鸿门宴.docx
《鸿门宴.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《鸿门宴.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
鸿门宴
《鸿门宴》教学实录—薛婉
教学目标 1.了解课文中出现的词类活用、特殊句式等文言现象。
2.了解作者对人物性格的揭示,体会人物性格特点在其政治军事生涯中的作用。
3.学习课文塑造人物形象的方法。
4.培养把握、归纳文言现象的能力和文言文翻译能力。
5.培养实事求是的评论历史人物的能力。
6.训练语言表达能力。
教学重点 1.归纳文言现象的能力。
2.学习通过人物语言、行动展示人物个性的方法。
3.客观评价文中人物的能力。
教学难点 提高文言翻译能力和归纳文言现象能力。
教学时数 一课时
教学工具 多媒体平台 POWERPOINT课件
教学步骤
∙新课引入:
《垓下歌》——项羽
(构思:
从此诗歌可窥项羽性格之一斑,由学生进行分析从而引出课文《鸿门宴》)
∙相关知识介绍:
司马迁、《史记》、历史背景
(构思:
学生课前先作收集,以此培养收集资料的能力;课堂上作介绍,既可温故知新,又有助于理解课文,且可训练语言表达能力。
)
∙疏通文句,归纳语法现象
(构思:
学生自读课文,凭借语境推断不明白的字词的含义和用法,学习利用语感推断陌生字词含义的方法。
分小组讨论交流,归纳出文中文言现象,最后将疑难问题提出,由其他小组或教师释疑。
此环节培养学生对文言语法的归纳能力及合作精神、质疑精神。
)
∙了解故事情节,分析人物性格
(构思:
先由学生讲述鸿门宴的故事经过,再对事件中的人物,尤其是项羽表现出的性格特点进行客观评价分析;其中适当加入历史上对项羽的不同评价〔可由学生提出教师亦可作补充〕。
此环节培养阅读把握文章内容的能力,客观评价分析能力和语言表达能力。
)
五、布置作业
写一篇人物评论。
选择一个或多个文学作品中的人物形象进行分析评论。
(构思:
延续课堂教学,并应用于写作。
)
板书
人物性格
项羽:
自大轻敌,有勇少谋,优柔寡断
刘邦:
多谋善断,圆滑机警,能言善辩
作业:
写一篇人物评论
课后反思
本节课能顺利的完成教学计划。
整节以学生活动为主,教师在其中只是充当了引导者。
各个教学环节学生都配合良好,发言较积极,能畅所欲言,但因时间较紧,语法归纳做得不是很好,需课后补充。
教学过程实录
∙创设情境,导入新课
师:
上课之前请同学们先来看一首诗。
(课件显示《垓下歌》)大家知道是谁写的吗?
生众:
项羽。
师:
写于什么时候呢?
从这首诗我们可以看出什么来呢?
生众:
战败自刎前。
生1:
项羽自大。
生2:
项羽战败,感慨“天不助我”。
师:
对,自命不凡的项羽面对残兵败将,宝马爱姬,发出英雄气短,天不助我的慨叹。
究其原因,是他麻痹大意,决策错误,鸿门宴上纵虎归山,酿成千古遗恨。
鸿门宴拉开了楚汉相争的序幕,也预示了结局。
今天我们就一起来学习史传文学名篇《鸿门宴》。
∙相关知识
师:
现在请同学来简单介绍司马迁和《史记》。
生1:
司马迁是西汉史学家、文学家、思想家。
《史记》是伟大的历史著作,也是优秀的文学作品,鲁迅称之为“史家之绝唱,无韵之离骚。
”
师:
好,简单而明了。
再请同学来介绍历史背景。
生1:
发生在秦末,项羽设宴招待刘邦,想借机杀死刘邦。
生2:
刘、项合力攻打秦国,并约定“先入关者王之”。
刘邦先破咸阳,项羽后来,扬言要同刘邦开战。
他听从谋士的建议,在鸿门举行了一个藏有杀机的宴会。
这是楚汉相争的开端。
师:
说得不错。
从某种意义上来说,项羽在鸿门宴上的失败已经预示了他未来的悲剧结局。
三.疏通文句,归纳语法现象
师:
现在请同学们先独立阅读课文,疏通文意,联系语境推测陌生字词的意思,在有疑问的地方作记号;然后再以四人为一小组,互相释疑,并合作归纳出文中的语法现象,如通假字、词类活用、特殊句式等;最后将小组无法解决的问题整理出来,等一下由其他同学来解答。
(学生开展活动,教师巡视指导。
)
(时间到,学生质疑。
)
师:
现在是提问时间,各组可派一代表提出你们的问题。
生1:
第一段“军霸上”的“军”是什么意思?
