人教版八年级生物上册全册教案.docx
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人教版八年级生物上册全册教案
第五单元生物圈中的其他生物
第一章 各种环境中的动物
第一节 水中生活的动物
第一课时：
鲫鱼
●教学目标：
1、认知目标：
学生能够掌握鲫鱼的运动方式。
2、能力目标：
学生能够掌握鲫鱼的呼吸方式。
3、情感、态度、价值观：
关注水生动物生存环境。
●教学重点：
鳍的作用。
●教学教学：
鳃适于在水中气体交换的特点。
●教学方法：
讨论式、探究式。
●教学过程：
一、学生自学
1、鲫鱼有哪些形态特点与水中环境生活相适应？
2、不同的鳍在游泳中分别有什么作用？
3、鳃与水中进行气体交换相适应的特点有哪些？
二、学生讨论：
分组讨论
三、教师点拨：
1、鲫鱼有哪些形态特点与水中环境生活相适应？
体形：
身体呈梭形（流线形）——减少水的阻力。
体色：
背面呈灰黑色，腹面白色——保护色。
鳍——运动器官。
鳃——呼吸器官。
2、不同的鳍在游泳中分别有什么作用？
能否运动能否平衡
剪背鳍能能
剪胸鳍能基本能
剪腹鳍能基本能
剪臀鳍能能
剪尾鳍运动减慢左右摇摆
结论：
背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍主要是维持身体平衡，尾鳍主要是产生前进动力和控制前进方向。
3、鳃与水中进行气体交换相适应的特点有哪些？
鳃由许多鳃片组成。
每一片鳃有许多鳃丝——一方面，鲜红色说明内有丰富的毛细血管说明能进行气体交换；另一方面，呈丝状说明能扩大鳃与水接触面积。
口与鳃盖交替闭合——不断带来氧，带走二氧化碳。
四、归纳总结：
学生总结：
在本节课内，我学到了。
。
。
。
。
。
教师：
鱼所以能够在水中生活，有两个特点是至关重要的：
一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸。
五、巩固提升：
练习：
《基础训练》
六、布置作业：
完成课后练习
七、教学反思
第二课时：
水中生活的动物
●教学目标：
1、认知目标：
学生能够掌握模拟试验。
2、能力目标：
学生了解常见的水中生活的动物。
3、情感、态度、价值观：
关注水生动物生存环境。
●教学重点：
模拟试验的优、缺点
●教学难点：
水中生活的动物按照形态结构分类及其分类特征。
●教学方法：
探究式、讲解式、讨论式。
●教学过程：
一、学生自学
1、与实验法相比，模拟试验的方法有哪些优缺点？
2、常见水生动物：
海葵、海蜇、珊瑚虫、河蚌、章鱼、鱿鱼、水蚤、虾、河蟹、金鱼、海马、龟、鲸。
你能根据它们的形态结构特点进行简单分类吗？
3、我们如何保护水生动物？
二、学生讨论：
分组讨论
三、教师点拨：
1、与实验法相比，模拟试验的方法有哪些优缺点？
模拟试验——模仿实验对象，或模仿某些实验条件来进行实验，这样的实验叫模拟实验。
优点：
解决实验方法不能解决的难题；提高效率，节约资源、资金和时间。
缺点：
得出的结论不一定完全可靠。
例题：
教材第5页图，回答：
（1）.③提出的方法在科学研究中叫做____________，本实验采用这种方法最主要的优点是。
（2）.③与④提出的实验方案，可使实验结果更为可靠的是_________的。
因此，生物科学研究中，在同时有活体和模型可供选用的情况下，应首选___________作为实验材料。
（3）.④提出的实验方案中的A、B分别探究_____、_____在游泳中的作用，它们是实验组还是对照组？
_____________。
（4）.②认为，几个鳍同时摆动，不易观察单个鳍的作用，应对某个鳍的作用单独进行研究。
