3A Unit10Thank you.docx
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3AUnit10Thankyou
3AUnit10Thankyou
教材：
义务教育课程标准实验教科书牛津小学英语3A
教材分析：
《牛津小学英语》3AUnit10Thankyou在内容和功能上都是独立的，主要围绕食物和饮料类单词学习“征求意见”这一功能项目，要求学生用英语询问他人是否需要（购买）某样东西以及如何应答，并培养学生讲文明、懂礼貌的好习惯。
学情分析：
经过大半年的接触和初步学习，学生已经能够用英语进行一些简单的交流，如能够使用问候语Hi./Hello.Goodmorning/afternoon.Howareyou?
及其答语等进行简单的问候，能够运用句型Let’sgoto...及其答语等邀请他人去某地，能够听懂、会说有关水果、动物、服装等词汇。
小学生好动、爱玩且善于模仿，对这门新科目充满好奇，学习兴趣较浓。
但由于每位学生的性格、知识背景、接受能力各不相同，教师需要在教学过程中正确把握教材和处理教材，坚持面向全体，运用多种符合小学生心理和思维发展的教学方法，使其综合语言运用能力得到发展。
教学目标：
1.知识与技能：
使学生掌握本课对话内容，并能灵活运用；能听懂、会说词汇acake,ahamburger,anegg,anicecream及句型A/An...?
Some...?
Yes,（two）please.No,thanks.
2.过程与方法：
通过多种方法及手段，为学生营造语言环境，让学生在模拟真实的情景中进行交际，增加信息量，提高语言的整合能力。
3.情感态度与价值观：
激发学生的学习兴趣，使学生敢于用英语表达自己的想法，培养学生讲文明、懂礼貌的好习惯。
教学重点：
词汇acake,ahamburger,anegg,anicecream及句型A/An...?
Some...?
Yes,（two）please.No,thanks.的学习。
教学难点：
让学生掌握生词：
cake,hamburger,icecream的发音和疑问句语调的学习，以及如何让学生在真实情境中运用所学知识进行交际活动。
教学准备：
教学词卡、图卡、磁带、录音机以及多媒体课件。
教学设计思路：
1.情境中体验学习，寓情于教
情境教学是教师围绕教学内容，根据学生的认知特点，利用各种媒体创设真实或模拟真实的情境，充分调动学生的各种感官，使教学形象化、生动化，旨在激发学生的学习兴趣和求知欲，使其在生活化的情景中理解和运用所传递的信息。
在本课时的设计中，我借助多媒体等方式创设的“购物点餐”的情境贯穿课堂始终，将教学内容与实际生活相联系，让学生在运用中习得语言知识并充分运用所学知识进行交际活动，实践了“在玩中学，在学中玩”的教学理念。
2.活动中操练运用，寓情于乐
《英语课程标准》倡导任务型教学模式，教师根据教学目标，设计贴近学生实际的教学情境，吸引和组织他们积极参与教学活动。
学生通过思考、探究、调查、讨论交流和合作等学习方式，学习和使用英语，完成学习任务。
我在本课时中模拟真实生活，通过创设“KFC最佳服务员评选活动”的情景，设计购物点餐菜单表格，让学生扮演顾客和服务员进行点餐对话活动，体会生活和英语的密切联系，实现语言的交际功能，达到了学以致用的目的。
教学过程：
一、预习环节
StepOneWarmingup（复习铺垫，热身激趣）
1.Greetings.
2.Playagame.
教师与学生们一起做猜物品的游戏，复习句型What’sthis?
A/An...?
T:
What’sthis?
Ss:
A/An...?
（教师用手指引导语句的声调）
3.Singasong.
师生同唱歌曲Hello!
Howareyou?
4.Freetalk.
T:
Lookatmypen/rubber...
Ss:
It’snice/pretty...
T:
Thankyou.Whocanshowusyourthings?
谁来展示你的东西？
请3-4位学生展示自己的文具等物品，进行自由对话活动。
S1:
Lookatmypencil.
Ss:
It’snice/pretty...
S1:
Thankyou.
…
T:
Yes.当有人关心你或赞美你时，要记得说“Thankyou.”（手指课题）Let’sreadittogether.
Ss:
（齐读课题）Unit10Thankyou.
【设计意图】运用“猜一猜”游戏复习已学词汇，同时让学生注意疑问句的正确语调；为之后学习用升调表述征求意见的语句作好铺垫。
师生共唱歌曲Hello!
