五年级语文下册第二单元导学案.docx

五年级语文下册第二单元导学案.docx

《五年级语文下册第二单元导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文下册第二单元导学案.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

五年级语文下册第二单元导学案

5、古诗词三首

课题名称：

:

古诗词三首

课型：

讲读课

备课时间：

2013年3月5日

授课时间：

第一课时

学习目标

1、识记四个生字，注意畔的发音和帐的偏旁。

2、有感情地朗读并能熟练地背诵古诗，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3、能通过注释、相关资料、边读边想的方法理解两首古诗的意思，并用自己的话说出古诗的意思。

学习重点

能用边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思，并体会诗人对家乡的思念热爱的情感。

学习难点

通过品读诗句发挥想象，感受诗人暗藏于诗中的无限思乡之情。

知识链接：

王安石：

1021——1086，北宋政治家、文学家、思想家。

是唐宋八大家之一。

张籍：

767—830，唐朝诗人，其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦，与王建齐名，并称“张王”。

纳兰性德：

1655——1685清代词人，其存词三百四十二首。

预习案

1.收集并背诵一首表达作者思乡情感的古诗。

2.正确流利的朗读这三首诗，给“”字注音。

一水间（）数（）重（）山照我还（）

意万重（）洛（）阳榆（）关

那畔（）行千帐（）灯风一更（）

3.品读前两首古诗，并试着用自己的话解释下面的诗句。

泊船瓜洲_____________________

京口瓜洲一水间___________________________

钟山只隔数重山__________________________

洛阳城里见秋风_____________________________

欲作家书意万重____________________________

4.自己多读读前两首诗，结合课文注释，想象整首诗的意思，试着从中体会作者想要表达的思想情感。

5.认真朗读完前两首诗后，把你觉得最能表达作者思乡之情的诗句摘抄下来。

困惑与问题：

如果在自学过程中遇到了什么困惑或难题，就跟你的学习小组交流交流吧！

合作探究：

1.请同学们再读读《泊船瓜洲》和《秋思》，想象你仿佛看到了怎样的画面或情景，从中你能感受到什么？

2.你喜欢《泊船瓜洲》《秋思》两首诗中的哪句？

为什么？

你觉得这句话中哪个词用得好？

你觉得还可以用哪些词来表示？

3.是什么勾起来诗人张籍对家乡家人的浓浓思念呢？

请你也来感受下张籍这说不尽、叙不完的思乡情吧！

4.细细地品读《泊船瓜洲》《秋思》这两首诗，你发现有什么不一样？

达标检测

1.读《泊船瓜洲》填空作者当时穿停泊在______,从______、__________可以看出他当时离家乡并不远。

2.诗中的“绿”可以换成____、____、_____等字，但“绿”字用的更加巧妙传神，“绿”字让我们看了春天___________________________的景象，你还想到描写春天的诗句有____________________________。

3.王安石在评价《秋思》时说“看似平常最奇崛”，本诗有一处成功的细节描写，请你找出来抄一抄。

4.默写5.默写

《泊船瓜洲》《秋思》_______________________________________________________________________________________________________________________________

6、当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，看看用哪个词更精确？

（1）.红杏枝头春意（）。

（旺、闹、浓）

（2）.风乍起，吹（）一池春水。

（动、翻、皱、起）

第二课时:

古诗词三首

课题名称：

:

古诗词三首

课型：

讲读课

备课时间：

2013年3月5日

授课时间：

学习目标

1、有感情的朗读《长相思》，借助课文注释，理解诗意，体会词人暗藏于词中的无限情思，读出词的韵味和词人的感情来。

2、比较这三首诗在写作手法上的异同，学习体会诗人借景抒情、叙事抒情和人写情与叙事融为一体的写法。

3.背诵《长相思》。

学习重点

有感情有节奏地朗读《长相思》，细细体会作者的每一句诗词，做到从读诗到读作者之心。

学习难点

结合诗词，入情入境，感悟作者怀乡思亲的深刻情感。

预习案

1、我能多读几遍课文，结合拼音把诗词读正确，读流利，能完成以下练习。

⑴在正确的读音下画横线

快乐（lèyuè）清平乐（lèyuè）剥落（bōbāo）

剥莲蓬（bōbāo）亡羊补牢（wángwú）

亡赖（wángwú）草铺（pùpū）铺开（pùpū）

⑵我能正确书写本课字词，而且写得美观漂亮。

牧童、蓑衣、遮住、醉酒、媚好、锄豆、剥开

本课的生字我觉得比较难记的是　　　　。

我采用的识记方法是　　

比较难写的字是　　　　　　　，我再组两个词，增加记忆

2、我能通过（）方法理解下列词语。

弄、蓑衣、蒿、棹、怪生、茅檐、相媚好、亡赖

3、通过反复朗读，我发现

。

诗人描述的儿童生活给我的印象是_______________，表达诗人________的思想感情。

导学过程：

情景链接：

上节课我和同学们一起学习了第五课《古诗词三首》的前两首《泊船瓜洲》和《秋思》，在《泊船瓜洲》的作者王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南两岸的春风；而到了《秋思》的作者张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆，拆了又写的家书。

