让语文课程充满生命活力.docx
《让语文课程充满生命活力.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让语文课程充满生命活力.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
让语文课程充满生命活力
让语文课程充满生命活力
——《燕子》教学设计
一、教学设计理念：
新课程改革的一个重点目标，就是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。
“开放性”和“创新性”是课改的灵魂。
在这五彩缤纷的生活中，人们的休闲日趋多样化，学生的生活也受到了潜移默化的影响。
课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣，因此，教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。
别具特色的导入新课，把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围，教师教得轻松，学生学得有趣。
二、教材分析：
《燕子》是小学人教版三年级下学期的第一篇精读课文。
作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，为我们描绘出春天初到时的燕子。
教材的图上画的是春天的景色，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。
图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。
课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。
全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。
三、教学目标设计：
目标范畴
教学内容
学习水平
知识
理解
应用
评价
模仿
操作
注意
反应
价值判断
知
识
1
会写9个一类生字，会认14个二类生字。
√
√
2
新词：
“燕子、赶集、聚拢、”等14个词语。
√
√
3
彩色春景燕子图
√
√
4
课文内容
√
√
能
力
5
有感情地朗读课文
√
√
6
背诵课文
√
√
7
学习作者细致观察和抓住特点描写事物的方法
√
√
8
积累好词佳句
√
√
情
感
9
感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
√
√
√
四、教学重点、难点分析：
教学重点：
一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
教学难点：
理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符。
”
五、学情分析：
三年级的学生已经初步掌握了一些观察的方法，能通过自学或小组合作学习解决遇到的问题，但对课文难点的理解能力尚有欠缺，解决问题的方法不多。
非智力领域的自我约束、持续关注等能力个别学生仍有欠缺。
他们接触大自然的机会不多，教学设计应该针对以上特点，设计好教法学法。
特别要根据教学内容特点，借助电教媒体达到优化教学的目的。
六、教学过程及方法：
本课所描写的画面生动，语言优美，意境令人陶醉。
结合本课看图学文的特点，教师利用情境教学法和多媒体辅助手段，通过画图、音乐和语言描述，再现文本的情境，使学生有身临其境的感觉，充分感受春天的生机，小燕子的可爱，使学生有滋有味地朗读，有形有色地理解，让学生、教师、文本融为一体，从而发展学生的主动性、创造性，多感官参与其中，加深学生对课文的感知，对课文的理解，为课堂改革注入新的活力。
七、教学媒体设计
内容要点
学习
水平
媒体
类型
媒体内容要点
使用
时间
资料
来源
媒体作用
媒体方式
1
知识
展台
燕子图片，
1分
课本
激发兴趣
导入新课
边展现
边观察
2
知识
CAI
动画
燕子外形分解图动画演示，
2分
自制
抓住特点
理解句意
边展示
边观察
3
理解
CAI
动画
燕子飞行动作
1分
自制
提供背景
深化认知
边播放
边感受
4
理解
判断
CAI
动画
春景组合动态图
2分
自制
引导观察
体会意境
边展示
边观察
5
理解
CAI
视频
燕子飞行
2分
资源库
创设情境
理解课文
边播放
边观察
边思考
6
理解评价
CAI
图片
燕子停歇图、相似的五线谱图
1分
自制
图文结合
突破难点
边展现
边对比
