五年级上册语文教案24课30课.docx

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五年级上册语文教案24课30课

24、梅兰芳

教学目的：

1、认读10个生字，学会本课17个字，以及由生字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、朗读课文，说说写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

4、能过学习、理解课文，体会文中重点词语、句子的含义。

5、激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。

教学重难点：

1、梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。

2、结全课文内容理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶‘，有几人欤这句话。

教学过程：

教学目标：

1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

2、学会本课生字，能正确读写文中的词语。

3、初读课文，理清课文脉络。

4、朗读课文。

想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

教学过程：

一、设疑自探

1、板书课题：

梅兰芳。

同学们，读了课题，你有什么想知道吗？

2、出示自探提示

（1）、梅艳芳是一个什么样的人？

（2）、本文讲述了梅艳芳的什么事迹？

（3）你从梅兰芳身上的精神体会到什么？

二、解疑合探

1、自由读课文，要求：

（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

（2）查字典或联系上下文理解生字词。

2、检查自学效果。

（1）指名读生字词。

（2）要求学生掌握新词。

（3）指名分自然段读课文，教师点拨。

3、指导分段。

（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。

（2）讨论分段。

第一段（1~4）：

1937年，由海沦陷，梅兰芳拒绝日本人的邀请。

第二段（5、6）：

写梅兰芳来到香港，毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。

第三段（7~12）：

写香港沦陷了，梅兰芳为了拒绝日本人的邀请，蓄须宣告不再登台演出。

第四段（8~13）：

写回到上海后，梅兰芳不惜自伤身体拒绝邀请。

第五段（14）：

写梅兰芳在生活日渐窘迫的情况下仍然拒绝演出，等待着抗战的胜利。

4、再读课文，理清文章脉络。

1、指名分段朗读课文，其余同学认真听读。

2、想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

3、反馈学习情况：

（1）上海沦陷，拒绝演出；

（2）将艺术让位于民族气节；

（3）香港沦陷，蓄须拒演；

（4）自伤身体，拒绝演出；

4、自由轻声朗读课文。

三、质疑再探

1.现在，我们已经解决了自探问题。

下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？

2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？

请提出来,大家一起来解决。

四、拓展延伸

1、抄写生词。

2、收集有关梅兰芳的图片资料。

3、选用课时作业设计。

25*唐玄奘西行取经

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历。

2．指导学生默读课文，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。

3．认识生字“奘、缉、僧”，积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家喻户晓”等词语。

重难点分析：

教学重点：

通过学习课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历。

教学难点：

体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神

教学过程：

一、设疑自探

1．板书课题，读题。

正音：

奘（zàn）

2、唐玄奘就是《西游记》里的唐僧，看过《西游记》后，唐僧给你留下什么样的印象？

（学生交流）

3、现实中的唐玄奘究竟是一个怎样的人呢？

请学生交流课前收集的有关唐玄奘资料。

4、我们通过《西游记》和查阅的资料对唐玄奘有了一些了解。

5、出示自探提示

（1）读了课题，你会产生哪些疑问？

（2）唐玄奘为什么西行取经？

（3）唐玄奘取经经过怎样？

（4）唐玄奘取经结果怎样？

二、解疑合探

（一）、学生自学自探提示

（二）、略中求精，感悟“百折不挠”