那么，在第三首《长相思》的作者纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？

自主学习：

1.“山一程，水一程”你怎么理解的？

为什么用“山一程，水一程”而不用“山一座，水一条”呢？

作者要告诉我们什么？

2.“身向榆关那畔行”“榆关”指哪里？

“那畔”什么意思？

通过这句话，我们知道作者“身”在哪里？

3.“千帐灯”说明什么？

在上阕中作者运用了什么表达方式？

4.读了这句词，你的眼前出现了怎样的画面和情景？

5.“风一更，雪一更”你是怎么理解的？

“聒碎乡心梦不成”“聒”什么意思？

什么声音这么嘈杂？

这是什么描写？

“故园无此声”作者为什么会想到故园？

困惑与问题：

如果在自学过程中遇到了什么困惑或难题，就跟你的学习小组交流交流吧！

合作探究：

请同学们再读读《泊船瓜洲》和《秋思》、《长相思》，认真比较一下这三首诗，看看他们在表达方式上有什么异同？

达标检测：

读《长相思》填空

1.在词中，作者“身”在__________，而“心”在______________。

你是从哪儿读出来的？

______________。

2.学习了这首词，你感受到了作者怎样的一颗心？

3.根据不同季节，抓住不同的景物惊醒描写，从而抒发诗人的思乡之情，是本课三首诗的共同特点，读读背背再想想，完成下面的问题。

（1）.《泊船瓜洲》写的是（）季，描写的特定景物是（）。

（2）.《秋思》写的是（）季，描写的特定景物是（）。

（3）.《长相思》写的是（）季，描写的特定景物是（）。

拓展训练

读一读下面的两首诗，体会诗人思念家乡的情感。

月夜忆舍弟十五夜望月寄杜朗中—杜甫—（唐）王建

戍鼓断人行，秋边一雁声。

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

露从今夜白，月是故乡明。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家

说说上面两首诗描写了哪些特定的景物，又表达了作者怎么的情感？

板书设计：

课后反思：

6、《冬阳·童年·骆驼队》学案

课题名称：

《冬阳·童年·骆驼队》

课型：

讲读课

备课时间：

2013年3月5日

授课时间：

【学习目标】

1.认识“毡、卸、咀”3个生字，会写9个。

2.有感情地朗读课文。

3.能通过重点词句的理解，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

4.背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子

第一课时

[课前预习]

1、读拼音，写词语。

　jǔ　jué　　jiāo　cuò　　mián　ǎo　　shǎ　shì　　duì　wu

（　　）　　（　　）　（　　）　　（　　）　　（　　）

2、同姓兄弟细分辨。

　　　　　zhān　　　　　xiè　　　　mò　　　tuó

　　　　（　　）帽　装（　　）　寂（　　）　（　　）绒

　　　　（　　）仰　感（　　）　沉（　　）　（　　）粮

　　　　（　　）贴　机（　　）　沙（　　）　（　　）鸟

3、给双胞胎找伙伴。

　　　侵（　　）　咀（　　）　峰（　　）

　错（　　）　袍（　　）　沫（　　）

　　　浸（　　）　沮（　　）　锋（　　）　

措（　　）　抱（　　）　抹（　　）

　　　寝（　　）　阻（　　）　蜂（　　）　

惜（　　）　咆（　　）　茉（　　）

4、给黑体字选择合适的解释。

　“冒”的解释：

①向外透，向上升　②不顾　③以假充真　④不加小心，鲁莽

　　　冒冒失失（　　）　冒着热气（　　）　冒牌货（　　）　冒着大雨（　　）

　“临”的解释：

①来到　②对着　③快要　④照着字画模仿

　　　居高临下（　　）　重临心头（　　）　临别（　　）　临帖（　　）

[自主学习]

一、自由读课文，把课文读通顺，读准、会写课文中的生字和新词。

①我会注意“嚼”的准确读音。

咀嚼（）慢慢地嚼（）

②我会正确认读、抄写以下词语：

毡帽卸煤咀嚼交错幼稚沙漠寂寞棉袄驼绒袍子______________________________________________________________________________________________________________________