Howareyou?
不仅可以创造活泼的课堂氛围，还可以拉近师生之间的距离，使学生尽快进入学习状态。
通过Freetalk环节简单地复习旧知，加强对学生讲文明、懂礼貌的感情教育，并自然地引出课题。
二、展示环节
StepTwoPresentation（创设情境，引入新知）
1.Lead-in
师生对话示范：
T:
Goodmorning/afternoon.S1
S1:
Goodmorning/afternoon.MissWang.
T:
Howareyou?
Ss:
Fine,thankyou.Andyou?
T:
Notbad,thankyou.Let’sgotothezoobybus.
请3-4位学生模仿师生对话，邀请他人出游。
T:
Look,therearealotofanimalsinthezoo.Thepandaisfatbutthemonkeyisthin.Thetigerisbigbutthebirdissmall...（在描述过程中运用肢体语言等方式进行释义）
CAI:
【设计意图】创设“去动物园游玩”的情境，让学生联系生活，运用所学知识创编邀请好友出游的对话，为新知的学习作好铺垫。
2.Teachtheword“hungry”
T：
Oh,therearesomanyanimals.Ilikethemverymuch.我非常喜欢它们。
ButI’mveryhungry,Iwanttoeatsomethingnow.（辅以体态语）Readafterme,hungry.
S:
Hungry.
T:
I’mhungry.Areyouhungry?
Ss:
（在教师的引导下回答）Yes,I’mhungry.
T:
Whereshallwego?
Let’sgotothesupermarket.OK?
Ss:
OK!
3.Teachthesentences“A/An...Yes,（two）please.”
T:
（先呈现一张超市的全景图，再呈现如下水果图片）Wow!
Whatabigsupermarket!
Look!
Thereareallkindsoffruit.（点击梨的图片）S1,apear?
要不要来个梨？
S1:
Yes.
CAI:
T:
Good.Youcansay“Yes,please.”Thatmeans“好的，请来一个。
”（出示句型卡）
先请学生齐读句子Apear?
Yes,please.再请学生同桌两人一组进行对话练习。
4.Pairwork____Makeadialogue.师生示范：
T:
S2,please.（点击梨的图片）Apear?
S2:
Yes,please.
T:
S3,please.（点击苹果的图片）Anapple?
S3:
Yes,please.
S3:
Apineapple?
（教师点击菠萝的图片，并用手势提示用升调询问）
T:
Yes,twoplease.（重读单词two，并辅以手势）好的，请拿两个。
S4:
Abanana?
T:
Yes,fourplease.（重读单词four，并辅以手势）
…
T:
OK.Whowantstotry?
请两人一组运用新学句型进行对话练习，注意引导学生自由选择所卖物品的数量。
【设计意图】利用多媒体课件创设“去超市购物”的情境，联系生活，让学生在逼真的语言环境中学习和运用新学句型。
句型I’mhungry.虽不属于本课的教学内容，但在不影响本课教学进度的情况下提前渗透，有利于创设更真实的购物情境，使学生有感而发，愿说、想说英语。
数字1-11的学习也已在之前的教学过程中有过一定的渗透，大部分学生都能听懂、会说，此处让学生自由选择物品数量，可以充分发挥学生的主动性，拓宽学生的思维。
5.Teachtheword“egg”
T:
（呈现Mr.Egg的图片）Look,thisisMr.Egg.（运用夸张的语调）
Hello,everybody!
I’mMr.Egg.Nicetomeetyou!
CAI:
Ss:
Nicetomeetyou,Mr.Egg.
T:
Readafterme.Egg,egg,it’sanegg.
引导学生用升、降调反复练读，提醒学生注意“anegg”的表达。
（an用在以元音字母开头的单词前面）
T:
I’mhungry.Iwantanegg.Howaboutyou?
Let’saskS1together.
Ss:
（在教师的指导下询问）Anegg?
S1:
Yes,please.
T:
Good!
Let’saskS2together.
Ss:
Anegg?
S2:
（教师用手势提醒数字）Yes,twoplease.
请学生两人一组选用单词egg进行对话练习。
6.Teachtheword“cake”
Mr.Egg:
（教师运用夸张的语调）Hello,I’mMr.Egg.I’mhungrynow.（呈现一块蛋糕的图片）Look,what’sthis?
