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识字8
二下识字8（五）
师：
同学们，汉字是世界上历史最悠久的文字之一，几千年来不断的变化，才成为我们在今天看到的这样。
出示水的变化：
甲骨文——金文——篆书——隶书，这节课老师就带领同学们走进汉字王国，体验汉字演变的美。
伸出手指，跟我写课题。
小朋友一起读课题
生：
识字8
师：
请翻开语文书77页，书上有一个图表，图表右边是什么字？
生：
月字
师：
月字旁。
图上还有什么？
生：
图上还有一个月亮，一片肉。
师：
在图片的右边是什么？
生：
是象形字
师：
哪两个
生：
月和肉
师：
月字是怎么一步一步由图像演变成文字的？
古人根据月亮的形状，创造了现在的文字；又根据肉的形状，创造了古代的文字肉。
又经过不断地演变，用月字旁来表示了。
生：
一个表示月亮，一个表示肉。
师：
我们来看看，课本当中，表示月字旁的是什么字？
生：
明亮晴朗朦胧
师：
在这里，月字旁的字表示什么？
生：
一种天气
师：
跟什么有关？
生：
天气
师：
这一行里，哪些字音特别难读，当小老师教教大家
生：
晴朗，都是后鼻音
师：
还有吗
生：
朦胧，也都是后鼻音，带读
师：
谁能看图填这些空？
生：
明亮的眼睛明亮的灯光明亮的月光
师：
李白这样写“床前明月光”
生：
背
师：
谁能晴朗说句话？
生：
晴朗的天空
师：
这是一个词组，我们把它补充完整
生：
晴朗的天空中有像白云的棉花糖。
生：
晴朗的天空中飘着几朵像棉花糖一样的白云。
师：
今天的天气真好，我们来背一背高鼎的《村居》吧
师：
晴朗的天气，给我们带来了好心情。
仔细看，睁大眼睛观察：
谁来说一说，朦胧是什么感觉？
生：
是一种看不清的感觉
师：
还有吗
生：
朦胧是一种很模糊的感觉
师：
他也讲出了自己的感受
生：
朦胧是一种像雾一样的感觉
师：
读词语时，不仅要读准音，还要把自己的感觉带进去，想象出画面。
我们来读一读。
同学们的朗读，把我带入了夜幕下的秦淮河的感觉，真有一种“烟笼寒水月笼沙”的感觉。
我们来读。
生：
明亮晴朗朦胧
师：
这组词，都和天气有关。
那这组词呢？
生：
和肉有关
师：
和我们身上的部位有关系。
那个难读，来提醒大家？
生：
挺胸的挺，是后鼻音
师：
谁来带我们读？
生：
他读成了前鼻音了。
师：
你来改改。
现在我们来做找朋友的游戏。
帮助三个词语宝宝找到对应的图画下面。
生：
弯腰踢腿挺胸带读
师：
真精神！
特别棒！
下面这三个词语宝宝，要到操场上做操了，谁来帮他们排排队？
生：
读“小朋友，起得早，大家都来做早操。
踢踢腿，弯弯腰，挺胸抬头精神好。
”
师：
我们听，广播操的音乐响起来了！
跟着音乐我们来做操吧！
在律动中一起做操。
师：
我们瞧，这三个生字朋友还不想离开我们，要继续和我们交朋友呢。
指名读
生：
腰腿胸
师：
我们怎么能记住这三个字呢？
生：
记住腰，是形声字。
要加上肉月旁，就是腰了。
腿，退字加上肉月旁，就是腿，匈加上肉月旁，就是胸了。
师：
还有什么办法呢？
生：
编儿歌：
月和要加起来，就是弯腰的腰。
师：
月和要，弯腰的腰。
生：
月加退，踢腿的腿；月加匈，挺胸的胸。
师：
我们要把这三个字写的正确又美观，写的时候要注意什么？
生：
她们三个月字要写在同一个地方，不能写的不一样。
生：
写得左窄右宽。
师：
