双星小学语文三段六步式高效课堂教学案2.docx
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双星小学语文三段六步式高效课堂教学案2
双星小学“三段六步式”高效课堂导学案
年级：
五年级备课组：
语文主备人：
陈雪玲审核：
刘欣
课题名称
5.古诗三首
单元
第二单元
课时
3
教师
教材分析与构想
教学目标
知识技能
1、通过正确流利朗读诗文，了解诗歌大意，感受诗人思乡之情。
过程与方法
2、引导学生品词析句，通过想象进入诗歌描述的意境。
情感态度
价值观
3、感情朗读背诵，体会诗歌表达的真挚情感。
教学重点
理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。
教学难点
理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。
学法设想
激发主体情趣，自读感悟，入境悟情。
教具准备
导与学的过程（第1课时）
三
段
六
步
教师活动
学生活动
个性设计
复习
明标
段
导入激趣
一、背诵比赛，激趣导入。
1、我们从课文中，从《诗文赏读》中已学会了很多古诗，现在我们每组推荐一名代表来次古诗背诵擂台赛。
看谁一下子背得多，背得熟，他就是今天擂台赛冠军。
2、今天我们学习第15课《古诗两首》中的第一首《泊船瓜洲》，谁预习了，已知道了什么？
初读感知
二、自由朗读，初解诗意。
1、揭题讨论：
⑴你知道“泊船”的意思吗？
“瓜洲”在这里指什么？
⑵你了解这首诗的作者吗？
谁来介绍一下。
⑶师相机介绍王安石。
2、正确、流利朗读诗歌。
自由读→指名读→范读→齐读
3、结合插图、注释，自解诗意
看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可根据注释说说诗意。
同桌可相互交流。
学习
探究
段
自主
学习
合作探究
三、品词析句，体会感情。
1、你喜欢这首诗中的哪句话？
为什么喜欢这句？
重点品析“春风又绿江南岸”引导学生理解这句诗歌讲了些什么？
再引导学生描述春风又绿江南岸的情境。
作者的故乡这么美，你从中体会到什么？
2、你觉得这句话中哪个词用得好？
你认为还可以用哪些词表示？
把这些词放入诗句读读、想想，想象一下画面体会哪个词用得更好？
为什么？
汇报
展示
师生评拨
四、想意悟境，入境悟情。
1、你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸不远的地方，此时此刻，此情此境，你想到了什么？
又会讲些什么呢？
把你所想的，所要讲的说给同桌听。
拓展
提升
段
感悟体验
五、感情朗读，背诵诗歌。
采用以下步骤：
1、读：
读出语气、节奏、重音。
说：
说说自己为什么这样读的理由。
议：
评议读法，注意把握节奏、语速、重音。
背诵：
将自己的感情表达出来。
总结
延伸
练习设计
板书设计
教学反思
导与学的过程（第2课时）
三
段
六
步
教师活动
学生活动
个性设计
复习
明标
段
导入激趣
一、谈话导入，激发学习兴趣。
1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。
2、板书：
秋思。
齐读。
4、质疑：
对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？
3、释题：
说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。
初读感知
二、初读，整体感知。
1、自由读诗，读准字音，读通句子。
2、指名读，评读。
3、反复朗读，思考：
这首诗写了一件什么事？
表达了作者怎样的情感？
4、互动交流。
学习
探究
段
自主
学习
合作探究
三、品读，感悟情感。
1、默读，思考：
你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？
2、互动交流：
（见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封）
3、带着自己的体会，感情朗读。
4、指名读。
汇报
展示
师生评拨
四、回读，总结、积累。
3、师总结：
《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。
1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。
2、背诵古诗。
拓展
提升
段
感悟体验
五、拓展延伸。
1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。
总结
延伸
2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。
练习设计
板书设计
秋思
（唐）张籍
见----意万重 思乡情
恐----又开封 （叙事抒情）
教学反思
导与学的过程（第3课时）
三
段
六
步
教师活动
学生活动
个性设计
复习
明标
段
导入激趣
（一）导入
1.今天我们先学习《5、古诗词三首》中的第三首——词：
《长相思》
2.解题。
质疑。
（1）“相思”什么意思？
（思念）
（2）“长相思”就是什么意思？
（读题）
（3）这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关，祭祀长白山的途中写的。
（4）看到这课题，你想提什么问题？
初读感知
二）初读《长相思》
3．指名读全文，读准字音。
读后学生评价。
4．指名读，评价并讲明该怎样停顿。
（出示词，划出节奏）齐读。
上下阙的停顿。
1．自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
2．指名读，提醒读音的词
1）查字典理解“更”的意思。
2）理解“风一更，雪一更”
3）小结学法。
学习
探究
段
自主
学习
合作探究
二、整体把握，初步感知
1．初读。
请大家自由朗读《长相思》这首词，读的时候要注意词当中的生字和多音字，把它读正确。
？
生读《长相思》。
（师出示课件《长相思》）
（1）找生字和多音字。
学生朗读。
出示幻灯：
生字 分析聒的字型和解释。
（2）出示停顿的地方。
3.同桌交流。
4．全班交流。
汇报
展示
师生评拨
三、品诗词——（深入品味诗的情感）播放课件。
交流。
4.想象意境。
故园无此声啊，故园无此声。
那么在纳兰性德德心中，在纳兰性德的记忆当中，他的家乡，他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？
（播放雨韵）课件——音乐、诗词、画面：
“忆当时，垂柳丝。
花枝，满庭蝴蝶儿”……
让生想象自己是纳兰性德，那此时此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？
1.自主探究合作学习
2.反馈交流、引领提升
小组交流。
（师板书）
作者的心在哪儿呢？
你从文中的哪一个词可以看出来？
全班一起读。
拓展
提升
段
感悟体验
5.对比引读：
3.仔细研读。
生闭上眼睛，老师要播放一段录音，让我们随着音乐一起走进纳兰性德的生活，一起走进他的征途。
再一次感情朗读！
