢于挑战自己原有的观点进而出新思想、新观念。
”校长应是学术身份和行政身份合一的（学术身份是指校长依赖其学术理念、学术领导和学术成就所建构的身份），不能单纯的偏向某一角色，而且，作为一校之长，其学术身份应重于行政身份。
自己努力坚持这一原则，把校长定位于“文化人”，并积极努力成长为“教育家型校长”。
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