高中新课程作文升格.docx
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高中新课程作文升格
高中新课程作文升格
目次
主编：
张悦群
作者：
张祺亮 陈 俊 陈 静 徐耀栋 袁 媛 陆 娜 张天民 蒋 燕 曹晓蓉 曹志英 黄建虎 王 楠 张悦群
目次
悄悄告诉你
第一章 升格方略
第一节 “切合题意”升格方略
第二节 “突出中心”升格方略
第三节 “妙用材料”升格方略
第四节 “表达真情”升格方略
第五节 “思想深刻”升格方略
第六节 “精巧运思”升格方略
第七节 “跌宕行文”升格方略
第八节 “展示文采”升格方略
第九节 “丰富内蕴”升格方略
第十节 “张扬个性”升格方略
第二章 升格案例
第一节 记叙类文章升格案例
深刻
丰富
有文采
有创意
第二节 议论类文章升格案例
深刻
丰富
有文采
有创意
第三节另类文章升格案例
深刻
丰富
有文采
有创意
悄悄告诉你
宁静的夏夜。
一阵清泉似的凉风从敞开的窗子流了进来，给燥热的心田拂过一片清凉。
而我现在写的，正是这本书的最后几句。
悄悄告诉你，此时此刻，我有告别亲人般的依依不舍。
眼前亮光一闪，窗外一颗流星划破长空。
我想，这次把2006、2007年的《高考作文升格与高分作文揭秘》改造为现在的《高中新课程作文达标》，是否能给读者带来些许光亮呢？
最灿烂的恐怕就是“升格案例”吧？
所谓“升格案例”，以“记叙文”“议论文”“另作文”这三大文体为经，以“发展等级”中的“深刻”“丰富”“有文采”“有创意”等四项要求为纬，形成二维结构，组成12个小节。
每个小节先列“升格范例”，再作“升格训练”。
“升格范例”包括“指瑕示例”“升格示例”“升格感言”三部分。
前两部分“示例”是为学生升格做出模式，第三部分“感言”是总结规律。
在此基础上，再让学生进入“升格训练”－－“我来指瑕”“我来升格”“看看提示”。
明眼人一看，便知道其中包含着深刻的教育心理学原理。
它主要是根据美国教育心理学家桑代克的“试错理论”，从反面入手，发现错误，纠正错误，总结提高。
深入到作文机理的深处，细致入微地操作训练，从容裕如地历阶而上。
这一切的一切，都是燃烧过我的热血的，都是陪我渡过雷鸣电闪之夜与清风习习之晨的。
本书部分内容在山西省吕梁地区、山西省孝义一中、河南省焦作地区、河南师大附中、江苏省蒋王中学、江苏省瓜洲中学进行了试讲、试教，初步证明了这种“先反后正”“正反结合”的训练方法是有效的。
山西省孝义市教研员张祺亮先生深有体会地说：
“前有方略导引，后有案例示范，有立竿见影之效。
”这也是本书力避众多《高分作文揭奥》《满分作文探秘》等教辅书仅从正面指导，而苦苦追求“背面敷粉”之法的目的所在。
现在，随着最后一页文稿翻过，我不禁感慨：
可爱的她，又要离我而去矣！
抚摸着26万言的书稿，不觉惴惴起来。
书中的亮光委实有些亮度，然而其中不少是“借光”――借助众多大家的智慧。
我怎能忘却那些专家的热诚指导与悉心帮助。
本人近些年来在《中学语文》编辑部的指导下从事作文升格研究，多篇作文升格教学案例在多种省级以上刊物发表与连载。