要想写正确，我们还要记住它正确的笔顺。
请小朋友拿出手指，我们一起跟着电脑，一起写一写。
师：
还要注意什么？
生：
腿一捺要拖出来，把退字托住。
师：
腿这一点要收一收，胸里面的点，要写得半漏半藏。
范写，说口诀：
月字写得细又长，左窄右宽记心上。
腿字笔画要紧凑，点要收，捺要放。
胸字笔顺要记牢，最后一竖不能少。
请拿出作业纸，谁能给我们读一读小窍门的儿歌？
生：
读口诀。
读写字歌：
写字做到三个一，一寸一尺一拳头。
头摆正，肩放平，腰挺直，脚踏实。
师：
我们开始写这两个字。
生：
在舒缓的音乐中，写字。
师：
我们来评一评。
那一笔需要改进？
生：
胸字不够好看。
右边太小了。
师：
右边稍微宽一点，更美观。
现在请小朋友拿出自己的作业，对照小窍门，给自己的作业加加星。
师：
丁丁小朋友来到我们课堂。
想想带有月字旁的字，都有哪些？
生：
脑肚肝肠胃脸腕膝
师：
我们在生活这个大课堂中，还能认识更多的字。
我们还可以请教谁？
生：
新华字典。
师：
用部首查字法看看，还有哪些字带有月字旁？
查到的举手示意老师
生：
胆
生：
肝肠
生：
皮肤的肤
师：
今天这节课，通过学课本、做游戏、查字典，认识了很多月字旁的字。
我们知道了月子旁的字在汉字中有两个意思。
汉字里有很多奥秘，等着我们上传。
下课。
一下识字6
扬州市江都区仙女镇中心小学莫祥慧
师：
同学们，今天莫老师要带你们看一幅美丽的图画。
睁大眼睛，看天上，看到了什么？
生：
星星
师：
数一数多少颗？
数的清吗？
生：
说不清
师：
这么多这么密的星星，就叫繁星。
生：
读繁星。
师：
天上繁星一闪一闪，地上萤火虫也在一闪一闪。
再看看这边的人和物，猜到了这是什么季节吗？
生：
夏天
师：
对。
翻开书76页，读正确。
生自读。
师：
表扬他。
他读好书之后，立刻把书放好了。
请一人读，其他人听一听，都正确了没有。
生：
夜晚繁星亮晶晶
师：
表扬你！
这三个字的后鼻韵母音读准了。
纠正繁星。
指名读第二行
生：
爷爷奶奶小丁丁
师：
有没有发现，第二行要注意什么
生：
最后一个轻声。
师：
指名读
生：
还是没读出轻声
师：
范读
生：
读对了。
师：
第三行
生：
竹椅蒲扇萤火虫
师：
非常好，翘舌音读准了
生：
牵牛织女北斗星
师：
非常好，鼻音都读准了。
师：
现在我们来开大火车，一个同学读一个词。
火车火车哪里开？
生：
这里！
师：
真厉害，大火车开得很稳。
对你们有信心！
莫老师加一点难度。
去掉拼音你还能读吗？
生：
自由练习
师：
会读啦？
生：
会
师：
会读，还要读好听。
想读吗？
生：
想
师：
像这样最后一个字的韵母相同，读起来会押韵，很好听。
师范读。
生：
拍手读。
师：
带上了节奏，又读出押韵，是好听了。
如果你真正理解了这些词串，你会读得更好听。
我们来读图。
你们在图上找到了哪些词？
生：
上台
师：
繁星
生：
指出画面上的繁星，显示：
繁星亮晶晶
师：
让学生考
生：
爷爷奶奶小丁丁竹椅
台上的生依次指出，词卡依次出现。
师：
同学们发现了吗？
这些事物不在天上了，在地上。
她找得真有顺序，从天上找到了地上，又从地上找回了天上。
师：
这些词串，先把我们带进夏天的夜空，读
生：
夜晚繁星亮晶晶
师：
接着把我们带到了星空下面的小院，读
生：
二三行
师：
爷爷一边给小丁丁摇着蒲扇，一边讲故事，讲什么
生：
第四行
师：
小丁丁听故事听了入迷了。