边想象
7
应用
评价
CAI
动画
春天里燕子飞全景画面
2分
自制
创设情境
整体感知
升华情感
边播放
边体会
8
应用练习
CAI
音乐
轻快的音乐
3分
资源库
边播放
边朗读
9
应用
练习
互联网
寻找春天
自定
网络
课外拓展
丰富体验
自主探究
八、教学过程设计与分析：
教学流程
教学过程
设计意图
一、激趣导入
初步感知
1、［大屏幕出示燕子图片］提问：
这是什么？
有什么特点？
什么季节可以见到它们？
引入课题《燕子》
2、导入：
当春回大地，万物复苏的时候，一种活泼可爱的小鸟——燕子,便会在田野里，在小河边自由自在地飞翔，打扮春天，为春天增添光彩．本文所描述的便是这一只只可爱的小燕子。
3、范读课文，让学生谈初步感知。
4、学生自读课文，在不懂的地方做上记号
课文开头用色彩鲜艳的图片引起学生注意，激发学生兴趣，为全课奠定良好情绪基础。
范读与自学使学生对所学内容有初步的感知。
二、动画剪贴了解外形
1、小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。
［课件出示燕子翅膀、尾巴、羽毛的分解图，在闪烁之后，动画演示组成燕子］。
2、学生回答，说说观察顺序。
3、在感知的基础上读第一段，结合动画，理解“凑成”，结合“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”了解小燕子的外形美。
3、指导学生感情朗读，加深理解。
［课件展示小燕子飞翔的动作。
］
课件的动画演示能使学生丰富对燕子外形的感性认识，简单、容易地理解重点词语，更直观的体会和感受燕子外形之美
感情朗读是训练学生语感，，加深体会语言之美和内涵情感的重要方式，后面每一步都有相同设计。
三、逐层显现感知春天
1、这么活泼可爱的小燕子，在春天里从南方飞回来了，它看到了什么？
［由远及近、以上至下的顺序屏幕分别出现蓝天、稻草、小河、垂柳、青草、小花------的组合动画图，让学生感受春天的“光彩夺目”］。
2、［再次展现组合图一次］。
现在，我们就是小燕子，我们从南方飞回来了，这么美的景物，我们可得好好欣赏一下！
说说看，你看到了什么？
练习（语言训练）：
“春天来了，我们从南方飞来了，_________。
”
3、课文是怎样描写这些景色的？
读课文，想一想春天里这些景物的特点。
以四人小组为单位，学生自主探究，寻找答案。
4、汇报：
雨：
细、蒙蒙（学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：
如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针）
风：
微；柳条：
多、黄、嫩（学生可能还会说到“柔”），拓展：
这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？
（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
）
草：
青；叶：
绿；花：
各色、鲜艳。
他们都一起赶到春天来了，课文中用了一个什么比喻？
好处是什么？
（_________________都像赶集似的聚拢来。
学生可能会说这样写出了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气。
）我们用哪个词形容这些花草的色彩？
（光彩夺目）
5、[组合图中加入一对飞翔的小燕子]，学生观察，发表见解，理解“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机”。
6、想象情景，指导朗读。
这篇课文是看图学文，利用课件逐层显示图画，有利于学生掌握观察方法，抓住事物特点。
这里让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。
同时进行了语言训练。
新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，并强调尊重学生在学习过程中的独特体验，所以这个环节主要交给四人小组自学，然后汇报学习成果。
教师充分肯定学生回答，设计中加以预测，合理即可，答案不求唯一。
教师适当引导进行知识迁移。
这个过程，图文结合，加深了学生体会；燕子飞行的动态展示和静态的图画进行对比，形象生动，方便学生理解重点句。
四，视频导入观察飞行
1、导入小燕子飞行姿态的视频，引导观察，提醒学生注意观察顺序（上下）。
2、学生讨论其飞行特点。
（快、美）
①哪些词语写出了它飞得快？
（板书：