③我会联系语句或借助工具书理解不懂的词语。

二、了解课文内容。

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

①_____________（自然段）

②_____________（自然段）

③_____________（自然段）

④_____________（自然段）

三、深入感悟课文内容,体会作者思想感情我要从这四个场景中选择一个印象最深的，反复读，细细品味，边读边想象。

画出自己感受最深的词句，在旁边写出自己的理解、感受或疑问。

然后带着自己的体会试着练习有感情地朗读本段。

[合作交流]

我要与小组内的伙伴分享自己的体会和收获，还要分角色朗读课文

【课后检测】

1、填空：

“我站在骆驼的面前，看它们___________的样子：

那样_______的脸，那样_______的牙，那样________的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地____________，大鼻孔里__________，白沫子沾在_________上。

”这是作者对骆驼进行的（）的描写。

写出了“我”看骆驼既看得（），又看得（），虽说觉得它长得丑，却（）。

2、课文传真（根据课文填空）。

（1）．课文是按__________的顺序，描写了__________、__________、__________、__________四个童年片段，表达了作者____________________的思想感情。

（2）．课文《冬阳·童年·骆驼队》是小说《　　　　》的序言，它的作者是著名女作家__________，我们已经学过她的作品《　　　　》等。

　课后反思：

第二课时

课题名称：

《冬阳·童年·骆驼队》

课型：

讲读课

备课时间：

2013年3月5日

授课时间：

预习案

1.读拼音，写词语。

zhānmàoxièhuòjǚjuéshāmò

（）（）（）（）

jìmòmiánǎopáozishǎshì

（）（）（）（）

páozishǎshìyōuzhìjiāocuòtuóróng

（）（）（）（）（）

2.给下面“”的字选择正确的读音。

咀嚼（juéjiáo）嚼（juéjiáo）烂

系（xìjì）统系（xìjì）着

系（xìjì）鞋带关系（xìjì）

倒（dǎodào）出来倒（dǎodào）立

暖和（héhèhuōhuòhuo）

和（héhèhuōhuòhuo）平

一去不还（huánhái）还（huánhái）有

还（huánhái）在归还（huánhái）

重（chóngzhòng）临重（chóngzhòng）量

体重（chóngzhòng）

3、选字填空选字填空选字填空选字填空

煤媒

（）炭（）介（）体（）矿

卸御

（）货防（）抵（）装（）

4、近义词

沉默（）侵犯（）安静（）

暖和（）充满（）想念（）

5、反义词

侵犯（）幼稚（）暖和（）

轻松（）清脆（）悦耳（

[自主学习]

这四幅画有什么共同之处？

作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？

她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？

我要仔细地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。

【合作交流】

1、交流朗读最后两段的体会，有感情地朗读

2、扩展朗读《城南旧事》中的句子。

童年是多么美好啊，我真想把它永远留住，真希望它能象季节一样可以轮回，真希望它能象骆驼队一样可以再回来，可是它却一去不还啊！

我怎能不为之伤感！

唉！

童年一去不还了！

就在这叹息声中我似乎又听到那熟悉的驼铃声，时光虽然逝去，可是故乡依旧在，那是一份绵长的思念啊！

3、齐读最后两段。

三、课后检测

1、按要求改写句子。

（1）、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。

（改为双重否定句）

--------------------------------------------------------------------

（2）、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物。

（缩句）

------------------------------------------------------------------------九、写出下列句子采用的修辞方法。

1、可不是吗？

骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！

（）

2、难道我们不应该留恋童年吗？

（）

3、看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

（）

4、骆驼在树旁跪下，树枝在风中慈祥地抚摸着它，一切都那么安详。

（）

5、课内阅读。

　　老师教给我，要学骆驼，沉得住气。

看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

　　“为什么要系一个铃铛？

”我懂的事就要问一问。

　　爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。

　　我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：

“不是的，爸！

它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？

一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。

”