你们想不想听？
莫老师给你们讲。
师讲述牛郎织女的故事，讲述北斗星的样子，作用。
同学们，如果现在你是小丁丁，你记住爷爷说的话了吗？
这幅图告诉我们，星空下，爷爷奶奶就是这样陪着他们的小孙孙。
让我们再来读读这些词
生：
在师的引导下读。
（入情入境了）
师：
同学们记住了词串，记住了图画，是不是记住了这些生字了呢？
自己读一读，老师马上要检查了。
生练习。
师：
谁有勇气读一读？
出示字卡，开火车。
生：
轮流读，读准
师：
谁能说，我有本领，把这八个字全记住了？
生：
读八个字
师：
非常好，你叫什么名字？
生：
陈天宇
师：
莫老师记住你了！
同学们，咱们来齐读一遍好吗？
生：
齐读
师：
一六班的小朋友学习的热情太高了！
八个生字里，有三个独体字。
先看丁字。
讲述“丁”的意思，表示很小的意思。
我想到了肉丁，你们呢？
生：
布丁，鸡丁，一丁点儿
师：
丁加上小帽子，表示干活的人
生：
园丁
生：
壮丁
生：
男丁
师：
非常好。
这些人在使用工具干活时，发出丁当的声音，也是这个丁。
神奇的汉字图画告诉我们，可以演变出这些意思。
有趣吗？
生：
有趣！
师：
下面我们来看看，怎么写好它们。
出示独体字：
丁斗女
写好独体字有讲究。
长横的写法：
起笔轻快，
观察这三个字的长横在田字格中的位置，一样吗？
生：
不一样
师：
丁，长横在田中线上方起笔，斗的长横在横中线下方，微微上斜，悬针竖，女字，长横在横中线。
下面同学们，我们写左边的丁、斗、女，描一个、仿一个，写一个。
唱唱我们的写字歌。
生：
练习书写。
师组间巡视，要求尽量不使用橡皮，一笔写成。
师：
写好了坐正。
我们写字既要好，又要快。
表扬第一组小朋友全部坐正。
我们看这个同学写的字。
看看这个同学的字，先看看他，写对了吗？
生：
不对。
师：
她写得对。
第二个标准是写得好看不好看。
怎样写得更漂亮？
生：
女字有点扁了。
师：
女子的姿态应该是亭亭玉立。
看我们全体女孩子的坐姿，端端正正，多漂亮呀！
师范写“女”，撇点立起来，两脚要站稳。
生：
跟着说一遍。
师：
下面把丁、斗，再描一个、写一个、仿一个。
生练写。
师组间巡视，表扬写得又快又好的孩子。
师：
这次我们要评进步。
看看他的字有没有进步了？
他的字比前面的端正、漂亮了。
同学们，写好独体字，就为我们写好合体字打下了基础。
瞧，女和奶住到一个房间里来，他们有什么变化？
生：
女变窄了，乃也变窄了。
师：
是，两个好朋友在一起后，都变瘦了。
朋友相处要谦让。
好朋友他们还会常常来访问。
乃的哪一笔来访问？
女呢？
朋友谦让，还要互访。
师坐着范写，边写边讲解。
老师的乃字有没有谦让变瘦？
奶的撇有没有互访？
继续练写。
师展示、点评。
我们下一节课继续写。
总结：
关键笔画写到位，朋友谦让又互访。
师：
一六班的小朋友学习的热情太高了！
八个生字里，有三个独体字。
先看丁字。
讲述“丁”的意思，表示很小的意思。
我想到了肉丁，你们呢？
生：
布丁，鸡丁，一丁点儿
师：
丁加上小帽子，表示干活的人
生：
园丁
生：
壮丁
生：
男丁
师：
非常好。
这些人在使用工具干活时，发出丁当的声音，也是这个丁。
神奇的汉字图画告诉我们，可以演变出这些意思。
有趣吗？
生：
有趣！
沈玉芬
鹬蚌相争
河西分校三2班
今天这堂课，我们先来看一个字，谁会念？
鹬
读
是形声字，去掉鸟字旁，谁会念？
动动脑筋，都会。