恩师顾黄初教授谆谆告诫作文教学真谛；江苏、山西、河南等地一些特级、高级教师参与本书的编撰工作，虽然他们所写内容不多，但给本书注入了鲜活的气息，渗透了崭新的理念。
尤其是本书的指导――青于蓝编辑部张崴先生帮我设想宏观修改规划，督促我修改一次又一次；编辑部的语文编辑们也是严谨的治学专家，对本书的修改、校对倾注了大量的心血。
回想一道道作文升格的泥泞小路上，洒满了我们13位同仁艰难跋涉的汗滴。
一趟趟试教，一回回整改，总是伴随着一次次的发现与懊悔。
整改到“突出中心”，懊悔“切合题意”；整改到“精巧运思”，又懊悔“表达真情”……整改到“升格案例”（下篇），又懊悔“升格方略”（上篇）。
原以为，这本书今年是第三次重做，理应更加美丽，能达到青于蓝编辑部“打造全国最优作文辅导书”的要求。
哪知道还是留下许多疏漏与浅薄。
待要动手重新再改，一时又找不准症结。
想超越自己，却很难做到。
所以，带一点苛求的眼光检视这本作文教辅书，缺憾是不难感受到的。
有些范文气势有余，而内蕴不足；有些评点显露出以形象图解意念的尴尬；有的升格过程有“穿新鞋，走老路”的局促；有的升格思路仍然歪歪斜斜而显得幼稚可笑。
所以，我悄悄告诉你，她只是一个孩子，还是一个羸弱的孩子。
久俯案头的倦怠和高温酷暑的难熬，曾使我想将旧版本稍加修改应付了事，但是青于蓝编辑部再三要求按照“全国最优秀”标准改写。
现在回过头来看，觉得花大气力改写是非常必要的，更觉得饮誉华夏的青与蓝文化传播公司对这本书的决策是英明的。
所以，我要衷心地感谢那些关心、鼓励和帮助我完成这本书的领导、专家与合作伙伴们。
今年暑热特别厉害，但今天夜里特别凉爽，今天星空特别灿烂；窗外透进几声悦耳的虫鸣，尤其给我莫大的快意。
那么，这本书昵？
它给人的是快意还是烦恼？
亲爱的读者，我说不准。
能否请你也悄悄告诉我……
悦群
2009年7月2日夜
第一章升格方略
第一节 “切合题意”升格方略
一、佳作展示
例1：
（2009年江苏卷命题作文《品味时尚》）
品味时尚
09江苏考生
品味时尚，让我们从“头”说起。
小时候，最时尚的发型是平头，那种发型让人看起来精干、聪明。
到了理发店，跟理发师傅说一声：
“就剃那个最时尚的!
”理发师傅二话不说，在你头上操家伙推来推去那么几下，一个清爽的平头就“新鲜出炉”了，走在大街上别提多潇洒。
时尚如同七彩屏，转瞬间，就变换了它的色彩。
平头渐渐退隐，分头则一下子涌现出来。
大街小巷，随处可见“时尚一族”。
他们走着，走着就突然那么一甩头，让那时尚的分头分明出来，炫耀着。
这功劳恐怕还得益于当时流行的港片吧。
周星驰、刘德华亦或周润发时不时一甩头，亦或时时一阵风吹来，分头前的发梢飞扬，映衬着一张张帅气的脸庞。
喷喷，那个帅呀，那个时尚呀!
于是众多“平头”蓄发以明“分头”之志。
等我上初中时，平头、分头早就被时尚给辞退了。
取而代之的，是“毛毛头”。
我记得我初次随同学一起去理了个毛毛头回家后，我奶奶很生气。
倒不是生我的气，而是生理发师的气，她认为那个理发师可能刚刚出山，不会理发，她一定要去评评理……
正当我顶着一头乱糟糟的头发自我感觉良好时，同学对我说，你落伍了。
我问同学，你的不也是毛毛头吗，又有什么区别?