生众:
驻扎,名词用做动词。
师:
对,“军”后面省略了介词“于”。
生1:
“因善遇之”的“因”和“遇”是什么意思?
生众:
因此;招待。
生2:
“因”是趁着。
师:
对,“因”应该解释为趁着。
整句的意思是“趁着他来好好招待他”。
生3:
“若入前为寿”怎么解释?
“从百余骑来见项王”的“从”是跟从吗?
生4:
翻译成“你上前去给他祝寿”,“寿”是名词用作动词;“从”是使动用法,使……跟从。
生2:
“大礼不辞小让,大行不顾细谨”中的“辞”和“细谨”是什么意思?
生5:
讲究;细枝末节。
生6:
“谁为大王为此计”里两个“为”。
生众:
替;制定。
师:
不错,还有吗?
生众:
“何辞为”的“为”。
师:
这里它是做句末语气词,呢。
生7:
“臣请入”的“请”是请求吗?
生8:
不是,是谦敬副词,请允许我……
生9:
“吾得兄事之”“兄”怎么解释?
生众:
名词做状语,相对待兄长一样。
师:
对。
文中相同用法的字还有哪些?
生众:
翼,夜。
师:
很好。
还有疑问吗?
(终生摇头。
)
∙了解故事情节,分析人物性格
师:
我们已经将文章的疑难字词解决了,现在我们就一起进入宴会中,看看究竟发生了什么事?
在事件当中各个主要人物是怎么表现的。
先请同学配合课件显示的图片讲述故事的发展。
大家认真听,指正错误。
生1:
刘邦破秦,他的属下曹无伤去向项羽告密说刘邦要独据关中,项羽大怒,谋臣范增献计铲除刘邦。
项营内也出叛徒,项伯夜访张良,告知此事。
刘邦和他约为儿女亲家。
生2:
……(沉默)
生3:
第二天刘邦带人到项羽处巧言请罪,项羽设下鸿门宴。
宴会上项庄舞剑,要借机刺杀刘邦。
自始至终项羽都似旁观者,对范增的暗示,项庄的行为,都熟视无睹;对擅自闯入的樊哙不仅不加责备,还赞赏有加,赐肉赐酒;最终刘邦逃脱,回去后杀死曹无伤。
师:
是否有补充?
(众生摇头)
师:
虽然讲得很简单,却也将主要的情节描述出来了,但是还没能描述出宴会的紧张气氛。
作者将人物放于一个充满激烈矛盾冲突的环境中,通过人物各具特点的言行来表现人物性格,现在就请大家来试做分析。
生1:
我来说项羽。
我认为项羽直率豁达,有君子之度。
他不会耍计谋,对刘邦谢罪的说辞深信不疑,并且原谅了他,打消了杀他的念头;还将告密者告诉刘邦。
师:
我们确实可以感受到他的宽宏大量,但是这种时候宽宏大量十分合适?
