教育心理学教学大纲.docx

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教育心理学教学大纲

《教育心理学》教学大纲

第一部分课程的性质、任务、基本要求

一、课程的性质和目的

教育心理学是四川广播电视大学现代教育技术专业（专科）的一门必修课。

该课程主要阐述教育心理学的基本规律和原理及其在学校教育实践中的应用。

该课程着眼于提高学员的教育心理学的理论水平及实际应用能力，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。

本课程54学时，3学分。

本课程的主要目的是：

第一，通过学习，使学员学会探索学校教育的心理规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学员在教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法指导；第二，通过学习，提高学员的教育心理学理论素养，形成现代教育心理观念，为学习其它专业课程打下基础。

二、课程的基本要求

通过本课程的学习，应使学生达到以下基本要求：

掌握教育心理学的基本原理，包括教育心理学概述、心理发展与个别差异、学习理论、现代认知心理学关于知识获得的新观点、概念、原理学习与问题解决、技能的形成、学习的迁移、品德的形成、学习策略、学习动机、教学心理、课堂学习管理、教学评价和教师心理等内容。

树立正确的学生观、发展观、学习观与教学观；掌握学生身心发展特点和个别差异；掌握学与教的基本心理学规律，并按其进行教学设计、教学评价。

第二部分教学内容与要求

第一章　教育心理学概述

一、教学要求

1．了解教育心理学产生、发展的简史。

2．理解教育心理学的研究对象和范围。

3．掌握教育心理学研究的主要方法。

二、内容要点

第一节教育心理学的研究对象

1．教育心理学的对象与性质

2．教育心理学的内容与范围

第二节教育心理学的发展概况

1．早期的教育心理学思想

2．教育心理学的诞生

3．教育心理学的发展

第三节教育心理学的研究方法

1．教育心理学研究的基原则

2．教育心理学的主要方法

三、教学重点和难点

重点：

1．理解教育心理学的研究对象和范围。

2．掌握教育心理学研究的主要方法

难点：

理解教育心理学的研究对象和范围

第二章心理发展与个别差异

一、教学要求

1．掌握心理发展的主要理论

2．了解学生在智力、人格和认知方式上的个别差异

二、内容要点

第一节学生的心理发展概况

1．学生的认知发展

2．学生的情绪、情感的发展

3．学生社会性的发展

第二节心理发展理论

1．高尔顿和霍尔的先天遗传论

2．华生和斯金纳的后天环境论

3．皮亚杰的建构主义儿童发展观

4．维果斯基的社会——历史发展理论

5．朱智贤的儿童整体发展理论

第三节学生的个别差异

1．个性差异

2．认知方式的差异

三、教学重点和难点

重点：

1．掌握心理发展的主要理论

2．了解学生在智力、人格和认知方式上的个别差异

难点：

掌握心理发展的主要理论

第三章学习理论

一、教学要求

1．了解学习的一般概念和学习的类型

2．掌握行为派和认知派主要的学习理论

3．理解建构主义学习理论

二、内容要点

第一节学习的概述

1．学习的一般概念及学生学习的特点

2．学习的类型

第二节、几种主要的学习理论

1．行为派学习理论

2．认知派学习理论

3．建构主义学习理论

4．人本主义学习理论

三、教学重点和难点

重点：

1．掌握行为派和认知派主要的学习理论

2．理解建构主义学习理论

难点：

理解建构主义学习理论

第四章陈述性知识的获得

一、教学要求

1．理解认知心理学的知识分类观和知识的表征的观点

2．掌握陈述性知识的学习过程和条件

3．理解概念学习的影响因素和学习过程

4．掌握原理学习的方式和教学策略

二、内容要点

第一节认知心理学的知识分类观与知识的表征

1．认知心理学的知识分类观

2．知识的表征

第二节陈述性知识的获得概述

1．陈述性知识的学习的一般过程

2．促进陈述性知识学习的一般条件

第三节、概念与原理学习

1．概念学习

2．原理学习

三、教学重点和难点

重点：

1．理解认知心理学的知识分类观和知识的表征的观点

2．掌握陈述性知识的学习过程和条件

难点：

1．理解认知心理学的知识分类观和知识的表征的观点

2．理解概念学习的影响因素和学习过程

第五章程序性知识的获得

一、教学要求

1．掌握程序性知识的学习过程和条件

2．理解动作技能和智力技能的概念

3．了解动作技能和智力技能形成的理论