他指出了细微之处，原来，他的头发是竖着的毛毛头，直指着天，像一根根天线。
于是，为了时尚，我也竖起了一根根“天线”。
高三了，一团乱糟糟的头发很是让人烦恼，常常是几个星期没好好洗头，一摸，头屑纷飞，我们美名其曰：
“下雪了。
”
时尚，在高三这枯燥的日子里，继续焕发着它的光彩。
某日，班长剃了个平头，我们觉得他做作业时抚着平头的样子很酷，而且一抚那个“平头”顿时停滞的笔又飞快起来，而且，不用常洗头。
于是，毕业照上，我们班男生全是平头。
【高分揭秘】
这篇作文，十分切合题意。
“品味时尚，让我们从‘头’说起”，开篇即颇具声色。
行文由发型的变化写出了不同时期人们追逐的时尚：
小时候的平头、分头，初中时的“毛毛头’，高三的平头，贴近学生生活，极富生活气息，体现了作者对生活的关注，不同时期又有所侧重。
语言简练干净，又很幽默，“新鲜出炉’，“蓄发以明‘分头’之志”、“辞退”等语言，风趣中透出机智。
更妙的是，行文从“平头”始，又以“平头”终，反映了时尚的轮回与沉淀。
这种追逐和变化既暗扣命题及其导语，又表现作者对时尚的感悟和品味。
文章以小见大，显鲜明重心；出语警拔，如老吏断狱；行文从容，埋草蛇灰线。
见识、文采、结构俱高人一筹，故判为满分（70分）。
例2：
（2009年湖北卷半命题作文《站在＿＿＿的门口》）
站在十八岁的门口
09湖北考生
青春是一串风铃，我看见它挂在十八岁的门口，随着风儿叮当作响，朝我招着手。
我知道跨过这道门，我就要向青涩的少年作别了，迈向属于我的成熟人生。
我的生日恰好在七月，跨过高考去迎接十八岁的生日应该别有一番滋味吧，因为经历了十多年学习的生涯再加上高考的洗礼，这份成年礼更显沉稳和智慧。
站在十八岁的门口，朝后回望，那是一段十八载精彩的人生。
我收获了亲情，那儿有我从咿呀学语到蹒跚学步再到独立思考时，父母对我无微不至的呵护与谆谆的教导。
我收获了友情，从儿时打闹的玩伴到同窗学习的挚友，他们无邪的笑容与无数次和我的共勉在我的心底永远留下了温存的回忆。
我收获了知识，十八年来，我像如饥似渴的鱼儿在知识的海洋里游来游去，文学名著，给我以智慧的启迪，给我以前进的动力，它们是滋润干涸心田的雨露，它们是孤苦绝望时的良师益友；自然科学，让我更真切感受到了世界的奇妙与美丽，激发着我探索世界的渴望。
我收获了民族自豪感，作为黄皮肤的中国人，我欣喜地见证着祖国的进步与光荣，我高兴自己能与这样的民族同行！
感谢十八岁的人生让我感受着世界的真善美，让我更明确自己的理想与人生的奋斗目标！
站在十八岁的门口，我看着那串美丽的风铃，告诉自己：
挥手告别那充满酸甜苦辣的过去吧！
现在，我要鼓起勇气准备驶向人生的下一个航程。
也许和所有即将或刚成年的朋友一样，我的心中充满了怀念、彷徨和希冀，那是一份真实腼腆的萌动，那是一种想要操纵人生的激情与渴望！
站在十八岁的门口，翘首展望，那将是充满未知的旅程。
未知的成功，未知的失败，未知的喜悦，未知的烦恼，我会彷徨失措吗？
会被困难压倒吗？
哦，抬头一看，那是父母肯定的目光，那是朋友亲切的挥手，那是师长美丽的微笑。
哦，还有我身边的中国人，永远坚强不屈的中国人，和他们为伍，我一定不会害怕，和他们结伴前行，传承五千年炎黄子孙的辛勤与智慧，我想，我一定可以。
站在十八岁的门口，望向人生的大海，我想：
把帆留给风，
把桨留给浪，
把船长的位置留给我！
【高分揭秘】
本文扣题紧：
回顾既往，面对现实，展望未来。
抒情散文表达形式的选择，给了作者展现才气的平台，让阅卷教师在他“十八岁的门口”，见到了他的青春风采，才情理想。
由生活到学习到思考到觉悟，由少年到青年到成年，由个人到时代到家国，都情寄其间，感奋动人。