生：
yu
你怎么会念？
因为你说是形声字。
能利用形声字的规律识字。
、本义是矛穿过利器。
去掉矛，这个字是冏
这个字在现代写成囧
这两年有两部非常流行的电影，都有这个字，这个字
留心处处皆语文，看电影也能识字。
最初的那个鹬字还能记得吗？
先写一个矛，再写一个冏，这个也念yu，右边一个鸟。
以后很少碰到，今天碰到了，就要记住，再念。
汉字很有意思，只要掌握规律，就能记住。
要上汉典网站，研究一下你最感兴趣的汉字。
看图：
图中的鸟就是鹬，长腿长嘴，就是
夹住嘴的是蚌
蚌是二类字，再读
打开书39页，要求：
大声读课文，把课文读正确读流利。
【开头很出彩，学一个，带一串，加上鼓励学生去网上学习，研究，将课内延伸到课外。
得法于课内，得益于课外。
】
鹬和蚌为什么争起来了呢？
指名读课文。
生读第一段，师：
这就是故事的起因。
引出生字“啄”，啄肉，告诉孩子，啄，动作很迅速，很有力。
接着指名读第二段。
指出了孩子朗读的长处，有起伏，有经过。
这样的评价极有针对性。
引出生字“弱”，引导孩子们观察写法，左边部分让一让，就美观了。
生练写。
听课至此，感觉课堂十分紧凑，高效。
信息量大，节奏感强。
鹬蚌为什么争起来呢？
请一个同学读第一自然段。
一男生读。
一字不错，真是不错。
这是故事的起因。
有一个字是啄
很用力
啄肉
鹬蚌相争怎么争？
读第二三自然段。
有一个字音自己纠正了，朗读特别好，有起伏，有变化。
学生字：
弱
结构谁发现了？
左右一样。
以前也碰到了？
是不是一样大小？
不是，写字弱，左边稍微让一让，就和谐了，变美观了，拿出作业纸，写“弱”两遍。
学一个带一串，弱朋双
相争的结果如何呢？
读最后一个自然段。
读起来绘声绘色，结果如何？
谁来说？
一起被捉住了。
最后是渔翁得利了。
伸出右手和老师写，渔，三点水，意思是捕鱼，年老的渔夫叫渔翁，板书：
渔翁得利。
两个词一句话就能概括故事内容。
鹬蚌相争渔翁得利
加上标点符号。
鹬蚌怎样相争，一起体验一下。
分角色读，比一比，争一争。
想要赢，要注意一个词：
威胁毫不示弱
想象一下，怎么争，自己练习。
【年段特征很明显】
想一想配上怎样的动作，再练一练。
上台表演，推荐一位厉害的。
两个女孩子练习表演。
老师读叙述部分，学生分角色朗读。
这样的语气就叫“威胁”
它威胁你，你威胁他。
它怎么做，你就怎么做，这就叫“毫不示弱”，刚才的神情就是“得意洋洋”。
怎么办？
简单，再争。
【很简单的一个环节，就调动了学生继续朗读的积极性。
】
饿死它，再斗。
另一个女孩子继续朗读，深情并茂。
要不，别争了吧？
学生回答“争”
继续朗读。
让不让步？
所有的鹬一起来。
蚌饶不饶？
再斗！
我们甘不甘心？
所有的蚌转过身来？
认不认错？
继续朗读。
要不要和解？
摆出架势来，再斗！
要不要争到底？
还能这么精神抖擞吗？
聪明的一个孩子脑袋耷拉下去了。
学生读书，开始没力气。
筋疲力尽了，再斗！
学生的朗读获得全场喝彩！
还争不争斗不斗？
课文里有个词，叫“相持”。
相持的后果是——渔翁得利
一起被渔夫捉住了。
渔翁得利，自取灭亡。
两败俱伤
它们傻吗？
傻到连说的话都一样的傻。
发现了吗？
一起读刚才的两句话。
你能不能写上几句话，告诉它们错在哪里，傻在哪里？
可以这样写：
你这只傻鹬！
你这只傻蚌！
你们这对傻瓜！
今天不——明天不——，你们就会——
选择一个孩子写的，朗读，今天不和解，明天不和解，你们就会自取灭亡。