4．掌握动作技能和智力技能的培养方法

二、内容要点

第一节程序性知识的获得概述

1．程序性知识学习的一般过程

2．促进程序性知识学习的一般条件

第二节动作技能的形成

1．动作技能概述

2．动作技能形成的理论

3．动作技能的培养

第三节智力技能的形成

1．智力技能概述

2．智力技能形成的理论

3．智力技能的培养

三、教学重点和难点

重点：

1．掌握程序性知识的学习过程和条件

2．理解动作技能和智力技能的概念

3．掌握动作技能和智力技能的培养方法

难点：

1．掌握程序性知识的学习过程和条件

2．了解动作技能和智力技能形成的理论

第六章学习策略

一、教学要求

1．理解学习策略的概念和类型

2．掌握主要的认知策略与元认知策略

3．掌握学习策略教学的原则和措施

二、内容要点

第一节学习策略概述

1．学习策略的概念

2．学习策略的分类

3．学习策略与信息加工过程

4．学习策略与自我调节学习

第二节认知策略与元认知策略

1．认知策略

2．元认知策略

第三节学习策略的教学

1．学习策略教学的原则

2．学习策略教学的措施

三、教学重点和难点

重点：

1．掌握主要的认知策略与元认知策略

2．掌握学习策略教学的原则和措施

难点：

掌握学习策略教学的原则和措施

第七章学习的迁移

一、教学要求

1．了解学习迁移的概念和类型

2．理解学习迁移的理论

3．掌握促进学习迁移的教学原则

二、内容要点

第一节、学习迁移概述

1．学习迁移的概念

2．学习迁移的类型

3．学习迁移的测量

第二节、学习迁移的理论

1．形式训练说

2．共同要素说

3．概括说

4．关系说

5．认知结构说

6．奥斯古德的三维迁移模式

7．迁移的产生式理论

第三节学习迁移的影响因素和教学原则

1．影响学习迁移的因素

2．促进学习迁移的教学原则

三、教学重点和难点

重点：

1．理解学习迁移的理论

2．掌握促进学习迁移的教学原则

难点：

理解学习迁移的理论

第八章问题解决与创造力

一、教学要求

1．掌握问题解决的一般过程及其影响因素

2．了解专家和新手在解决问题能力上的差异

3．了解创造力及其有关研究

4．掌握问题解决能力和创造力培养的途径和方法

二、内容要点

第一节、问题解决

1．问题的心理学描述与问题解决的一般过程

2．专家和新手在解决问题能力上的差异

3．影响问题解决的因素与问题解决能力的培养

第二节、创造力

1．什么是创造力

2．创造力的有关研究

3．创造力培养

三、教学重点和难点

重点：

1．掌握问题解决的一般过程及问题解决能力的培养方法

2．掌握创造力的概念及创造力的培养方法

难点：

1．掌握问题解决的一般过程

2．掌握创造力培养的途径和方法

第九章学习动机

一、教学要求

1．了解学习动机的概念和类型

2．掌握主要的学习动机的理论

3．掌握学习动机的培养与激发的途径与方法

二、内容要点

第一节学习动机概述

1．学习动机的概念

2．学习动机对学习的影响

3．学习动机的分类

第二节学习动机的理论

1．行为主义的学习动机理论

2．人本主义的学习动机理论

3．成就动机理论与归因理论

4．自我效能理论与习得性无力感理论

第三节学习动机的培养与激发

1．外来动机的激发

2．内在动机的激发

3．成就动机的培养与归因训练

4．消除无力感与增强效能感

三、教学重点和难点

重点：

1．掌握主要的学习动机的理论

2．掌握学习动机的培养与激发的途径与方法

难点：

掌握主要的学习动机的理论

第十章品德的形成

　一、教学要求

1．理解品德及其心理结构

2．掌握皮亚杰和柯尔伯格的道德发展阶段理论

3．掌握班杜拉的社会学习理论

4．掌握品德发展的特点和品德培养的方法

二、内容要点

第一节、品德心理概述

1．品德及其心理结构

2．品德的形成过程分析

3．影响品德发展的因素

第二节、西方关于品德形成的理论

1．皮亚杰的早期研究

2．柯尔伯格的道德发展阶段理论

3．杜拉的社会学习理论

第三节品德的发展与培养

1．道德认识的形成

2．道德情感的丰富

3．道德意志的锻炼

4．道德行为的训练

三、教学重点和难点

重点：

1．掌握皮亚杰和柯尔伯格的道德发展阶段理论

2．掌握班杜拉的社会学习理论

难点：

1．理解品德的心理结构

2．掌握品德发展的特点和品德培养的方法

第十一章教学心理

一、教学要求

1．理解教学目标、学习准备、最近发展区、能力倾向与教学的相互作用和教学策略的含义

2．掌握教学目标的陈述和设计方法

3．掌握课堂教学的一般方法和可供选择的教学策略