情理寓于叙事，哲思寄寓意象。
“风铃”“大海”“帆”“风”“桨”与“浪”“船长”等意象，都表现出十八岁青春的风采。
例3：
（2008年全国
卷材料作文《抗震救灾》）
爱能创造奇迹
08广西考生
我想，我们谁也不会忘记在2008年5月12日14时28分发生的那一幕：
大地在摇晃，大地在破裂……
我想，这也是我们任何人都不愿再想起的一幕。
汶川发生的特大地震，使多少原来幸福的家庭变的不幸，使多少有梦的孩子放弃了梦想。
但，这是天灾，是我们无法改变的事实。
可我们有爱，中国人民有爱，世界人民有爱。
爱，是永恒的主题，爱，可以创造奇迹。
地震无情，人间有爱。
一位军人非要进去救人，他的战友制止他，因为他刚救完自己的妻子。
他冲着战友们喊道：
此时此刻，我不是父母的儿子，不是妻子的丈夫，我是军人，我要救人！
说完，他朝着妻子所在城市的方向喊道：
对不起，老婆，我会永远爱你！
然后就钻进废墟里开始救援。
由于余震不断，他受伤了。
等到他清醒过来的时候，他拔下针头，又开始了救援活动。
这样一名军人，值得我们每个人对他致以最崇高的敬意！
“不抛弃，不放弃”成为这次抗灾的口号，对于生命，我们都平等对待。
因为爱，我们不抛弃，因为爱，我们不放弃。
其实，爱无处不在，哪怕是一个小小的动作或者细节，爱可以创造出奇迹。
记得在这次灾难中，有一个在银行上班的女孩被压在了废墟之下，她的男友就一直守在她旁边，陪她说话，女孩子一直坚持，终于在被埋废墟之下114小时之后，成功获救。
爱，是那么的平凡，却又是那么地伟大。
我们的中国因为有爱所以不曾被打倒，越是在困难的时候，我们越是坚强。
因为我们是一家人，相亲相爱的一家人。
没有一种情感能比爱还神圣。
爱就如春天里的一缕风，给你带来清凉；爱就如沙漠里的一滴水，给你带来滋润；爱就如黑夜里的一盏明灯，给你带来光亮。
有爱，我们就不怕，因为我们坚信，爱可以创造出奇迹！
不知不觉，我耳畔响起一首歌：
爱，因为在心中，平凡却不平庸！
【高分揭秘】
命题根据六个方面的材料――
指导，党和国家领导人；
救援，包括国内、国际，军队、社会各界、志愿者、物资；
奉献，老师、民政局长。
生还奇迹；
新闻播报；
举国默哀，概括为一个主题――“一样的爱心，不一样的表达”，并且用“捐款、献血、义演、关注……”等救灾、赈灾行为予以佐证。
本文直接抓住这一主题立意，完全符合命题要求。
文中处处紧扣中心，开头结尾不仅前后呼应，而且点明“爱能创造奇迹”；主体部分通过一位军人拔下挂水针头勇于救人、一位女孩114小时获救等事迹表现“爱能创造奇迹”。
二、例文评析
例1：
（2009年湖南卷命题作文《踮起脚尖》）
踮起脚尖
我终究要变成一只白鸟，飞向遥远天穹，我之所以会飞得很高很高，是因为有你——父亲。
人生道路上，你，我的父亲陪我走过了多少个日日夜夜，为我踮了多少人生基石。
父亲，一个朴实而又温存的男人。
小时候，在我心目中，他是没用的。
他没有干一番大事业，也没有房子、车。
有时，伙伴们相拥在一起大声谈自己父亲怎样怎样……而我，独自一人面对墙脚哭泣，我的父亲是无用的。
长大了，我渐渐发现他身上那平凡中的不平凡让我骄傲。
高三，一段青涩的时光，在试题与压力下我渐渐失去了形状，我被挤成了一个畸形孩子，多少次想放弃、多少次想逃避，至今，我坚持下来，并坐在考场上拼杀。
因为有他，是他为我踮了石头，所以我的起点比别人高。
黄昏下，微风里。
他和我同走在一片夕阳中。
每天他总是在教室外面，等我放学回家。
一老一少，一快一慢。
两个影子歪斜在地面上，他为我提着书包。
偶尔也聊几句：
“娃子，今天上课学了什么?