试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来！
总结
延伸
五：
背诵全诗，积累语言
1.师生演绎长相思。
2.课后拓展。
（师演唱,生朗诵配合）
练习设计
（五）作业。
1．收集思念家乡的其他古诗词。
2．以《长相思》为内容，制作自己喜欢的书签.。
板书设计
长相思
清纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
教学反思
课题名称
梅花魂
单元
2
课时
2
教师
教材分析与构想
教学目标
知识
技能
1．新词：
训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。
2．重点段：
第2自然段、第13自然段。
过程与
方法
1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4．有感情地朗读课文。
情感态度
价值观
教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
教学重点
理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。
教学难点
“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。
学法设想
（一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
（二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。
教具准备
导与学的过程（第X课时）
三
段
六
步
教师活动
学生活动
个性设计
复习
明标
段
导入激趣
（一）明确目标
1．解决生字、新词，通读课文。
2．理清脉络，概括段意。
3．了解本文的主要内容。
初读感知
（二）整体感知
本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
学习
探究
段
自主
学习
合作探究
（三）目标完成过程
1．激趣导入，板书课题。
出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：
同学们，你见过梅花吗？
你能简要说说梅花的品格吗？
（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？
通过梅花表达了怎样的思想感情？
（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。
）
3）划出最使你感动的语句，读一读。
（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。
2．检查预习，质疑问难。
（1）指名读课文，解决生字、新词。
①指名读课文。
②生字：
读准字音、掌握字形、理解字义。
③新词：
训斥：
训诫和斥责。
玷污：
弄脏。
郑重：
严肃认真。
眷恋：
对自己喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名：
颇，相当地。
负，享有。
盛名，很大的名望。
颇负盛名，有很大的名望。
汇报
展示
师生评拨
3．理清脉络，概括段意。
（本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。
第一段
（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。
）
拓展
提升
段
感悟体验
（四）课堂练习
有感情地朗读课文。
练习设计
板书设计
教学反思
导与学的过程（第2课时）
三
段
六
步
教师活动
学生活动
个性设计
复习
明标
段
导入激趣
1．复习检查。
指名读课文，说说本文的主要内容。
（本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。
）
过渡：
课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？
初读感知
2．学生自学，教师点拨。
（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？
表达了怎样的思想感情？
学生先自学，后讨论、交流。
课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：
①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。
②对一幅墨梅图分外爱惜。
③因不能回国而难过得哭起来。
④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。
⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。
表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。
（2）学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。
①学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。
②反复朗读并思考：
外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？
（因为这些诗句触动了他思乡的感情。
他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。
）
学习
探究
段
自主
学习
合作探究
（3）自学重点段15自然段，学生分组朗读并讨论：
（4）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？
（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。
也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。
）
3．回顾全文，归纳中心。
（5）“梅花魂”的内涵是什么？
本文为什么以“梅花魂”为题？
（“梅花魂”的内涵是：
保持梅花的品格，保持中国人的气节。
以“梅花魂”为题点明了中心。
）
（6）说说最后一自然段在文章中的作用？
（总结全文，点明中心。
）
汇报
展示
师生评拨
（三）总结、扩展
1．围绕重点，学习表达。
（1）本文开头和结尾有什么联系？
说说这样写有什么好处？
（本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。
）
（2）指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。
（第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”，读得应轻快一些。
从“读到”到这一段结束，读得应低缓一些。
第13自然段点明了外祖父珍爱梅花的原因，在朗读时，语气要坚决。
拓展
提升
段
感悟体验
2．综合训练，发展技能。
在学过的课文中，找出前后照应、首尾连贯的句段，并体会它的好处。