生2:
这正是项羽的致命伤。
他太自大了,太轻信了,也太轻敌了。
可以说是有勇无谋。
刘邦假惺惺的谢罪,正好满足了他的虚荣心,轻易的原谅无异于纵虎归山;而供出曹无伤则是自断内线。
失败是必然的。
相比之下刘邦就显得圆滑机警,能屈能伸。
生3:
我觉得项羽很豪爽。
他对擅自闯入的樊哙赞赏有加,赐肉赐酒,可见他也是豪爽勇敢者。
生4:
项羽太优柔寡断了。
如果在鸿门宴上他能听从谋士之言,也许结局会截然不同。
他的刚愎自用,他的冷眼旁观,使得刘邦逃脱,也使自己内部发生分裂。
就象王安石说的“江东子弟今虽在,肯与君王卷土来。
”
师:
是的,范增摔玉,破口大骂,足见项羽正渐失民心。
生5:
项羽是个有情有义的人。
从《垓下歌》可以看出来。
生6:
项羽是个悲剧英雄。
他善于打仗,却缺少心计,心无城府,面对多谋机变的刘邦,他只有失败。
师:
的确,项羽是个英雄。
但是,他的性格注定了他最后的悲剧。
他既刚愎自用又轻信多疑,既暴烈急躁又优柔寡断。
鸿门宴一失足,酿成千古遗恨。
我们不能简单的断定其性格是好是坏,也不能单凭是否成就帝业来评价他的是非功过,而要联系他的处境,他的成绩来客观的评价。
项羽虽没成就帝业,但他也是推动历史发展的伟大功臣。
我们可以来看看几位诗人对他的评价。
(多媒体显示《题乌江亭》《乌江亭》《咏项羽》)
师:
英雄已逝,是非功过自由人评说。
时间关系,我们只能上到这里,若还有其他看法,我们可以课后交流。
五、布置作业
师:
请大家选择一个或多个文学作品中的人物形象,结合作品塑造人物的方法进行分析评论,写一篇人物评论。
再有是将在课堂上没完成的语法归纳作好。
加注:
潮州市南春中学 薛婉课堂实录类
第一课时
关于背景介绍(略)
师:
本节课是一堂听读课。
请同学们先听录音,注意听清字音和句读,听出语气。
(教师放录音,约十五分钟)
师:
下面我们开始读。
根据有无声音,读可分为朗读和默读,在文言文学习中,朗读的效果要大大优于默读—它能培养语感,增强阅读理解能力和口头表达能力,通过朗读,许多字、词甚至句子的含义就会迎刃而解。
朗读时要注意三点:
一是要读准字音,比如古今异读、通假异读、破音异读等;二是要读清句读;三是要读出文章的感情和气势,表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。
重点朗读前四段,特别是第三、四两段,最好能熟读成诵。
(教师巡视几圈后,板书学生容易读错的字、词)
师:
(询问几位同学读的情况)好。
请同学们停一下,我们请两位同学起来朗读一下第三、四段。
注意朗读的时候能体现出作品中不同人物的不同性格特征,也请在座的同学评论一下这两位同学朗读的水平。
生甲:
(略)
生乙:
(略)
生丙:
评论(略)
师:
总结(略)
师:
本文篇幅较长,但语言用的基本上是古白话,因此较为浅显,课堂上我们就不串讲了。
课下请同学们认真梳理字、词、句,找出本文的通假字、活用词、古今异义词,双音词以及成语,用特殊标志标出来。
同时完成课后“思考和练习”二、三,下节课检查。
第二课时
师:
这节课主要完成两个任务:
第一是检查同学们的作业情况;第二是分析一下项羽这个形象。
好,先找5位同学说说作业。
(师生共同解决并落到实处)
生甲:
通假字有:
距通拒、内通纳、要通邀、倍通背、蚤通早、通隙、奉通捧。
生乙:
异义词有:
山东、非常、河北、河南;双音词有婚姻、出入、竖子、吾属。
生丙:
活用词有:
军、王、善、活、兄、近、籍、从、目、翼、止、邢、道、间。
(活用情况解说略)
生丁:
成语有:
秋毫无犯:
项庄舞剑,意在沛公;人为刀俎,我为鱼肉;劳苦功高。
生:
“思考和练习”二、三(略)
师:
作总结(略)
师:
下面给同学们5分钟思考时间,然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。
生:
复述(略)
师:
评价学生的复述情况(略)
师:
这篇文章虽然是史传文,但人物形象个性鲜明,栩栩如生。
请同学们从课文中找出能够反映项羽思想和性格特征的语句,并用准确精炼的词语在旁边评点。
(教师巡视指导)
师:
(视学生完成情况)下面我们一起来分析项羽这个形象。
哪一位同学先说?