把刚才说的词都用进去了。
很好！
【老师善于给学生一个铺垫，给学生一些榜样，来自自己身边同学的榜样，长期这样，学生会被熏得很会写作的。
】
三下24《鹬蚌相争》
苏州市吴江区盛泽实验小学沈玉芬
课前孩子们朗诵古诗文。
师：
同学们，上课，同学们好
生：
老师你好
师：
今天这堂课我们先看一个字谁会念
生：
鹬
师：
去掉一个鸟字旁，谁会念，动动脑筋，都会念
生：
念
师：
真了不起，去掉鸟字，就是声旁，这位同学能利用形声字的特点来学
生：
齐读
师：
再去掉上面的矛，这个字在现代往往写成这样一个字，现在有一部非常流行的电影，知道吗，念
生：
念
师：
现在最初的鹬字还记得吗，伸出右手书空，先写一个矛字，再写一个字，右边是一个鸟字，我们很少碰到，今天碰到了就要记住它。
中国的汉字非常奇妙，只要掌握其中的技巧就能记住。
大家如果感兴趣的话，可以利用刚才的拆分法，有兴趣的同学可以到网站去学习、研究
生：
念
师：
鹬，喜欢到水边捉鱼虾吃；蚌，两片壳，蚌字是课文中的二类字，再读一遍，打开课本到139页，请自由地大声朗读课文，要求把课文读正确读流利
生：
练读课文
师：
把话筒凑到一位女生嘴边，同学们认真读书的样子真好看。
鹬蚌相争是一个有趣的故事，它们为什么争起来呢？
请一位同学读第一自然段
生：
读第一自然段
师：
一字不错，真是不错，这就是故事的起因，在这一自然段中，有一个生字就是啄，鸟吃东西是啄，鸟吃东西很用力，读这个字
生：
读
师：
那它们是怎么争的呢？
谁来读课文的第二、三自然段
生：
读第二自然段
师：
有一个字音自己纠正了，很好，而且她的朗读有起伏有变化。
这里也有一个生字，弱字很特别，谁能发现
生：
左右都一样
师：
对，左右像两个双胞胎，我们以前也碰到过，像这样的字是不是左右要写得一样啊，不好，写弱字时左边要稍稍让一让，这样就变和谐了更美观了，好，拿出纸，把刚才的弱、朋、双写两遍
生：
写字
师：
都注意了写字姿势，很好！
生：
写
师：
都写好了，鹬蚌相争的结果如何呢，谁来读最后一自然段
生：
一男生读
师：
读起来绘声绘色，那结果如何谁来说
生：
答
师：
是呀，鹬和蚌一起被捉住了，伸出手指跟老师一起写“渔”，是三点水，意思是捕鱼，年老的渔夫叫渔翁。
故事读完了，这个故事讲了什么呢，老师教一个很好的妙招，用两个词一句话就能概括。
生：
鹬蚌相争
师：
真聪明，一起念，
生：
齐念
师：
鹬和蚌是怎么相争的呢，我们一起来体验一下，这三组都读鹬说的话，那三组都读蚌说的话。
你们想赢的话，要注意一个词“威胁”“毫不示弱”。
想象一下，该怎么做怎么说，自己练习
生：
开始练习
师：
说的时候配上怎样的动作怎样的神情，想一想再练一下好吗？
生：
再练
师：
好，下面推荐一位鹬一位蚌上来演一演，谁来，老师就指两位
生：
学生上台
师：
准备好了吗？
引读
生：
女生演读
师：
鹬不着急，再试一试
生：
再读
师：
这样的语气就叫威胁，掌声鼓励，这样的你怕吗，好，你来
生：
读蚌的
师：
她威胁你，你威胁她，这就叫毫不示弱，刚才这样的神情就叫得意洋洋，她对你的威胁一点也不在意，你怎么办？
来，再斗再争。
生：
学生再读
师：
不着急你就会干死在这河滩上，帮助学生纠正
生：
再读
师：
她要干死你，你怎么办呢？
生：
再读
师：
这样下去倒也不是个办法，我们别争了吧，争不争？
生：
第三次读
师：