总结
延伸
2．阅读课文第13自然段，回答下面问题。
（1）外祖父把梅花作为什么的象征？
（作为中华民族精神的象征。
）
（2）中华民族的精神就是什么？
（就是“有品格、有灵魂、有骨气”；“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
”）
（3）外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？
现在把它送给外孙女又是为什么？
（外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。
现在把它送给外孙女，也是让她保持梅花的秉性，保持中国人的气节。
）
练习设计
六、布置作业
1．在（ ）里填上合适的词语。
冷艳的（梅花）
（崇高）的品格
冰凉的（泪珠）
（高尚）的灵魂
慈祥的（外公）
（梅花）的骨气
隆冬的（天气）
（梅花）的秉性
板书设计
教学反思
课题名称
单元
课时
教师
教材分析与构想
教学目标
知识
技能
1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
过程与
方法
2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思。
情感态度
价值观
3．体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学重点
理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。
教学难点
理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。
学法设想
教具准备
导与学的过程（第X课时）
三
段
六
步
教师活动
学生活动
个性设计
复习
明标
段
导入激趣
一、激趣导入
1．导语：
童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。
（板书课题）
2．齐读课题。
3．教师：
读了课题，你有问题要问吗？
（学生自由提问）出疑
初读感知
二、初读课文，感知内容
学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。
学习
探究
段
自主
学习
合作探究
2．读书交流。
（l）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事？
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
汇报
展示
师生评拨
三、细读课文，探究解疑引导学生重点探究以下问题。
1．“我”为什么喜欢桂花？
①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
拓展
提升
段
感悟体验
2．重点理解摇花时的乐趣。
（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？
（理解“总是”）
（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（3）指导感情朗读。
3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。
这句表达了作者怎样的思想感情。
总结
延伸
四、课堂总结
1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2．指名有感情地朗读全文。
练习设计
板书设计
11桂花雨
我喜欢的是桂花
摇花 乐（言、行） 怀念、热爱家乡
比不上家乡的桂花
教学反思
课题名称
单元
课时
教师
教材分析与构想
教学目标
知识
技能
1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。
正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。
过程与
方法
2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度
价值观
3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学重点
引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教学难点
引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
学法设想
教具准备
导与学的过程（第X课时）
三
段
六
步
教师活动
学生活动
个性设计
复习
明标
段
导入激趣
一、谈话导入，揭示课题
“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？
板书课题：
小桥流水人家
初读感知
二、初读课文，感知内容
1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2．互相交流生字词的学习情况
3．指名朗读课文，然后交流：
课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？
学习
探究
段
自主
学习
合作探究
三、细读课文，体会情感
1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。
感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
汇报
展示
师生评拨
2．互相交流：
作者故乡的这些景致给你怎样的感受？
（那么美，那么自然。
）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？
（对故乡的无比热爱和怀念。
）
3．请你通过朗读表达出你的感受。
教师相机指导学生感情朗读课文。
拓展
提升
段
感悟体验
四、再读课文，体会表达方法
（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。
）再读一读有关的句子。
交流：
作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？
总结
延伸
教师点拨：
希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。
）
练习设计
板书设计
教学反思
课题名称
单元
课时
教师
教材分析与构想
教学目标
知识
技能
过程与
方法
情感态度
价值观
教学重点
教学难点
学法设想
教具准备
导与学的过程（第X课时）
三
段
六
步
教师活动
学生活动
个性设计
复习
明标
段
导入激趣
初读感知
学习
探究
段
自主
学习
合作探究
汇报
展示
师生评拨
拓展
提升
段
感悟体验
总结
延伸
练习设计
板书设计
教学反思
导与学的过程（第X课时）
三
段
六
步
教师活动
学生活动
个性设计
复习
明标
段
导入激趣
初读感知
学习
探究
段
自主
学习
合作探究
汇报
展示
师生评拨
拓展
提升
段
感悟体验
总结
延伸
练习设计
板书设计
教学反思
升级会员 