②的观点反映了科学实验要遵循________________的原则。
甲提出的直接观察的方法不能得出准确的结论，但可以为探究过程中_______ 提供依据。
[答案：
（1）模拟实验；不会伤害鱼
（2）④；活体（3）尾鳍；背鳍；实验组（4）控制变量；作出假设：
（5）尾鳍]
2、常见水生动物：
海葵、海蜇、珊瑚虫、河蚌、章鱼、鱿鱼、水蚤、虾、河蟹、水蛭、金鱼、海马、龟、鲸。
你能根据它们的形态结构特点进行简单分类吗？
类别形态结构特点动物名称
腔肠动物无脊柱
有口无肛门，体内有消化腔海葵、海蜇、珊瑚虫、
软体动物身体柔软，有贝壳河蚌、章鱼、鱿,鱼
甲壳动物体表有质地坚硬的甲水蚤、虾、河蟹
环节动物由许多环状的体节构成。
水蛭
鱼类有脊柱
终生生活在水中,用鳃呼吸鳍游泳金鱼、海马
爬行类体表具角质的鳞或甲等龟
哺乳类胎生、哺乳等鲸
3、我们如何保护水生动物？
保护水生动物赖以生存的水域环境。
四、归纳总结：
学生总结：
在本节课内，我学到了。
。
。
。
。
。
五、巩固提升：
练习：
《基础训练》
六、教学反思
第二节陆地生活的动物
第三课时：
观察蚯蚓
●教学目标：
1、认知目标：
学生能够掌握蚯蚓适于陆地生活的特点。
2、能力目标：
学生了解观察蚯蚓的方法。
3、情感、态度、价值观：
关注陆地动物生存环境。
●教学重点：
蚯蚓适于陆地生活的特点。
●教学难点：
陆生动物适于陆地生活面临和解决的问题。
●教学方法：
探究式、讲解式、讨论式。
●教学过程：
一、学生自学
1、以蚯蚓为例，陆生动物适于陆地生活需要解决哪些问题？
2、通过实验观察，蚯蚓在外形上有哪些特点与陆地环境相适应？
2、学生讨论：
分组讨论
三、教师点拨：
1、以蚯蚓为例，陆生动物相对于水生动物而言，需要解决哪些问题？
水少：
体壁分泌黏液，保水。
浮力小：
环状的体节和刚毛完成运动。
气态氧：
湿润的体壁——内有毛细管，气体交换的场所；外有黏液，溶解空气中的氧气。
环境复杂：
发达的神经系统。
总结：
陆生动物——因水少而一般具有防止水分散失的结构；因受浮力小而一般具有支持躯体和运动的器官；因空气中气态氧而一般具有能在空气中呼吸的，且位于体内的呼吸器官；因环境复杂而普遍具有发达的感觉器官和神经系统。
2、通过实验观察，蚯蚓在外形上有哪些特点与陆地环境相适应？
体形：
呈圆筒形，由许多环状的体节构成。
其中有一个体节颜色浅而宽——环带。
近环带端为前端，远环带端为后端。
体表：
有黏液。
呼吸器官：
没有专门的呼吸器官。
靠湿润的体壁进行气体交换。
（其内有丰富的毛细血管——气体交接场所；其外有黏液——溶解空气中的氧气和体内产生的二氧化碳。
）
运动器官：
环状的体节和刚毛共同完成运动过程。
（其内有纵肌、环肌——提供动力；其外有刚毛——固定；分节——运动灵活。
）
四、归纳总结：
学生总结：
在本节课内，我学到了。
。
。
。
。
。
五、巩固提升：
练习：
《基础训练》
六、布置作业：
完成课后练习
七、教学反思
第四课时：
第二节陆地生活的动物
●教学目标：
1、认知目标：
学生能够理解家兔维持体温恒定的原因。
2、能力目标：
学生了解常见的陆地生活的动物。
3、情感、态度、价值观：
关注陆地动物生存环境。
●教学重点：
家兔维持体温恒定的原因。
●教学难点：
陆地生活的动物分类及其分类特征。
●教学方法：
探究式、讲解式、讨论式。
●教学过程：
一、学生自学
1、家兔维持体温恒定的原因有哪些？
恒温对动物有何意义？
2、常见陆生动物：
蚯蚓、沙蚕、蝗虫、蜈蚣、蜘蛛、蝎、蛇、猪、狗、鸡、驼鸟。
你能对它们进行简单分类吗？
3、我们如何保护陆地动物？
二、学生讨论：
分组讨论
三、教师点拨：
1、家兔维持体温恒定的原因有哪些？
恒温对动物有何意义？
体温恒定原因：
