北京市中小学德育工作会.docx
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北京市中小学德育工作会
北京市中小学德育工作会
学科德育论坛材料
2004年10月22日
论坛承办单位：
北京市教育科学研究院
基教研中心
学科德育论坛简介
2004年10月22日上午，北京市中小学德育工作会议——中小学学科教学与德育探索论坛在北京市会议中心举行。
学科德育论坛从选题、内容组织都是由北京教育科学研究院基础教育教学研究中心承担，整个论坛由理论研究与分析、学科课例与点评、学生感受与体验三个部分组成，教科院基教研中心德育课程教研室主任王立新老师主持论坛。
教科院基教研中心贾美华副主任做了题为“树立学科大德育观的实践探索”的理论分析，回顾了由教科院基教研中心承担的国家“八五”课题，中小学各学科道德教育在实践中的研究及其成果，指出必须从全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高教育教学质量的高度，充分认识中小学各学科德育的重要性，真正贯彻“教书育人、育人为本、德智体美、德育为先”的方针，把思想道德教育贯穿到学校教育工作的各个方面，每位教师都要承担德育的任务。
在新课程改革背景下，越来越多的中小学教师，以道德教育为己任，肩负起各学科德育的重要使命，开始树立学科“大德育观”，从学科特点出发，有效利用显性德育内容，合理开发隐性的德育因素和内涵。
她分别阐述了人文社会学科课程、理科课程和艺术、体育课程对学生进行道德教育的重要内容。
贾主任在分析了当前学校德育实效性未充分发挥的原因的基础上，从课内外结合、社会实践活动、教学方法改革、新课程教材培训等方面提出了中小学各学科教学中实施德育的途径和保障。
贾主任还就评价问题回答了现场老师的提问。
同时，北京教科院基教研中心美术学科教研员杨广馨老师结合《走进荣宝斋》一课就美术学科如何将美育与德育有机结合作了专题发言，老师通过对匾额、书画作品、文房四宝、木版水印等中华传统瑰宝的介绍，使学生在亲身感悟不仅丰富的文化内涵，在潜移默化中受到传统文化的熏陶，同时激发了学生的民族自豪感，为学生情感的提升搭建平台。
北京教科院基教研中心地理学科教研员梁淑芝老师点评了《北京市的水资源》一课，让学生在体验式教学中，了解本区水资源的短缺程度，北京市是一个严重缺水的城市；通过调查、录像等活动了解到家庭和学校还存在着许多浪费水资源的现象；在此基础上组织学生讨论，得出家庭和学校节约用水的具体措施，使学生受到正确的环境观、资源观的教育，进一步懂得人地协调发展的理念。
在论坛的第三个环节汇文中学三位中学生结合自己的学习、生活和成长的经历介绍了学校教育中课堂教学对他们的帮助和影响。
汇文中学133年的历史为汇文留下了优良的传统，积淀了深厚的人文遗产。
学校对学生树立理想以及追求理想的鼓励和支持是成功的充分必要条件，和谐轻松的师生关系，更是培养学生创造精神和实践能力的有力保证。
同时三位学生就将来的志向和职业选择问题回答现场老师们的提问。
通过此次论坛，与会代表进一步加深了对学科教学中德育的理解，对全员德育、全国德育有了更深刻准确的理解，认为探索各学科教学中德育的方法、途径是今后研究的重点。
北京市的水资源
——初中一年级地理课例
由顺义区第五中学仇丽燕老师执教的这节课是初一地理课中的“北京市的水资源”部分。
教师主要采取的教学方式是体验式学习方式。
为了使大家对这个课有一个基本了解，介绍如下：
教师首先从一杯水引入，帮助学生通过读图，明确北京市的水资源分布，然后组织学生通过饰演生产三伸腰水稻的农民、燕京啤酒厂工人和水利局的工作人员的小品，来体验并了解本区水资源的短缺程度；通过让学生计算人均水资源量，了解北京市与世界、全国的差距，得出北京市是一个严重缺水的城市。
再组织学生对学校社区和家庭用水现状进行调查，并录像等活动，了解到家庭和学校还存在着许多浪费水资源的现象。
然后通过组织学生讨论，得出家庭和学校节约用水的具体措施。
本节课通过多种多样的学生活动，使学生受到正确的环境观、资源观的教育，进一步懂得人地协调发展的理念。