（1）．写出下列词语的反义词。

　　　　幼稚（　　）　寂寞（　　）　不声不响（　　）

（2）．用“__________”画出文中具体描写“骆驼沉得住气”的句子。

　（3）．关于骆驼队伍中打头儿的骆驼脖子底下为什么要系一个铃铛，爸爸认为__________，而文中的“我”认为____________________。

板书设计：

教学反思：

7、《祖父的园子》

课题名称：

《祖父的园子》

课型：

阅读课

备课时间：

2013年3月5日

授课时间：

【学习目标】

熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

【学习重点】

通过语言文字的玩味，丰富的想象体验和有意义的对话，全面地感受作者童年生活的快乐自由。

【学法指导】自主学习，合作探究

【自主学习】见自主导航部分

预习案

1、给黑体字选择读音。

　　蚌壳（bàng　bàn）　樱桃（yīng　yīn）　　啃吃（kěn　kěng）

　　倭寇（wō　wēi）　水瓢（piáo　páo）　　玩腻（mì　nì）

2、比一比，再组词。

　　　碟（　　）　飘（　　）　愉（　　）　啃（　　）　烁（　　）

　　　蝶（　　）　漂（　　）　榆（　　）　肯（　　）　砾（　　）

　　　谍（　　）　瓢（　　）　渝（　　）　恳（　　）　乐（　　）

3、品一品句子的思想感情。

（1）．凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。

　　　　______________________________________________________

（2）．一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

　　______________________________________________________

4、句子模仿秀（用上黑体字）。

（1）．其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。

　　　　______________________________________________________

（2）．拍一拍手，仿佛大树都会发出声响：

叫一两声，好像对面的土墙都会回答。

　　　　______________________________________________________

　　（3）．有时不但没有盖上采种，反而把它踢飞了。

导学过程

一、自主学习课文

自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：

祖父的园子给你留下的是什么印象？

你是从课文中的哪些地方读出来的？

（1）祖父的园子是一个好玩的地方。

（2）祖父的园子里充满了快乐。

（3）祖父的园子非常美丽。

（4）祖父的园子是一个很自由的地方。

二、合作探究

走进园子，品味童年。

默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？

三、展示交流。

根据学生的回答随机指导

园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

合作探究：

1朗读第一自然段，想象描写的情景。

展示交流：

2用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

（充满生机、热闹、美丽……）

③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

（1）我和祖父在园子里边干活边玩。

合作探究：

①默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”

◇其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……

◇其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……

◇一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……

◇祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨?

！

下雨?

！

”……

展示交流：

3讨论：

我在园子里到底是玩还是干活？

你从中感受到了什么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。

③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

（2）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

合作探究：

1朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？

从哪些句子里读出来的？

展示交流：

②课堂交流。

引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。

③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。

3、默读课文，思考：

“我”在园子里心情是怎样的呢？

可以从哪里感受到？

4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。

【达标检测】

1、默读课文，思考：

“我”在园子里心情是怎样的呢？

可以从哪里感受到？

2、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。

3、课文传真（根据课文填空）。

（1）．课文中的“我”回忆了__________、__________、__________几件童年趣事，表达了作者______的思想感情。

（2）．童年的“我”在园子里的心情可以用这些词语来形容：

________________________

4、按要求，照样子写词语照样子。

写颜色：

绿油油（绿莹莹）（红彤彤）（）

写形状：

圆滚滚（）（）

写味道：

香喷喷（香飘飘）（香扑扑）（）

写心情：

美滋滋（甜蜜蜜）（甜滋滋）（）

写场面：

静悄悄（乱哄哄）

板书设计：

7、祖父的园子

“我”的乐园

留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受

课后反思：

8、童年的发现

课题名称：

童年的发现

课型：

讲读课

备课时间：

2013年3月6日

授课时间：

课时：

第一课时

【学习目标】

1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

【学习重点】

1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

【学法指导】

自主学习，合作探究

【自主学习】见“自主导航”部分

预习案

1、填空

　　　　（　）不自（　）　　默（　）（　）声

　　　　（　）尽脑（　）　　随（　）所（　）

2、把下面每组词中，不是一类的词用“—”划出。

（1）．小学　中学　大学　学校

（2）．杏花　雪花　荷花　菊花

　　　（3）．小稻　小麦　粮食　玉米

　　　（4）．沙发　茶几　衣柜　家具

3、修改病句。

（1）．我的家乡是山东人。

（2）．麦子已经成熟了，真是丰收在望。

　　　（3）．经过一个学期的努力，他改进了自己的缺点。

【导学过程】

一、自主学习。

大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？

二、合作探究

学生初读课文，并画出文中的生字。

1．指名上黑板写出不认识的字。

凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳衰绢侨眷

2．指名给这些字加上拼音。

三、展示交流

1、让学生读拼音节。

2、正音、正字。

四、合作探究

1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

）

2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

3．查字典理解其它词语。

4．出示重点词语，让学生巩固练习。

读读这些词语。

五、展示交流，指导朗读。

1．学生自由读课文，画出难懂读的句子。

2．同桌互相学习，克服