3数.docx
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3数
集体备课教案
内容全册备课主备人张远强
备课时间8月29日上课时间
复备栏
教材简析：
全册教材由“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”4个领域构成。
教学理念：
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，在群体的讨论、交流中学会团结、协作，更得到了能力的培养。
教学目标：
1、知识与技能
（1）调动学生已有的认数经验，运用学具引导学生主动地认、读、写整千数。
（2）以学生已有经验为基础教学除法验算，体会乘法与除法的联系，并充分发挥验算的作用。
（3）使学生借助游戏活动，进一步认识简单事件发生的可能性，并在此过程中积累收集和整理数据的方法，体会统计的意义和作用。
（4）联系实际事例教学周长的含义，初步建立周长概念，探索并掌握周长的计算方法。
2、数学思考
（1）通过解决实际问题提升对数量关系的理解，发展数学思考。
（2）通过有序的操作带动有条理的思考，理解除法竖式的结构与算法。
（3）使学生初步学会表达解决问题的大致过程和结果，学会在表达前整理，在倾听后思考，逐步增强评价和反思的意识。
3、解决问题
（1）使学生在教师的指导下，联系学过的数与计算、空间与图形、统计与概率的知识与方法，学会从数学的角度提出问题，理解问题，发展初步的应用意识，锻炼实践能力。
（2）学会与他人交流自己的想法和做法，在交流中不断修正和完善自身的思考，从而体会合作交流的意义，增强合作交流的意识。
（3）进一步体会队同样花的问题可以有不同的解决方法，从不同的角度去分析和理解问题可以得到不同的结果，从而培养初步的策略意识和创新意识。
4、情感与态度
（1）进一步树立学好数学的信心获得成功的经验，锻炼克服空难的意志。
（2）感受合作交流的价值和乐趣，感受数学与生活的密切联系，不断增强学数额用数学的自觉性。
（3）理解更多的数学知识，感受数学的文化价值，体会数学是人类文明的结晶。
教学重点：
1.让学生借助图画直观和生活经验设计解决问题的步骤与方法，学习有条理地思考并表述
2.通过学习估算进一步熟练除法试商、巩固除法计算、培养估计能力与习惯。
3科学地处理口算、笔算与估算三者间的联系，加强估算。
4.以学生已有经验为基础教学除法验算，体会乘法与除法的联系，并充分发挥验算的作用。
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教学难点：
1.通过有序的操作带动有条理的思考，理解除法竖式的结构与算法。
2.从现实的生活情境引入新内容，激发学生的学习愿望。
3.从生活实例引发学习热情，凝聚注意。
4.鼓励学生独立计算，倡导算法多样化。
教学方法：
情境创设法、实践感悟法、引导激励法、示范讲解法
教具准备：
教学挂图、录音机、生字卡、投影仪
课时安排：
除法9课时
认数5课时
千克和克4课时
加和减7课时
24时计时法3课时
长方形和正方形5课时
乘法11课时
观察物体2课时
统计与可能性4课时
认识分数3课时
整理与复习4课时
集体备课教案
内容第一单元备课主备人王桂娥
备课时间2007年8月30日上课时间
复备栏
教材分析：
本单元教学两位数除以一位数，商是两位数的除法，是在二年级（上册）表内除法和二年级（下册）有余数除法的基础上安排的。
全单元教学内容以笔算为主线。
先通过比较容易的除法（被除数十位上的数除以除数没有余数），教学除法竖式及除法的验算;然后教学被除数十位上的数除以除数有余数的情况;最后教学商的个位上是0的除法。
教材把口算、估算和解决问题合理穿插到各"想想做做"或练习中。
单元教学结束时安排了场景型的实践活动《农村新貌》。
本单元还编写了三道思考题，属于"弹性"的教学内容，供学生选用。
思考题能帮助学生灵活地、综合地应用学到的基础知识，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
教学目标：
1、使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数（每一位都能整除的）的口算和两位数除以一位数的笔算方法；能正确计算两位数除以一位数；会用乘法对除法进行验算。
2、使学生在解决问题、探索算法的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考；能运用两位数除以一位数的除法解决一些简单的实际问题，能对解决问题的过程进行反思，与他人交流解决问题的大致过程和结果。