一、体验式学习有利于学生情感、态度和价值观的形成。
仇丽燕老师这节课采用体验式教学方式，在整个课堂教学实施过程中，较好的实现了地理课程标准中提出的帮助国民形成“对环境、资源的保护意识和法制意识，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯”。
当今社会，一个人只有知识、能力不行，还应该善于与人合作对社会和自然环境负有伦理义务，具有良好的品德素质。
本节地理课，突出了学生活动的个人体验过程，在活动中学生经历着对于真善美假恶丑的感受，积累着对生活的理解和反思。
有对教学内容内化后的内在感受。
由于学生能动地、自主地去体察有关北京市水资源的状况、认识事物并获得自己的感悟，激发起自己的情感，就能生成学生自我的认识和正确的态度与价值观。
仇丽燕老师的课，使固定、静止的地理教材内容活起来。
根据初中学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验学习的机制，把学生的生活和经验引入教学过程，使“北京市的水资源”一课成为开放的，生动有趣的，充满活力的学习活动。
从而较好的实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的转变，体现了新一轮课程改革的理念。
二、以学生活动，促进学生发展
地理知识是学科德育的载体，本节课教师善于把握教学内容的特点和学生实际，充分挖掘、提炼、展示教学内容的情感价值，充满激情地引导学生去感受、理解，进而认同接受，使之内化为自己的态度、性格及价值观念，正确地指导、调节自己的行为。
本节课以学生活动为主，教师的作用是组织学生进行活动，第一个活动是几个同学自编自演的小品，大多数学生是观众，通过观看小品，分析认识北京市水资源的紧缺对工农业生产的影响，说明北京市是个严重缺水的城市。
这里的小品内容是学生了解了本区的著名燕京啤酒厂和有关农业生产的历史状况后编排的，在这个过程中，不需要老师的大段讲解，学生自然会对北京市的水资源现状有比较深切的体会。
第二个活动是在老师的帮助下，学生组织成调查组，对学校和家庭的用水状况进行调查并录像。
在这个过程中，找哪些部门调查，调查录制什么内容，由学生自主选择。
这样锻炼了学生的与人合作交流，语言表达等能力，通过课堂展示学生的录像资料，使学生直观的看到用水的浪费现象，对食堂浪费粮食的问题，教师引导学生深入分析，得出浪费粮食就是间接的浪费水资源。
教学的过程中，在老师的引导下学生通过一系列活动受到了思想教育，有利于学生养成正确资源观和环境观。
学生思想教育是在学生参与的系列活动中潜移默化进行的，而不是老师的空洞说教能够奏效的。
在大量的调查、录像资料的面前，学生思想受到震动，积极参加课堂讨论，为了节约用水献言献策，并总结出行之有效的节水措施。
本课作业不只是纸上谈兵，而是将节水措施落实在每个学生的行动上。
从而加强了本课的德育目标的落实和即增强了德育的实效性。
而作业本身是对正确环境观、资源观的养成教育。
三、本节课达到的教学目标
通过本节课达到了以下教学目标。
首先认识到北京市水资源的严重短缺，用水过程中存在许多浪费问题。
其次学生发自内心的提出了许多行之有效的措施，并内化为学生的节水行动。
在日常生活中养成节约水资源的认同。
即初步达到了树立正确的资源观、环境观和可持续发展观念，以及具有正确情感、态度和价值观的德育目的。
第三，学生的合作意识和合作能力加强，同时也提高了学生与人交往和语言表达能力。
从整节课来看，思想教育目标的落实是在学生的一系列活动中进行的，是潜移默化、春风化雨般的。
学生有了亲身感受，有了思想上的震动，行动也就自然表现出来了，这就是学生活动促进了学生正确观念的形成，促进学生能力的提高。
本课在一些方面还存在一定的不足之处，对于如何在地理教学中通过多种方式，对学生进行思想教育等问题我们希望得到与会同仁的帮助。
学科德育与我们的成长
─北京市中小学德育工作会议专题论坛汇文学生团队发言
发言人：
高二
（1）班佘非高三（12）班赵颖臻
高一（7）班刘晔
开篇高二