1、了解“取经原因”。

（1）．唐玄奘为什么要去取经呢？

从中你能看出他具有什么品质？

（2）．请用一个词来概括。

（板书严谨治学）

（三）导读“取经经过”。

1．默读2—10自然段，思考：

文中哪些语句的描写让你深刻感受到了唐玄奘具有百折不挠的精神？

请画出来。

小组交流，朗读自己画出的句子，说说自己的感受。

3．学生了解西行取经的路线，从而感受唐玄奘西行时间长，路程远。

4．玄奘西行不仅是时间长，路程远呀！

而且还遇到了太多常人难以想象的困难，让我们去看看他遇到了什么困难吧！

5．把最触动你心灵的语句再读几遍，说出你的感受。

全班交流。

6．抓住重点句段，引导学生个别读，小组读，配乐读等多种形式进行朗读。

（1）“从不达目的决不后退一步”中你感受到了什么？

（2）师配乐范读，引导学生从这两句话中体会玄奘的百折不挠的品质。

（4）小组合作学习“取经结果”派小组代表展示学习成果，引导小结。

1、轰动长安

2、成果巨大

3、神话流传

三、质疑再探

1.现在，我们已经解决了自探问题。

下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？

2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？

请提出来,大家一起来解决。

四、拓展延伸

1、学生自读生字

2、学生激情对话

3、课下读西游记，了解相关事情

《天窗》教案

教学目标：

　　1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。

　　2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。

”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。

课文重点：

4---9自然段。

感情朗读训练点：

4—6自然段。

读说结合点;为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？

教学重点：

　　理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点：

　　能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

教学过程：

　　一、设疑自探

　　1、今天，我们学习第二课《天窗》。

（板书课题并齐读课题）

　　2、师：

看到课题你们有什么想问的吗？

（预设：

学生可能会问“什么是天窗？

）

　　3、下面就请同学们带着“什么是天窗？

这个问题读课文。

4、出示自探提示

（1）天窗给乡下的孩子带来了什么？

（2）慰藉什么意思？

（3）什么是天窗？

二、解疑合探

1、学生自学自探提示

2学生分小组讨论问解决的问题

3、老师指导，学生回答问题

（1）、天窗给乡下的孩子带来了什么？

　　“小小的天窗是你惟一的慰藉。

”

（2）慰藉什么意思？

（安慰、抚慰）

　　结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？

　　4、默读课文，边读边思考：

文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？

　　学生默读课文，边读边想边记录。

　　三、质疑再探

1.现在，我们已经解决了自探问题。

下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？

2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？

请提出来,大家一起来解决。

　　四、拓展延伸

　　1、教师启发提问：

“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？

”

　　让学生谈出自己生活中排解不快的方法。

也许是读书？

看电视？

也许是摆弄什么小玩具？

　　2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

（设计意图：

把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。

）

3、限时作业：

（限时作业题样）

《天窗》教学反思：

《天窗》这篇课文写得比较深刻，学生理解起来有一定困难。

为了帮助学生理解课文，我先让学生听了课文后完成填空题，再让学生质疑。

学生非常自然地提出了为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？

为什么这小小的一方空白是神奇的？

因此在课上我主要围绕着这两个问题让学生展开讨论、交流。

27我是猫教学设计

教学目标：

1.会写“糕、贪”等13个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

3．了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。

教学重点：

理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。

教学难点：

理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、设疑自探

今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。

（板书课题）

看到题目，你有什么疑问？

就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案。

出示自探提示

1、默读课文，思考：

猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？

分别是在什么情况下发现的？

2、你觉得哪些情景最可笑？

为什么？

二、解疑合探

1．自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？

2．想一想：

全文可以分成几个部分？

每个部分都讲了什么内容？

（引导学生在读书的过程中理清课文层次。

）

第一部分：

（１、２自然段）写“我”看见厨房没有人，决定抓住机会吃了那块年糕，并由此发现了第一条真理。

第二部分：

（3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发现了第二条真理。

第三部分：

（5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫了，又发现了第三条真理。

第四部分：

（７、８自然段）写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。

请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？

3、小组合作，全班交流

（1）引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。

第一条真理：

难得的机缘，会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。

第二条真理：

所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。

第三条真理：

临危之际，平时做不到的事这时也能做到。

（2）引导交流：

你觉得哪些情景最可笑？

为什么？

学习第一部分（1、2自然段）

自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？

（教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。

理解：

瘆人、难得的机缘等词语。

）

有感情地朗读第一部分。

学习第二、三部分（3-6自然段）

4．学习第四部分

（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。

（2）分角色朗读第四部分，深入体会。

（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态）

5自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。

三、质疑再探

1.现在，我们已经解决了自探问题。

下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？

2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？

请提出来,大家一起来解决。

四、拓展延伸

文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？

还有什么？

（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：

当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。

）

1．有感情朗读课文。

2．拓展阅读：

《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》

28杨子荣借题发挥教学设计

教学目标：

1．会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。

2．有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。

3．了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。

教学重点：

在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。

教学难点：

有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、设疑自探

1．课前谈话：

在历史的长河中有