产热原理
（1）氧——发达的呼吸系统。
（已学）
（2）有机物——发达的消化系统。
（已学）
补充：
牙齿——门齿：
切断食物；犬齿：
撕裂食物；
臼齿——磨碎食物。
因食性不同而不同。
盲肠——与消化植物纤维有关。
长短与动物的食性不同而不同。
四肢——前肢短，后肢长，善于跳跃。
（3）运输——发达的循环系统。
（已学）
强调：
心脏四腔，动、静脉血完全分开，输氧能力强。
保温——除极个别种类外，都具有体表被毛等。
调温——发达的神经系统。
体温恒定对动物的意义——更有利于动物分布、生存和繁衍。
2、常见陆生动物：
蚯蚓、沙蚕、蝗虫、蜈蚣、蜘蛛、蝎、蛇、猪、狗、鸡、驼鸟。
你能对它们进行简单分类吗？
据体温是否恒定分：
类别体温是否恒定动物名称
恒温动物恒定猪、狗、鸡、驼鸟
变温动物不恒定蚯蚓、沙蚕、蝗虫、蜈蚣、蜘蛛、蝎、蛇
据形态结构特点分：
类别形态结构特点动物名称
环节动物无脊柱由许多环状的体节构成。
蚯蚓、沙蚕
节肢动物由许多体节构成，体表有外骨骼，足和触角分节。
爬行类有脊柱体表具角质的鳞或甲等。
蛇
鸟类体被羽毛，前肢成翼、内有气囊等。
鸡、驼鸟
哺乳类体表被毛，胎生、哺乳等。
猪、狗
3、我们如何保护陆地动物？
对于陆的动物而言，足够的食物、水分和隐蔽地是基本的环境条件。
所以保护陆地动物，最重要的是保护陆地动物赖以生存的栖息环境。
四、归纳总结：
学生总结：
在本节课内，我学到了。
。
。
。
。
。
五、巩固提升：
练习：
《基础训练》
六、布置作业：
完成课后练习
第第三节空中飞行的动物
第五课时：
鸟
●教学目标：
1、认知目标：
学生能够理解空中飞行的动物需要面临和解决的问题。
2、能力目标：
学生理解鸟适于飞行的特点。
3、情感、态度、价值观：
说出动物的生活可能跨越多种环境。
●教学重点：
鸟适于飞行的特点。
●教学难点：
空中飞行的动物需要面临和解决的问题。
●教学方法：
探究式、讲解式、讨论式。
●教学过程：
一、学生自学
1、空中飞行的动物需要面临和解决哪些问题？
2、鸟是如何解决它所面临的问题的？
2、学生讨论：
分组讨论
三、教师点拨：
1、空中飞行的动物需要面临和解决哪些问题？
飞行器官；飞行动力；减少阻力；减轻体重。
2、鸟是如何解决它所面临的问题的？
飞行器官——翼
前肢成翼，由轻而扁平状的正羽彼此重叠成扇面形结构，有利于扇动空气。
飞行动力：
（1）结构基础：
胸肌发达，一端着生在龙骨突，另一端牵引着翼，提供动力。
（2）动力原理——呼吸作用。
A有机物：
食量大，消化与吸收快。
[资料1]
B氧：
有气囊，双重呼吸。
[资料3]
C运输到线粒体：
心脏发达。
[资料2]
减少阻力：
身体呈流线形。
减轻重量：
（1）直肠短，不能贮存粪便。
（2）骨骼轻而薄，长骨中空内充空气。
四、归纳总结：
学生总结：
在本节课内，我学到了。
。
。
。
。
。
五、巩固提升：
练习：
《基础训练》
六、布置作业：
完成课后练习
七、教学反思
第三节空中飞行的动物
第六课时：
昆虫
●教学目标：
1、认知目标：
学生能够理解昆虫的翅适于飞行与鸟的翼的共同点。
2、能力目标：
学生了解飞行对动物生活和分布的意义。
3、情感、态度、价值观：
学生了解昆虫的特点。
●教学重点：
昆虫的翅适于飞行与鸟的翼的共同点。
●教学难点：
昆虫的翅适于飞行与鸟的翼的共同点。
●教学方法：
探究式、讲解式、讨论式。
●教学过程：
一、学生自学
1、昆虫是无脊椎动物中惟一会飞的动物。
它的翅与鸟的翼有哪些共同点？
2、飞行对动物生活和分布有何意义？
3、常见动物：
蝗虫、河蟹，大鲵，蟾蜍、企鹅、蝙蝠。
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