（1）班佘非
各位老师，上午好。
我叫佘非，来自北京汇文中学高二
（1）班，很荣幸今天能在此与各位老师共同交流。
汇文中学133年的历史为汇文留下了优良的传统即：
爱国重德、民主求实、严谨治学、尊师重教、课外活动。
其悠久的历史同样也为汇文积淀了深厚的人文遗产。
作为一名高二的学生，谈及学科德育，我可为感触颇深。
因为在汇文的这一年多时间里，我着实受益匪浅。
首先我得益于汇文的浓厚的人文气氛。
这氛围似存在于无形，但它又是可以被感知的。
这就是汇文的气质、一种润物于无声的风格。
汇文的育人亦是如此。
在汇文，你几乎听不到无实的说教，取而代之的则是伴之以形的感召。
汇文的课堂德育也和它的风格一样，旨在无形中给人以影响。
身在高二，我的感触毕竟不及高三学长来的更为深刻，所以首先还是有请来自我的学姐，赵颖臻同学来谈一谈她的感受。
（一）高三（12）班赵颖臻
大家好，我叫赵颖臻。
我是汇文中学高三年级的一名文科生，不同于其他人的是，我是从理科试验班转而学文的。
我转入文科，并不因为不擅长理科，而是得益于文科老师在课堂上的讲解极大地激发了我对文科的兴趣，他们还使我发现：
学习文科并不是简单地记背史、地、政三科知识，而是去接受一种中国和世界文化的熏陶，去更加广泛、深刻地了解和认识我们的祖国乃至全世界。
我选择文科，还得益于老师开放的授课方式——老师总是鼓励我们主动的学习，极力拓展思维，而不是局限于课本。
例如高一地理课，讲到世界文化，老师就让我们自己上网搜索感兴趣的信息，经过整理归纳，制成课件，然后与其他同学互通有无。
顿时，全世界的文化都汇集于这一小小课堂，我们的眼界更加开阔，我们也开始试图感受那世界的脉搏。
从文科课堂上，我自己还有了额外的收获：
今年初，我参加了英国大使馆在全世界13个非英语国家举办的“RealUK---真英国”英语比赛。
为了了解世界多元的世界文化，我毅然在期末考试前学习最繁忙的时候参加了这次比赛；也正是凭着良好的英文和文科素养，我连闯四关，最终在这次以“英国文化”为主题的比赛中获得了全国二等奖以及免费赴英访问一周的荣誉。
在这次旅行中，我终于亲身感受了与东方文化截然不同的英国文化，为此，我深深的感谢我的老师以及他们给予我的一切！
在汇文，在课余闲暇时，您时常能听到从各个角落里传出的优美的歌声，也时常能看到草地上，树阴里同学们专心写生的情景。
在美的教育方面，我印象最深刻的是我校音乐特级教师海倩雯老师的一堂以“大江南北茉莉花”为主题的音乐课。
《茉莉花》是一首在我国民间广为传唱，深受大家喜爱的江苏民歌。
唱江苏《茉莉花》，我想在座的各位老师一定都对这段曲调十分熟悉吧！
那您有没有听过这样一首《茉莉花》呢？
唱河北《茉莉花》请您再听，唱东北《茉莉花》想必您在听到后两首茉莉花时有一丝小小的惊讶吧！
在那天的课堂上，当听到老师演唱三段茉莉花时，我和我的同学们都被深深地打动了：
江苏茉莉花那小桥流水的意境和典雅细腻的风格，河北茉莉花那带有京剧韵味的婉转，还有那高亢、泼辣的东北茉莉花所特有的二人转式的诙谐幽默，这些都被我们的老师淋漓尽致的演绎出来。
早已被流行歌曲惯坏了耳朵的我们第一次认识到原来民歌也是这样的优美动听。
不仅仅是演唱，老师还生动地讲解了正是我国大江南北地域地貌、风土民情的差异造成了我国民歌的变异性。
而且茉莉花也并不局限在我国，它已在世界上100多个国家广为传唱，并且早在18世纪，意大利著名音乐家普契尼就已经把《茉莉花》运用在他创作的著名歌剧《图兰朵》中，在21世纪我国著名导演张艺谋更是将《图兰朵》搬到了太庙，让茉莉花那悠扬的旋律长久地飘扬在代表我国古代文化的太庙的上空。
聆听着老师的话语，我们不仅陶醉在民族歌曲那优美的曲调中，还对我国民族文化产生了浓厚的兴趣。
今夏，我校合唱队赴欧洲演出，还特地演唱了《茉莉花》，当我们听到欧洲观众异常热烈的掌声时，当我们看到洋溢在他们脸上的欣喜的笑容时，一种强烈的民族自豪感从心底油然而生，也正是在这时，我才真正体会到海老师在那堂课结束时作出的总结：
越是民族的，就越具有世界性。