内容要点

第一节、教学的一般过程与教学设计

1．教学的一般过程

2．教学设计概述

第二节、教学目标及其陈述

1．教学目标及其分类

2．教学目标的明确化

3．教学目标的陈述和设计方法

第三节、了解学习准备

1．学习准备及其主要内容

2．学习的最佳时期

3．最近发展区与教学

4．能力倾向与教学的相互作用

第四节、选择教学策略

1．课堂教学的一般方法

2．可供选择的教学策略

三、教学重点和难点

重点：

1．掌握教学目标的陈述和设计方法

2．掌握课堂教学的一般方法和可供选择的教学策略

难点：

理解教学目标、学习准备、最近发展区、能力倾向与教学的相互作用和教学策略的含义

第十二章教学评价

一、教学要求

1．了解教学评价及其类型

2．掌握教学评价的方法与技术

二、内容要点

第一节、教学评价概述

1．什么是教学评价

2．教学评价的作用

3．教学评价的类型

第二节、教学评价的方法与技术

1．课堂测验的问题类型与编制技术

2．测验的准备与实施

对测验分数的解释与报告

质的评价方法

三、教学重点和难点

重点：

掌握教学评价的方法与技术

难点：

掌握教学评价的方法与技术

第十三章教师心理

一、教学要求

1．了解教师的主要角色

2．掌握影响教师威信形成的因素与建立途径

3．掌握教师的一般能力和特殊能力

4．掌握教师应具备的个性品质

5．掌握维护教师自身心理健康的方法

二、内容要点

第一节、教师的角色

1．学生心目中的好教师形象

2．教师的主要角色

第二节、教师的威信

1．教师威信的概念与作用

2．影响教师威信形成的因素

3．建立教师威信的途径

第三节、教师的教育能力

1．教师的一般能力

2．教师的教学能力

3．思想教育与组织管理能力

第四节、教师的个性品质与心理健康

1．教师应具备的个性品质

2．教师的心理健康的问题与维护

三、教学重点和难点

重点：

1．掌握影响教师威信形成的因素与建立途径

2．掌握教师的一般能力和特殊能力

难点：

1．掌握教师的一般能力和特殊能力

2．掌握维护教师自身心理健康的方法

第十四章课堂教学管理与监控

一、教学要求

1．了解课堂教学管理的基本内容

2．掌握课堂教学管理中的心理学现象和管理策略

理解课堂教学监控系统的结构、功能、特性

掌握课堂教学监控的心理要求和满足心理要求的监控策略

二、内容要点

第一节、课堂教学管理

1．课堂教学和课堂教学管理

2．课堂教学管理中的心理学

3．课堂教学管理的策略

第二节课堂教学监控

1．课堂教学监控系统

2．课堂教学监控的心理要求

3．满足心理要求的课堂教学监控策略

三、教学重点和难点

重点：

1．课堂教学管理中的心理学现象和管理策略

2．课堂教学监控系统的结构、功能、特性

3．课堂教学监控的心理要求和满足心理要求的监控策略

难点：

理解课堂教学监控系统的结构、功能、特性

第三部分课时分配

序号

内容

学时

第一章　教育心理学概述

第二章心理发展与个别差异

第三章学习理论

第四章陈述性知识的获得

第五章程序性知识的获得

第六章学习策略

第七章学习的迁移

第八章问题解决与创造力

第九章学习动机

第十章品德的形成

第十一章教学心理

第十三章教师心理

期末复习

各章重点内容讲解

合计

第四部分大纲说明

1．适用范围

本大纲适用于高等专科学校的现代教育技术专业（专科）。

2．教学内容的特点和重点

（1）根据邓小平“三个面向”的指示和由“应试教育”转向素质教育的要求，转变和更新教学观念，课程的结构和内容应充分体现理论性和实用性。

（2）以教学活动的优化为本门课程的出发点和归宿。

教育心理学是一门理论和实践紧密结合的课程。

通过理论教学，重点应使学生掌握基础知识、基本理论和基本方法，提高学生的实践能力。

第五部分参考教材

•张承芬主编《教育心理学》

•曹能秀、王凌《外国儿童心理和教育的理论》，云南民族出版社

•张大钧主编《教育心理学》，全国教育硕士试用教材

•郭德俊主编《小学儿童教育心理学》，中央广播电视大学出版社

•章志光主编《小学教育心理学》（专科自考教材），中国人民大学出版社

•莫雷、张卫著《青少年发展与教育心理学》，暨南大学出版社

•“当代教育心理学的研究和发展”高岚等，《心理学探新》，2001年第1期

•“教育心理学的发展历史和趋势”王小新，《辽宁师范大学学报》2002年第5期

•“当前我国教育心理学发展中的问题透视”王滔，《西南师范大学学报》2002年第1期

编写：

夏兰

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