”“噢，三角函数，”随意的应付，我知道他根本不懂什么叫函数，他只懂炒菜、挖土、种红薯……但是在那孤单的路上，有这样一个不懂知识的人陪着也是快乐的。
他告诉我，不要像他那样一生就禁锢在山里，应该走出去。
在多次失败后，我垂头丧气回来，他从不多问一句话，那种情形下，他给了我力量。
他放下手中的东西，拉着我就向山脚下跑。
多少次跌倒又爬起，多少次从山脚到山顶，他就是这样简单而又深刻的教会了我怎样面对人生挫折。
今天，我坐在校车上准备赶往考场应考。
在车启动的那一瞬间，我听到有人在叫我，我转过头去，他，我年迈的父亲，提着一个红塑料袋，一颠一跛跑过来，“娃，你还没吃早餐呢！
”我接过那沉甸甸的东西：
一个苹果，一根香蕉。
我的眼眶湿了，我的喉咙干得说不出半句话，我只感觉这东西愈沉重、愈沉重……我亲爱的父亲，谢谢你，女儿千言万语也不能表达对您的感激。
我终究要变成一只白鸟，飞向天穹。
我不怕，因为我装载着您的祝福。
我不怕，因为有你为我踮起脚尖，告诉我怎样飞翔。
【评析】
本文叙写父亲为女儿成长“垫脚”，中心明确，叙事流畅。
但是，将自己的一种主动行为“踮起脚尖”写成了别人为自己“垫起脚尖”，错误地理解了题意。
严格说来，属于“偏离题意”，最高25分（内容l0分，表达不能跨等打分，顶多只能打到三等上限，“偏离题意”的文章发展等级不能给分）。
偏题之失，失在不理解题中“踮”字的含义。
但以本文内容而言，应非宿构或套做。
根据本文实际情况，核心组认为，该生的作文能力当在中等以上。
综合考虑，在“表达”项跨等打分，打到二等上限，计20分。
总计30分。
例2：
（2008年全国
卷材料作文《抗震救灾》）
大爱无言
爱，是无助心灵中缓缓注入的一股甘甜的清泉；爱，是黑暗灵魂里细细洒入的一束温暖的阳光；爱，是荒凉沙漠上破土而出的一颗希望的幼苗……爱滋养万物，爱需要行动，因为大爱无言！
2008年5月12日14时28分，四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震。
顷刻间地动山摇！
强大的压迫力压碎了人们幸福美满的生活，摧毁了人们辛苦建造的家园。
顷刻间，阴阳两隔；顷刻间，哀鸿遍野……
“求求你，再让我救一个吧，我还能再救一个！
”每当回想起这痛彻心腑的话，我总不禁泪流满面。
救援人员正在争分夺秒地救助被埋在地下的儿童，然而新一轮余震袭来，房屋眼看再次陷落，突然有人喊道：
“还有孩子！
底下还有孩子!
”一位救援人员立刻奋不顾身向下钻，被其他人硬拉到安全地带，那名救援队员抱着一个孩子哭喊说了那句话，但是为了确保他的安全，大家只能看着再次陷落的房屋，默默流泪。
大爱，用眼泪来诠释！
谭千秋老师，一名默默无闻的执教者。
在地震发生时，他把四名学生藏在讲桌下，而他自己用身体讲桌护住。
手臂张开，紧紧地抓住桌沿，最后被落下的楼板夺去了生命。
当他被挖出来时，在场的所有人都惊呆了，为他的凄惨状况，为他如大鹏展翅般无畏姿势夺走了的心魂。
他的姿势挽救了四个生命！
他的姿势是生命中的最高姿态！
大爱，用谭老师的姿势来诠释！
在地震发生后，本在河南考察的温总理，第一时间乘飞机来到受灾现场，他说：
“人民的生命高于一切！
”他还说：
“哪怕只有一线希望，我们也要尽百倍的努力！
”他的手臂受伤了，但他拒绝医务人员包扎。
他一一走进受灾群众的临时帐篷，送去关怀和慰问……
大爱，用国家领导人的温情来诠释！
冰心说过：
“爱在左，情在右，走在生命的两旁，一边播种，一边开花，使一径的长途点缀得花香弥漫。
让穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，却不觉痛苦，有泪可落，却不是悲凉。
”
是的，用爱来浇灌生命的花，永远只会收获芬芳；用无言的大爱来温暖人心，只会使世界变得更加光明！
【评析】
尽管这篇作文是作为满分推介出来的，但是仍然有地方未能“切合题意”。
文题为“大爱无言”，精美蕴藉。
但是主体部分三则材料只有“大爱，用谭老师的姿势来诠释”是“无言”，其余“大爱，用眼泪来诠释”“大爱，用国家领导人的温情来诠释”，都是“有言”的。
这篇作文应是偏题之作，至多是二类文，高考阅卷定为60分应为误判。
例3：
（2007年四川卷命题作文《一步与一生》）
一步与一生
人的一生是由无数个“一步”组成的。
人的每一步都受到一生目标与追求的影响。
谈到人生，许多人慨叹人生的苦与烦，因为他们在人生的道路上一度失去了目标。
也有人赞叹人生的美妙与精彩，有种人沉迷在吃喝玩乐中，还有些人既不叹惜也不赞叹，在欢乐中无目的度过。
也曾在烦恼下沉思，然而他们不像上面的人一样，因为他们懂得人生的意义。
人生的意义何在？
人生应该追求什么？
人生各有志，追求各不相同。
不管你是有意识，还是无意识，每天我们都在追求着什么。
推而广之，大千世界里的每一草一木动物，不也有追求么？
少年的鲁迅亲眼目睹了民间传统的医术没能治好父亲的病，长大后就东渡日本学医，此所谓学医救国。
当在教室里放映的幻灯片上看到手持屠刀的日本士兵在砍杀一名中国人时，围观的中国同胞虽然和日本人一样身强体壮，但个个无动于衷，脸上都是麻木的神情。
这件事对他触动很大，使他明白学医只能在医学领域有所作为，治好了国民的病，也只是做毫无意义的示众材料和看客。
要想把沉睡、麻木的国民唤醒，改变他们的精神，激发他们的爱国热情，首推文艺。
此后，鲁迅就回国组织新文化运动，写出了许多振聋发聩的文学作品，向黑暗的旧社会发起了挑战，唤起亿万中华儿女同反动势力进行英勇斗争。
鲁迅的弃医从文是他人生信仰和命运转折的关键的第二步，从此中国新文化运动的奠基人和现代最伟大的文学家诞生了。
鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为民族魂。
毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是文化革命的主将。
他一生坎坷，到处“碰壁”，所以很自然的有一股怨恨之气，横亘胸中，一吐为快。
怨恨的对象是谁呢？
礼教，制度，传统，政府，全成了他泄忿的对象。
从鲁迅身上可以知道，人要有精神，人的一生要有价值。
在事关前途和命运的大是大非面前做出科学和慎重的选择，才能走好关键一步，成就事业的辉煌，最终达到“会当凌绝顶，一览众山小”的崇高境界。
【评析】
本文重写“一生”，轻写“一步”，重点不重，轻重倒置。
如能重写“一步”，并由此揭示“一步”与“一生”的关系，那才是符合题意的。
因为“一步与一生”虽涉及到“一步”“一生”两个方面，但“一步”更为重要。
人走好了“一步”，才能决定“一生”；文写好了“一步”，才能写好“一生”以及“一步与一生”。
例4：
（2007年重庆卷话题作文《酸甜苦辣说高考》）
高考记事
笔尖与提纲激烈地交锋，汗水与泪水难解难分。
大家都为了一个信念，一个追求，甚至一个眼神而不懈努力，迎接高考。
回到家中，卸下沉重的书包，坐在饭桌前，端上的饭菜愈是可口、丰盛，我心里愈是紧绷，只能埋头狼吞虎咽，“哈呼，哈呼”的吞咽声是我的喘息吗？
当东方泛起一层鱼肚白时，我又拎起书包往肩上一甩，手里又拿起面包和牛奶，冲向学校，尽管那未整衣冠随风飘荡。