在必修课程以外，我校还开设了研究性学习课程，在这里，您看到的不再是稚气未脱的高中生，而是有着极强社会责任感的公民，他们在老师的指导下或研究北京护城河现状，或研究一次餐盒与不锈钢餐盒最佳使用方案，等等。
我校高三6班赵晔同学正是在上下学路上注意到劲松地区交通拥堵状况，就立即进行了实地考察，又加以数学分析，最终提出了建设人行过街天桥的合理方案，此方案一举获得北京市青少年科技创大赛三等奖，并且不久前劲松地区就真的建起了新的过街天桥。
赵晔同学如此强烈的社会责任感和学以致用的精神，实在是令我佩服。
我在汇文两年多来的感受还真不是三、五分钟能说得完的。
相信同样的故事也在您的身边不断发生着，希望我的感受能在您的心中产生共鸣。
谢谢！
（二）高一（7）班刘晔
大家好，我是汇文中学这一届高一的新生，我叫刘晔。
相对于刚才两位高二和高三的师哥和师姐来说，我应该是最没有什么发言权的了，因为我才刚刚进入汇文中学学习一个半月。
一个半月是短暂的，但是我深刻的体会到了高中这种特殊的学科教育以及课堂教育。
开学以来，印象最深的就是入学教育了，校领导给我们讲述了汇文悠久的校史，老师们也介绍了许多很好的学习方法，着实让我们受益匪浅，尤其是往届毕业生的事迹更是让我感受颇多。
我们的化学老师常常给我们提起一个去年刚刚毕业的学长，现就读与北京大学化学系。
他的名字叫邹鹏。
邹鹏从接触化学开始，就对化学反应方程式的一种逻辑推理以及各种实验现象的过程，产生了极大的兴趣，他孜孜不倦的学习，参加了很多学校组织的化学活动。
在老师的关心指导与不断鼓励下，化学小有成绩。
他不仅自学了高中的全部课程，还学习了大学的一部分课程。
为了鼓励他，学校专门为他开设了实验室，并且为他购置了精密的化学仪器。
我想，正是学校对邹鹏的这种早立志，严谨治学的精神及时给予了鼓励和支持，才能使邹鹏不断的向新的知识进发，向困难挑战。
也正是因为这种良好的学科教育为邹鹏的发展提供了空间和氛围。
刚来汇文不久，我就发现了在汇文校园中，尤其是教学课堂上的一种和谐轻松的师生关系。
刚开始，我并不明白，为什么老师和同学之间可以如此的默契。
后来因为一次偶然的机会，我看到了汇文的一期校刊，上面记录着一个小故事。
故事是这样的：
我校已故的特级数学教师，著名的抗战歌曲“五月的鲜花”的曲作者，闫述诗老师，在一次给别人代课的时候，突然被一阵鼾声打断，望声而去，只见一名学生趴在课桌上，睡意正浓。
同学们都望着老师，不知道闫老师接下来会做什么。
只见闫老师走下讲台，来到这名同学身边，脱下自己的外衣，轻轻的盖在了这名同学的身上，然后继续上课。
下课了，老师走出了教室。
贪睡的同学被同桌叫醒，知道了上课时所发生的一切，心中又是感动，亦又是惭愧。
他追出教室，把衣服还给了老师，并对老师说：
“老师，我发誓，今后再也不在课上睡觉了！
”从此以后，这个一向懒惰的孩子变的勤奋起来，最终以优越的的成绩考上了理想的大学。
读完了这个故事，我的心中豁然开朗了起来，因为我深深的体会到了一种老师对同学的关怀，宽容与理解。
正因为这种优秀的传统被汇文的老师一代代的沿袭下来，我们才会在课堂中更好的交流和学习。
也正是因为汇文拥有了这样一批具有教育艺术与人格魅力的老师，才使汇文培养出了众多的优秀学子。
我认为，学校对我们竖立理想以及追求理想的鼓励和支持是对我们探究问题以及其成功的充分必要条件，而这种和谐轻松的师生关系，更是培养我们创造精神和实践能力的有力保证。
因此，我们更应该在这种宽松与民主的氛围下，早立志，早追求！
谢谢！
（三）高二
（1）班佘非
刚才在台下听了学妹的发言，我感到十分欣慰。
所以现在我也想谈一谈我的感受。
首先我还是想说，能够在汇文学习生活三年，我倍感荣幸。
和其他众多学校一样，汇文的校园内弥漫的也是一种生动、活泼、和谐的氛围，而这又不失它那一贯的严谨、求真、向上、拚搏的风格。
在我看来，这是弥足珍贵的。
置身于此种环境中，我们得以更好地追逐我们与众不同的理想，并培养那只属于自己的独特。
这种独特不是什么矫情的标新立异，或者是刻意的特立独行。
因为每种独特，最终都归于统一的“汇文风格”。
这就是汇文的大同，一种鼓励个体绝对悬殊的、在精神层面上殊途同归的大同。
此“大同”谓何？
校训“智、仁、勇”是也。