生甲:
项羽是一个年轻气盛、轻敌自大、寡谋轻信的人物。
师:
很好,请你具体说一说。
生甲:
比如他听到曹无伤密报与范增的劝说后,就勃然大怒,一心想消灭刘邦。
等刘邦到鸿门说了一番谎话后,他又洋洋得意(“料你刘邦也不敢”),不仅原谅了刘邦,请他喝酒,而且把自己所得情报的来源也说了出来。
生乙:
项羽还有刚愎自用、优柔寡断一面。
师:
请解释一下。
生乙:
这集中表现在宴会上,范增多次示“玉”,他都置之不理,觉得刘邦已谢罪,不必再追究了;还有他听说刘邦逃走,也仍然泰然处之。
生丙:
项羽还有妄自尊大的一面,宴会上的座次就表现出了这一点。
生丁:
……
生戊:
……
师:
刚才,同学们的分析都很有道理,从不同角度评论了项羽的思想性格特征,这说明同学们朗读课文起了作用,分析人物动了脑筋。
关于另一个人物刘邦,请同学们课下讨论。
第三课时
师:
(上课前发下作文纸)上一节课我们集中分析了项羽的性格特征,对这个人物的定位和把握已经有了眉目。
这一节课我们就写一篇人物评论,副标题是:
浅析《鸿门宴》中项羽的性格刻画(板书)。
也就是说作者是用什么手法来塑造这个人物形象的。
要求不少于600字,35~40分钟。
最后拿出一点时间,找两位同学起来读一读,再简单讲评。
(写作时间略)
(学生读作文略)
师:
刚才,两位同学的评论都比较准确,思路开阔,并且持之有据,分析能自圆其说,还是很不错的,关于文学作品中的人物评论,我们可以分析人物的思想性格特征,也可以评论作者塑造人物的手法,还可以评论作者塑造这个形象的典型意义等等。
角度很多,但都必须做到叙议结合、评析结合(板书这8个字并简单解释)。
通过这次作文练习,同学们可以有个大体认识了,今后在写文学评论的时候,就不会再感到陌生了。
师:
作业是背诵下面三首诗,领会三首诗的作者对项羽的不同态度和感情。
也可以跳出课文,站在更广阔的历史背景之上,写一篇人物评论,题目是“另眼看项羽”,写在周记本上。
题乌江亭
唐·杜牧
胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
夏日绝句
宋·李清照
生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
七律·人民解放军占领南京
毛泽东
钟山风雨起苍黄,百万雄狮过大江。
虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。
天若有情天亦老,人间正道是沧桑。
附:
生动形象 栩栩如生
—浅析《鸿门宴》中项羽的性格刻画
山东师大附中 高一
(1)班 许 上
项羽,是司马迁成功刻画的一个“失败英雄”的形象。
虽然他在巨鹿之战中破釜沉舟的英勇让人自叹弗如,垓下之围时自刎乌江的悲壮令人荡气回肠,但是他在鸿门宴上刚愎自用性格的表露无遗,却暗示了他最终的失败。
鸿门宴是一场惊心动魄的斗争。
在那种剑拔弩张的形势下,每个人物的性格特征都表现得淋漓尽致,尤其是项羽的轻敌自大、优柔寡断,更是被描绘得穷形尽相、入木三分。
作者是通过什么手法来塑造这个形象的呢?
首先,传神的语言和动作描写。
项羽在鸿门宴中的语言动作并不多,却很能表现他的性格特征。
项羽听到曹无伤的密报与范增的劝说后,大怒,决心“击破沛公军”,充分体现了其纠纠武夫的直率性格。
可是当他听到项伯所说“今人有大功而击之,不义也”时,又立即改变了主意,答应“善遇”刘邦,并且告诉刘邦“此曹无伤言”,以至后来樊哙闯帐,礼遇有嘉。
这一切充分体现了其沽名钓誉、寡谋轻信,在虚伪的“仁义”幌子下轻易妥协的软弱性格。
宴会上范增多次示意杀刘邦,项羽置之不理;项庄舞剑,项伯护卫刘邦,他视若无睹。
到樊哙闯帐,怒目而视,他不但没有暴跳如雷,反而称之为壮士,赐酒、生彘肩,赐坐。
这又充分展现了他优柔寡断的性格。
其次,出色的细节描写。
鸿门宴中,“项王、项伯东向坐,范增南向坐,刘邦北向坐,张良西向侍”的座次,表现了项羽自高自大、目空一切的性格弱点。
古人言:
骄兵必败。
果然,鸿门宴上刘邦的一席谎言,竟使得他洋洋得意,失去了杀刘邦的最好时机。
此外,鲜明的对比描写。
一方面表现在项羽在杀不杀刘邦这件事前后不一的态度上,反映了他的有勇无谋和优柔寡断;另一方面是项羽与刘邦的对比,反映了项羽的盲目自尊和夜郎自大的心理;再次是项羽与范增的对比,如结尾对刘邦所送礼物的不同表现:
项羽安然收下,范增摔在地上,并用剑剁碎。
范增的坚决果断,反衬了项羽的优柔寡断、自命不凡;范增的老谋深算,更体现出项羽的幼稚轻率、不善权谋。
司马迁用传神的语言、生动的细节、鲜明的对比,写出了波澜起伏的鸿门宴,更塑造了栩栩如生的西楚霸王。
作者:
万福成