一个周六的下午，偶然经过那曾经与同学们共同挥洒汗水的球场，如今已空无一人。
夕阳西下，红色的阳光洒向球场，是否依然在书桌前奋战的同学们也能掬上一缕，放在心中，闭上眼，激烈的碰撞，完美的弧线，高声的喝彩，都如电影般在脑海里不断重演。
时光如飞鸟在草地上投下阴影，响箭在天空中划过倏忽而过的弧形，一切无影无踪。
仿佛只是弹指一挥间，我便要投入这场看不见硝烟的战斗。
这是我们最后的战役。
寒窗十二载，只为这一战。
蓦然回首，许多东西已经悄悄溜走。
不再回头的，不只是那古老的晨光，那浓浓的咖啡，也不只是那些夜晚的群星和月亮，还有我们在流逝的青春。
班级里，倒计时的牌子不断更换，3天、2天、1天，我们迎来了令我们既害怕又激动的日子，我早早地吃完饭，坐在阳台上，将那几本微微有些破旧的“葵花宝典”再翻上一翻，此时心中的知识也就兴奋起来了，像个孩子一样跃着、跳着、笑着，多么顽皮呀！
考试前调皮地从我的脑海中走进，不几天，又跳出来，我又耐心地带着它们走进脑海，但此刻它们如此可爱，令我如此开心。
考试时，它们一个个争先恐后的跳出，这时它们又如此善解人意，安抚了我紧张的情绪。
不安、焦虑、担心也随之烟消云散了。
虽然在考场，但我仿佛看见了考完试后那球场又腾起的欢笑。
可爱的同学们又将射出一个个完美的弧线。
同学们又像以前那样开朗，所有考试前努力的汗水又将化为考试后同学脸上的欢笑的泪水，画面将被定格，并在记忆中成为永恒。
【评析】
面对“酸甜苦辣说高考”这个话题中的“酸甜苦辣”，考生只写了一个“苦”字，或称之为“苦说高考”，如此“以点代面”实不可取。
记叙文如果面面俱到，恰恰不好，需要“以点代面”。
如能写出“酸”“甜”“苦”“辣”等复杂的思想感情，写出高考的人生百味，那才切合题意。
有的高考作文题明确地包含两个写作要素，如“一步与一生”“人与路”。
不少作文题都暗含着几个要素，如“春来草自青”，包含“春来”与“草自青”两个写作要素；“语文，心中的一泓清泉”，包含“语文”“心中”“一泓清泉”三个写作要素。
具体写作时，要全面考虑，全面照应，切不可以一点或两点代全面。
例5：
（2008年苏北四市一模卷命题作文《探险》）
探 险
一直就慕名西岳华山的奇险。
今年暑假，在我的一再死缠硬磨之下，爸妈终于答应让我去华山探险。
不过他们不放心我的安全，决定跟着我一块上华山。
我们从宝鸡乘坐直快列车，不到半日便来到了华山脚下的小镇孟塬。
当晚我们小憩在孟塬镇的一家旅馆中。
第二天，我起得很早，洗漱完毕，吃过早饭，我就急切地朝华山方向奔去了。
爸妈可没有我这么大的气力，他们只能远远地跟随在我的后面。
约八时许，我独自一人坐上了通向华山北峰的缆车。
缆车开始不停地攀升，起先看起来高耸的云峰一座座渐渐地和我相近，又一座座渐渐地移至我的脚下。
我感觉自己就像一个云游四海的神仙，那种居高临下的感觉别提有多么地美好！
走出缆车，我到了三面都是悬崖危岩的北峰，迎接我的是一条通向高处的陡峭的石级小道。
我有点害怕，但我还是小心翼翼地踏上了这陡峭的石级。
这时爸妈赶过来要搀扶我，爸爸走在我的前面，妈妈跟在我的身后，但是我想我要亲自探险华山，所以就坚决不要爸妈的搀扶，爸爸妈妈也没有了办法。
走着走着，只见一道黑色的山脊如长龙一般地伏卧在我的面前，爸爸打开游览地图，说这就是华山上有名的苍龙岭。
此岭长1500米，岭尖石级小道宽仅1米，小道两旁则是让人望而生畏的悬崖峭壁，据说唐代大文学家韩愈当年登到此处，就被苍龙岭的险势吓坏，还曾写下过遗书投下山去呢。
我的腿脚禁不
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