如此的成绩决非一朝一夕之功，它是日常德育的积淀。
我们每天在校的大部分时间都在上课。
所以学科德育便至关重要。
而我认为，此成效可谓显著。
刚刚刘烨同学的发言中谈到了我校的邹鹏同学，通过他的事迹我想我们足可见汇文学科教育之硕果累累。
由邹鹏的不畏挑战、勇于拚搏我又想到了99年高考北京市理科第二名的校友杨竞同学改高考题的故事。
在他参物理考试中，当做到最后一道大题时他先按照常规做出一种答案，可又发现此题因叙述不严谨可导致双解，怎么办？
当时面临着抉择，在如此重要的考试中，明知题目本意是单解，是选择创造性的主见，还是常规、分数？
他最终选择了前者，毅然写上了与标准答案肯定不相符的双解。
他的这种做法在有些人看来是视自己的前途为儿戏，也都为他惋惜。
因为这样他便失掉了在再检查一遍的机会，同时他的状元头衔也被我校的杨颂同学以一分的优势夺去。
事后有人问他是否后悔，他答道：
“我决不后悔。
上课时老师不是经常告诉我们既然治学就要严谨求真吗？
我不愿做一个呆板的应试机器，或是分数的奴隶。
所以考试时我选择的不是分数而是真理。
”从他的身上折射出的是汇文治学严谨的学风，同时亦是汇文求真的理念。
可以试想，没有平日学习中的实事求是，没有对各学科学习的一丝不苟的态度，怎会有杨竞同学的此般壮举？
知识在于平日的积累，而机会也永远是给时刻准备好的人准备的。
就拿我来说吧。
今年8月我荣幸地作为两名中国青年代表之一赴雅典参加了奥运青年营活动，并有兴作为亚洲青年代表参加了在雅典的圣火传递。
本届青年营活动汇聚了全世界各个国家、地区约440名优秀青年代表，并通过一系列活动让各国青年在一个全球共知的氛围中得到教育和激励，并获得参与和行动的机会，共享独特的人生经历。
此次雅典之行，我获益匪浅。
回想整个活动的参与过程，我首先要感谢我的学校。
我要感谢的并非仅是我能够获得这参与竞争的机会，而更多的是要感谢老师们在这一年多的时间里所给予我的许多、许多。
数学课上我学会多方思考；化学试验让我更加严谨；生物探索中我深入问题的本质；物理课教会我务实，而英语和语文则让我变得更为多元；政治则让我更理智地看待人生。
是这所有的一切让我不断提高；是所有这一切让我不断成长。
所以我应感谢。
很荣幸今天我能够有机会抒吾感于此。
说到学科德育，其实每所学校都作了大量工作，并都取得了诸多成绩，而我们今天在此也只是从学生的角度来谈一谈我们眼中的学科德育。
看到今天的收获颇丰，我们前进的步伐变得更为坚定。
所以，未来的路上，我们将不懈奋斗。
现场提问部分:
问：
你们认为在学科教学中渗透德育是德育的主要途径还是重要途径？
赵颖臻：
我认为是一条重要途径。
我们每天大部分时间都在学校度过，从课堂上接受的信息量自然是最大的，受到的教育也是最多的。
但学校里还有各种各样的活动，我们每天和父母和社会也有很多接触，在这些方面也可以受到教育。
评：
她说的是非常正确的，这证明她有宏观的德育观。
问：
请问这三位高中生的佼佼者，你们今后想做些什么？
佘非：
谢谢您的提问。
对于这个问题，我还没有深思熟虑。
我想，作为学生的我首先还应努力学习，争取在两年后考上我理想的大学。
我希望那会是北大光华管理学院。
在储备了一定的知识、阅历后，我只想为社会创造更多的价值，实现自我。
谢谢。
刘晔：
我和刚才佘非同学的想法一样，还没有特别明确的目标，可能好好学习就是我现在的目标吧。
因为学生的本职毕竟是学习。
但是我认为可以适当的淡化这种目标。
因为有了一个标准，就会有意无意的给自己的思维与行动固定住了，这样反而不能更好的发挥自己的潜质和能力。
所以我想只要我们心中有一条路，知道自己该往哪走，就可以了。
赵颖臻：
我从小立志成为一名外交家，这也是刚才我提到的选择文科的原因之一，想从事外交，自然就需要更丰厚的文化素养。
我想从事外交，刚开始仅仅是个人意愿，后来我从外交学院院长吴建明教授的讲话中了解到：
我国的外交资源开发得还很不够，因此我认为我希望从事外交是有利于国家也有利于自己的。
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