CAI
Ss:
蛋糕/cake.
Mr.Egg:
Yes,it’sacake.Doyoulikeit?
Ss:
Yes!
Mr.Egg:
Ilikeit,too!
Readafterme,please.Cake,cake,it’sacake.
引导学生用升，降调反复练读。
T：
（运用夸张的语调）Let’sgoandbuyacake.我们去买个蛋糕吧。
请学生以“开火车”的方式选用单词cake进行对话练习。
T：
Acake?
S1:
Yes,please.
S2:
Acake?
S3:
Yes,twoplease.
7.Teachthesentence“No,thanks.”
Mr.Egg:
（运用夸张的语调）I’mMr.Egg.I’mhungry.WhatcanIdo?
利用多媒体呈现不同食物的图片，提示学生运用句型A/An...?
询问Mr.Egg需要些什么食物。
Ss:
Acake?
Mr.Egg:
No,thanks.（出示句型卡并辅以体态语）Ihadonejustnow!
不了，谢谢！
我刚才已经吃了一个了。
Ss:
Anegg?
Mr.Egg:
No,thanks.Ican’teatmyself.It’sterrible!
不了谢谢！
我可不能吃我自己。
那太恐怖了！
CAI：
讲解：
No,thanks.=No,thankyou.
请学生两人一组，运用食物类单词和句型No,thanks.进行对话练习。
8.Teachtheword“hamburger”
Mr.Egg:
I’mMr.Egg.（出示Garfield的图片）Look!
Whoisthis?
Ss:
Garfield!
教师一人扮演Mr.Egg和Garfield两个角色。
Mr.Egg:
Yes!
Hello,Garfield!
Garfield:
Hello,Mr.Egg.
Mr.Egg:
Whereareyougoing?
Garfield:
I’mhungry.I’mgoingtobuysomefood.
Mr.Egg:
I’mhungry,too.Let’sgototheKFCtogether.
T:
Now,we’reintheKFC.（问全体学生）Whowantstobeawaiter?
鼓励学生运用本课时所学知识扮演餐厅服务员的角色，询问Mr,Egg和Garfield需要些什么食物。
Ss:
Acake?
Garfield:
No,thanks.I’dlikeahamburger.
CAI
T:
Doyouknowthehamburger?
Ss:
Yes/No.
T:
Look!
Ibelieveyouknowitwell.（出示hamburger的图片）
Youmustlikeitverymuch.Readafterme,hamburger,hamburger,it’sahamburger.
引导学生用升降调反复练读。
T：
Now,I’mthewaitress.Sl,please.Ahamburger?
S1:
（依据教师的手势回答）No,thanks.
T:
S2,please,Ahamburger?
S2:
（依据教师的手势回答）Yes,twoplease.
T:
WhowantstoaskGarfieldandMr.Egg?
S3:
Ahamburger?
Garfield:
Yes,fiveplease.I’msohungry!
S4:
Ahamburger?
Mr.Egg:
Yes,twoplease.
9.Teachtheword“icecream”
Mr.Egg:
Hey,Garfield.Wouldyoulikesomethingelse?
你还想再来点儿什么吗？
Garfield:
Yes,Iwantanicecream.
Mr.Egg:
That’sagoodidea!
（对全体学生）Doyoulikeanicecream?
T:
（呈现icecream的图片）Readafterme,icecream,icecream,it’sanicecream.
引导学生用升降调反复练读，提醒学生注意“anicecream”的表达。
Mr.Egg:
（对全体学生）Anicecream?
Ss:
Yes,（two/three...）please.
【设计意图】始终将新知的学习贯穿于购物活动的情境之中，并适时引入Mr,Egg和Garfield两个生动、有趣的卡通形象，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。
单词和句型的学习采用由浅入深，层层递进的方式呈现，同时加之教师丰富的肢体语言和形象的角色扮演，使学生能更好地理解、消化新学单词和句型，在轻松，愉快的课堂氛围中运用所学知识。
三、反馈环节
StepThreeConsolidation（创设活动，巩固所学）
Let’schant.
Cake,cake,somecakes?
Yes,yes,yes,please.
Icecream,icecream,anicecream?
No,no,no,thanks.
Eggs,eggs,someeggs?
Yes,yes,twoplease.
Hamburger,hamburger,ahamburger?
NO,no,no,thankyou.