3、使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题和探索算法的活动，感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学活动充满着探索与创造，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立起学好数学的信心。
3、激发学生的学习兴趣，使学生初步数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。
教学理念：
《课程标准》中指出：
“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。
教学重点：
两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。
教学难点：
1、两位数除以一位数（首位不能整除的）笔算
2、商末尾有0的除法。
方法措施：
1、提供的学习材料能引发学生的操作活动，通过有序的操作带动有条理的思考，理解除法竖式的结构与算法。
2、以学生已有经验为基础教学除法验算，体会乘法与除法的联系，并充分发挥验算的作用。
3、教学中要鼓励学生积极思考，教师不要急于教会学生解答这些题，要给学生时间让他们在独立探索和合作交流中解决这些问题，从中锻炼克服困难的意志，激励创新精神，培养独立思考习惯。
教学准备：
投影、插图、实物
教学时间：
9课时
集体备课教案
内容整十数、两位数除以一位数主备人张远强
备课时间2007年8月30日上课时间
复备栏
教学目标：
基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）的口算和笔算。
通过独立思考，自主探索，借助实物操作形成“自己的算法”。
通过讨论和比较，明确算理。
教学重难点：
在明确算理的基础上，基本掌握两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
教学准备：
口算卡片、幻灯片、小棒
教学过程：
一、复习
1、表内除法口算
2、复习除法笔算的格式
3、导入新课
二、新授
1、教学40÷2
出示场景图。
观察场景图，说说知道了什么。
出示第一个问题：
平均每个男孩买多少枝？
学生口答算式，老师板书：
40÷2
2、教学46÷2
先自己想一想，结果是多少，然后告诉你的同桌。
组织全班交流。
明确：
4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。
出示第二个问题：
平均每个女孩买多少枝？
学生口答算式，老师板书：
46÷2
3、练习：
先用小棒摆一摆，想一想结果是多少，然后和同桌交流。
组织全班交流。
4、教学笔算46÷2
（1）说明46÷2还可以用来计算。
（2）板书46÷2的竖式，说明竖式的写法，以及在横线格上的位置。
（3）指导笔算除法的顺序和方法。
（4）提问：
2为什么写在商的十位上？
第二个4是怎么来的？
第二个和第三个6分别是怎样来的？
（5）讨论并指名回答。
三、练习
1、做想想做做第1题
直接写得数。
写完后比一比每组两题在计算上有什么联系和区别。
2、做想想做做第2题
（1）先独立做前两题。
指名板演，集体订正。
比一比两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？
（2）完成后两题。
四、课堂小结：
今天你学到了什么知识？
五、作业：
P2（3）
集体备课教案
内容除法的验算主备人张远强
备课时间2007年8月30日上课时间
复备栏
教学目标：
1、掌握两位数除以一位数（首位能整除）的验算，包括没有余数的和有余数的。
2、通过具体的问题，理解验算的方法和意义。
教学重难点：
理解有余数的除法的验算方法及意义。
教学准备：
幻灯片
教学过程：
一、复习
1、指名让学生板演P2
（2）。
2、集体订正，交流。
二、新授
（1）教学没有余数的除法验算
出示场景图。
说说你看到了什么？
出示第一问：
36元可以买多少块蛋糕？
列式并计算结果，同时，复习笔算除法的运算顺序和算理。
老师板书。
提问：
算得对不对？
你有办法来验证吗？
先和同桌说，再指名回答。
板书乘法验算的竖式，说说12表示什么？
3表示什么？
36又表示什么？
怎么看算对了没有？