掠、唧……的一声、已经……）引导：
轻轻闭上眼睛，我就是小燕子，我要“唧”地叫，我要自由的飞……（模仿）
②哪一句写出了燕子飞行动作之美？
（“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。
”）圈画出“横”、“沾”、“荡漾”，回放视频，引导学生细细体会。
3、思考：
这是一种什么美？
（引导—动态美）
4、感情朗读这段课文，结合视频加深感受。
燕子的飞行，城市里的孩子们是不常见的，甚至许多孩子从没见过。
通过电教媒体呈现燕子飞行的情景，引导学生仔细观察，能加深其对课文的理解，对燕子飞行速度之快，姿态之美，有一个直观、清楚的认识。
让学生模仿燕子的叫和动作，则体现了人和自然的融合。
五、图文结合
突破难点
1、屏幕定格小燕子停歇时的图画。
2、学生对图读文。
感受：
停在电线上的燕子像什么？
3、课件出示一幅相似五线谱图，两图对照，图文结合，理解：
“几痕细线”：
为什么用“痕”，不用“根”？
“五线谱”：
这么比喻好在哪？
“正待演奏的”，又会使你产生怎样的联想？
“音符”：
对比观察，燕子像不像音符？
5、讨论：
这幅图和课文的描写，给你什么感觉？
（学生会说感觉美，引导—静态美）
6、感情朗读这段课文
由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到的一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够仔细，因此造成课文内容理解上难，成为教学中的难点。
采用电教手段，情境再现，类比事物加强对比，教学中的重点和难点就会变得直观、具化和简单，进而顺利地得到解决。
六、全景呈现读写抒情
1、出示全景。
（画面呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，柔柳轻扬，桃花盛开，油菜花遍地，各种颜色的花竟相开放，燕子正在湖上飞行，水面涟漪清晰可见，有的燕子飞到柳枝间，有的落在远处的电线上歇息。
整个画面美丽而充满生机。
2、讨论：
为什么谱出的曲子会是春天的赞歌？
3、把眼前情景自己的感受拿出笔来写一写。
4、配上轻快的音乐，感情朗读全文。
呈现全景，抓住关键词“春天的赞歌”，然后写感受或者感情朗读全文。
这样的设计是为了使学生整体感知课文，情感进一步升华。
七、网上遨游寻找春天
课外拓展：
1、上网指导，在网上寻找春天的信息。
激发学生求知欲望、引导探究阅读、促进学生发展性学习。
九、板书设计
外形：
活泼机灵
燕子飞行：
斜着、春天的赞歌
停歇：
音符
十、形成性练习
内容要点
学习
水平
题型
题目内容
1
知识
书面
1、认读生字，给生字组词。
（生字略）
2、辨析近义词并组词：
拢（）唧（）
扰（）即（）
3、查字典理解词语意思：
俊俏、分叉、聚拢、演奏、掠过
2
理解
应用
口头
说一说：
1、春天来了，我们从南方飞来了，_________。
2、_________________都像赶集似的聚拢来。
3
4
模仿
想象
想象
想一想：
闭上眼睛，把自己想象成小燕子
5
模仿
口头
读一读：
配乐感情朗读课文
6
操作
书面
写一些：
看春景燕飞全图，写出自己的感受
7
操作
价值
判断
拓展
课外拓展：
1、上网指导，在网上寻找春天的信息。
十一、教学反思：
《语文课程标准》指出：
“学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”因此，在教学中，我充分发挥学生的想象力和审美情趣，引导学生咬文嚼字的学习，进行语言文字的训练，提高语文素养。
在教学中，重点让学生抓住课文中燕子的外形、飞行的动作这些片段来学习，借助电教手段直观、形象地表现其特点，突破难点，感悟课文语言美、春天景色美、燕子外形美、飞行动态美、停歇静态美，突出对燕子喜爱感情的朗读和背诵，收到良好的教学效果。
具体做法是，运用图片、动画激趣，引导学生通过外形的描写，感悟燕子的可爱活泼；用多种媒体展示春天的美景，把学生引入到他们生活的春天，领略到自然美，更感受到生活美；运用视频、动画来表现燕子的飞行动作之美，用图片对比和丰富想象表现燕子停歇美，让学生情不自禁赞美燕子，喜爱燕子，热爱燕子；用互联网让学生自主探究，拓展延伸课文内容，满足学生求知欲。
这样的设计让学生快速进入课文学习，同时使学生更快融入到文中，更好地与文本进行的一种心灵上的碰撞，情感上的共鸣，更好达到了学习语文，提高他们的语文素养的目的。
存有遗憾的教学才是真实的教学，本课的教学有待改进的地方是教师在导和引的方法上应该更丰富和简洁，更具有教学的实效性。
升级会员 