它就是不肯罢休，你松不松？
生：
第三次读
师：
就是不松口，我们让不让，所有的一起来
生：
齐读
师：
她不让步，我们让不让，再来
生：
齐读
师：
她不饶你，我们认不认输，转过去对着所有的蚌
生：
齐读
师：
她不认输，我们甘不甘心
生：
齐读
师：
她不甘心，我们认不认错，转过去
生：
齐读
师：
她不认错，我们要不要和解
生：
齐读
师：
我们要不要争到底？
争到现在，你们还能这么精神吗？
来，再争
生：
学生学着老师有气无力地读
师：
我们要不要斗到底，也已经筋疲力尽了
生：
学生惟妙惟肖
师：
争不争啊，斗不斗？
还争不争，还斗不斗啊？
就这样没完没了，同学们文中有一个词，这就叫相持。
这样相持下去的后果是渔翁得利了。
生：
答
师：
有没有不一样的？
生：
它们一起被渔翁捉住了
师：
是啊，两败俱伤，同学们都知道这个结果，可是它们是一意孤行，它们真傻，傻到连说的话都一样。
出示，把这两句话齐读一下
生：
齐读
师：
聪明的同学，你们能不能写上两句话，告诉它们以后怎样做人，怎样做鹬怎样做蚌，你们可以这样写
出示：
你这只傻鹬
你这只傻蚌
你们这对傻瓜
今天不，明天不，你（们）就会
生：
学生练写
师：
提示，把刚才说的词都用进去了，很好。
还有同学说啊，难道你们把对方当成死敌，你们没有想到你们有共同的敌人吗？
可以写出像这样富有智慧的话。
写完了吗？
赶紧坐端正，谁来交流，你来
生：
读：
死无葬身之地
师：
能不能再加一句话，就好了，老师帮你加，退一步就海阔天空了
生：
读
师：
好，谁继续，你来
生：
读
师：
争不是办法，要和，中国有一句古话，叫以和为贵，谁有更精彩一点的，你来
生：
读
师：
最后如果再加一句话，老师忍不住，得理不饶人那是高明，得理能饶人那是高尚
生：
再读
师：
还有谁
生：
读
师：
这位同学就能引用名言，真有道理。
这篇课文跟我们以前学过的课文不一样，它是一篇寓言，板书，寓言往往用一个小故事告诉我们要怎样做人。
课文当中还有一篇寓言，拔苗助长，它是教我们如何做事。
课后可以预习一下。
下课！
三下24《鹬蚌相争》
南京市六合区灵岩小学许乐
师生问好
师：
首先，老师写一个古代的字，看你们认不认识。
上面有一只手，下面也有一只手，他们在抢一个东西，猜猜什么字
生：
我觉得应该是争。
争抢的争
师：
真聪明，就是争抢争夺的争。
再看一幅图，这是什么？
生：
河蚌
师：
看老师写
生：
蚌是后鼻音，读准他
师：
很好，接着看。
这是什么？
嘴巴又长又尖，就是鹬，是一种水鸟，所以是鸟字旁。
今天咱们学的故事叫鹬蚌相争。
读
生：
师：
有两个词很容易读错
（出示词语）
生：
夹住不禁
师：
是第一声。
这里有四个成语，如果你能用你的动作、表情或者是语气表现出来，就更好了
生：
毫不示弱
得意洋洋
筋疲力尽
师：
谁再试试这个词？
你还挺有劲，后面没劲了。
看看他的表情
一起来，读
生：
毫不示弱、得意洋洋、筋疲力尽、喜笑颜开
师：
那么，鹬蚌相争这个故事怎么发生的呢？
谁来读读第一段
生：
读第一段
师：
我要表扬你，一字不落，都对了。
有两个地方，注意，儿化音，张开壳儿，啄肉的啄，跟我读
生：
读
师：
接下来发生什么事呢？
打开书，谁读第二段
生：
读第二段
师：
刚开始有些紧张，拔不出嘴来。
再来
生：
读
师：
最后一段，你来。
生：
读
师：
真好。
咦，渔夫怎么没费一点力气就把他们捉住了？