指出：
最后一定要和被除数比。
（2）教学有余数的除法验算
出示第二问：
65元可以买多少块蛋糕，还剩多少元？
试着列竖式计算并验算，遇到问题可以和同桌商量。
交流你遇到了什么问题。
老师板书除法竖式。
提问：
你是怎样验算的？
板书乘法21×3的竖式。
结合竖式，提问：
63不等于65呀？
我们算错了吗？
引出剩余的2元要加上去，板书完竖式。
订正试做的题，再结合乘法竖式问问各部分的意思。
3、小结
比一比，刚才两题除法的验算有什么相同和不同的地方
三、练习
1、做想想做做第1题的第一组
先算一算，再看看每组中的两道题有什么联系。
四、作业：
P4
（2）
集体备课教案
内容练习一主备人张远强
备课时间2007年8月30日上课时间
复备栏
教学目标：
1、巩固整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）的口算和笔算，及除法的验算并运用这些知识解决问题。
2、逐步积累解决两步计算实际问题的方法和策略，在解决问题的过程中逐步形成“要求……先要求……”这样一种有条理、合逻辑的思考方法。
教学重难点：
1、掌握整十数、两位数除以一位数的计算及其验算；
2、学会找到场景图中的隐含信息来解决实际问题。
3、收集、整理信息，并灵活组合信息。
再进行有条理、合逻辑的思考。
教学过程：
一、基本题练习
1、练习口算
做P5
（1）。
直接写得数。
2、练习笔算
选择几题，说说是怎样算的。
做P5
（2）前两题。
做在作业本上。
指名板演。
集体订正。
说说验算的方法。
二、综合练习
1、做P5（3）先算一算，填一填，再比一比。
提问：
哪个组平均每人收集的节数多？
从这张表中，你还能看出什么？
2、做P5（4）先独立解决，再进行交流。
注意指导学生观察场景图，图中的隐含条件是每2个小朋友用一张课桌。
3、做P5（5）先独立思考，再进行交流，说说解题思路。
提问：
你准备怎样安排这三辆车的座位？
4、做P6（6）
看图，收集信息。
独立思考后，再交流。
试着用“要求……先要求……”说说你怎么想。
解答在作业本上。
集体订正。
5、同法做P6（7）、（8）
三、解答思考题
（1）铺垫：
□÷3＝23，□可以填几，你怎么想的？
如果□÷3＝23……□，第二个□可以填几，你怎么想的？
第一个呢？
（2）铺垫：
□□÷□＝21，第三个□可以填几，你怎么想的？
能不能填大于4的数？
为什么？
□□÷□＝21……1，□填几，你怎么想？
四、小结：
通过今天的学习，你还有什么疑问吗？
五、作业：
P5
（2）剩下两题。
集体备课教案
内容两位数除以一位数主备人张远强
备课时间2007.08.30上课时间
复备栏
教学目标：
通过操作，找出新旧知识的联系，基本掌握首位除时有余数的除法笔算。
发展学生的思维能力。
教学重难点：
理解首位除时有余的处理方法，基本掌握首位不整除的除法笔算。
教学准备：
幻灯片、小棒
教学过程：
一、导入
二、新授
1、教学52÷2
出示情景图。
提出问题：
把52个羽毛球平均分给2个班，每个班能分得多少个？
根据问题列出算式。
在草稿本上试算，说说与前面学的除法有什么不同。
用小棒摆一摆，分一分。
交流你是怎么分的？
突出“先分给每个班2筒后，还剩下1筒和2个羽毛球，该怎么办？
”
借借助学具或画图，体会先要分整筒的，分给每班2筒，余下的一筒要和单个的合起来再分。
也就是余下12个，每班再分6个。
每班共分到26个。
2、教学52÷2的竖式
说明，52÷2还可以用竖式来计算。
提问：
十位除后余下1怎么办？
3、小结：
说说今天学的除法和以前学的有什么不一样？
三、练习
1、做想想做做第1题
先独立试做前两小题。
指名板演。
集体订正。
说说计算方法。
独立做后两小题。
2、做想想做做第2题
（1）先独立做前两题。
指名板演，集体订正。
比一比两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？
（2）完成后两题。
指名板演。
集体订正。
3、做想想做做第3题
先独立试做改正。
指名板演。
集体订正。
说说改正的方法。
4、做想想做做第5题
看图，收集信息。
独立思考后，再交流。
试着用“要求……先要求……”说说你怎么想。
解答在作业本上。
集体订正。
5、做想想做做第6题
先独立思考，再进行交流，说说解题思路。
提问：
你准备怎样安排这62位学生搭帐篷？
四、作业：
P8（4上三组）
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