2.Taskactivity.
T:
Youaresogreat!
Look,KFC有一个最佳服务员的评选活动。
Doyouwanttobethebestone?
Let’sgoandhaveatry.OK?
Ss:
OK.
CAI:
A/An...?
Yes,（two/three...）please.
NO,thanks.
请几组学生扮演服务员和顾客，进行“点餐对话”活动，并完成表格的填写。
待所有组表演完后，请全体学生进行评价，看哪一组服务员点餐服务最周到，包括点餐是否正确，态度是否和蔼可亲，并给予奖励。
【设计意图】这首chant节奏欢快，内容紧密联系本课教学内容，可以使学生在说唱中巩固新知内容，并感受学习的快乐。
服务员和顾客之间的对话既是角色扮演的活动。
又是一项调查任务。
在这个任务型的活动中，能够充分发挥学生的主体作用，调动每一位学生参与学习活动，发挥小组合作学习的优势，培养学生的小组合作精神，达到语言交际性的目的,同时也培养了学生学习英语的兴趣，使学生充分体会到学习的快乐和成功的喜悦。
StepFourExtension（拓展延伸，发展能力）
T:
You’vedoneagoodjob.Nowlet’sgoshopping.Youcaninviteyourfriendstothesupermarketlikethis.
CAI
A:
Goodmorning/afternoon.
B:
Goodmorning/afternoon.
A:
Howareyou?
B:
Fine,thankyou.Andyou?
A:
Notbad,thankyou.I’mhungry.Let’sgotothesupermarket.
B:
OK.Let’sgo.
A:
A/An...?
B:
No,thanks.
A:
Some...?
B:
Yes,...please.
请学生两人一组进行创编对话活动，并邀请其中几组上台表演。
全体学生待其表演后评出最佳搭档，并给予奖励。
【设计意图】结合所学知识创设去超市购物的情境，将购买物品的种类从单一的食品拓展到服装、文具等类别，使对话创编活动更新颖且更具有挑战性。
作为本课时的拓展部分，该活动不仅要求学生使用本课所学的语言，也要求学生运用以前所学的语言，该活动有利于提高学生综合运用语言的能力及用英语思维的习惯。
StepFiveHomework（巩固新知，提高能力）
1.跟读磁带A、B部分五遍.
2.周末你和你的爸爸妈妈去超市购物，请你用本课所学的知识和营业员交流。
板书设计：
Unit10Thankyou
acake.A/An...?
图ahamburger.Some...?
aneggYes,（two）please.
anice?
CcreamNo,thanks.
教学反思：
目前，我们清河区正在如火如荼地开展“建构高效课堂教学模式”的活动，注重培养创新型人才。
基于这一理念，我在教学过程中模拟真实生活，通过创设“KFC最佳服务员评选活动”的情景，设计购物点餐菜单表格，让学生扮演顾客和服务员进行点餐对话活动，使学生们体会生活和英语的密切联系，实现语言的交际功能，达到了学以致用的目的。
本节课是结合我校“三环式”英语课堂教学的模式而设计的。
在第一环的指导环节（也就是预习环节）中，我在上本节课之前，提前布置了预习内容。
让学生们回家查阅几个食品和饮料类单词的读法，让他们跟着磁带或点读机朗读课文。
在第二环的汇总环节（也就是展示环节）中，我在课堂上始终将新知的学习贯穿于购物活动的情境之中，并适时引入Mr.Egg和Garfield两个生动、有趣的卡通形象，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。
单词和句型的学习采用由浅入深，层层递进的方式呈现，同时我利用丰富的肢体语言和形象的角色扮演，使学生能够更好地理解、消化新学单词和句型，在轻松，愉快的课堂氛围中运用所学知识。
我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
句型“A/An...?
Some...?
Yes,（two）please.No,thanks.”是本课的教学重点及难点，我在教学中采用了玩游戏和学习新歌谣来巩固本课时重点词汇和句型的学习，这种形式使操练更灵活，并可以保持学生的学习热情。
有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。
在第三环的反馈环节（也就是整体测评环节）中，在孩子们基本掌握几个单词和句型之后，我鼓励他们结合所学知识创设去超市购物的情境，将购买物品的种类从单一的食品拓展到服装、文具等类别，使对话创编活动更新颖且更具有挑战性。
学生们自编、自导、自演对话，使所学的知识得到了升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。
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