文中哪句话告诉我们原因了？
生：
读“就这样，……”
师：
板书：
相持。
孩子们，课文的第二段和第三段就向我们描写了他们相持的场面。
现在同桌一个演鹬，一个演蚌，也来相持一下。
不着急，如果你想象一下，当时他们相持的场面，就能把这句话读得更好。
生：
分角色读
师：
好的，很多孩子结束了。
哪两个人来试一试？
老师来给你们读提示语。
生：
读
（师生配合读）
师：
我想问一下，鹬呀鹬，河蚌这么厉害，你怕他吗？
从哪个词看出来？
生：
威胁
师：
我们全班同学也来“威胁”一下蚌
生：
读
师：
河蚌，他们这样威胁你，你怕吗？
生：
不怕
师：
哪儿看出来
生：
得意洋洋、毫不示弱
师：
我们全班同学也来得意洋洋、毫不示弱的回应一下鹬
生：
读
师：
这个字是生字，“弱”，可以组什么词啊
生：
软弱，弱小……
师：
弱在这儿是软弱的意思。
联系课文说说，毫不示弱是什么意思
生：
一点儿也不是
师：
老师说过了，是软弱的意思
生：
一点儿也不软弱
师：
不是电视的是，这儿是表示不软弱的意思。
弱还是要写的哦。
写好弱，要写好什么？
生：
点提写好，还有竖折折钩写好
师：
你看，这个弱左右两边都一样，但是身材不一样，怎么不一样
生：
第一个有点高，第二个有点矮
师：
是吗？
生：
左边的瘦一点，右边的胖一点
师：
一个字如果左右两边一样，就的遵循左收右放，注意看老师写，左收，小肚子不能挺出去，右放，个子高一点，小肚子鼓一点出去，这样这个字就漂亮了。
孩子们，把这个字描一描，注意，姿势要正确
生：
描红
师：
非常好，这个孩子用端正的坐姿告诉我，他已经描好了
咱们接着看，鹬蚌的对话很有意思的。
鹬说“今天……”，蚌回应说“……”
鹬又说“没有了水……”，蚌怎么说：
“……”
中国的语言就是有意思，只要把对方的话稍微改一改，就可以回应他。
谁怕谁啊？
全班的小朋友一起试一试
（师生配合）
师：
就这样，他们相持着，谁也不让谁，既然是相持着，这样的对话不会只发生一次吧。
老师再请几个同学来读一读。
其他同学注意听，他们的说话发生在不同的时间，可能说话的状态不一样。
生：
分角色读
师：
就这样，时间过去了三个小时，他们还在烈日炎炎下相持着。
鹬和蚌的体能都很好，3个小时都不累。
8个小时过了，他们都很累了。
孩子们这样的状态就叫
生：
筋疲力尽
师：
疲是病字头，身体非常不舒服，这个时候，谁出现了？
生：
渔夫
师：
他不费一点力气就把他们全都捉住了。
这就叫
生：
渔翁得利
师：
仔细看老师写，板书：
渔翁得利，读
生：
鹬蚌相争，渔翁得利
师：
故事到这里结束了，你觉得故事里的鹬蚌怎么样
生：
傻
师：
都觉得傻，我也觉得他们傻。
想对他们说什么？
生：
不要吵架，不要相持
师：
学了这个故事，你明白什么道理呢？
生：
我们在生活中一定要互相谦让
师：
非常喜欢这个词，我们可能会发生一些矛盾，一定要互相谦让，这样就什么事都没有了。
一个好玩的故事还告诉我们一个道理，这样的故事就是寓言。
看老师写。
宝盖头就像一个小房子，还可以组词公寓、寓所，下面的字我们在遇到的遇里面学过了。
寓言这个小房子里不仅住着一个故事，还藏着一个道理。
这篇课文里面还有一则寓言，所以叫寓言两则。
寓和则是生字，把寓和则认真地描一描。
师：
都结束了。
孩子们，还记得这四个成语
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