中班科学《我感兴趣的蔬菜》.docx

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中班科学《我感兴趣的蔬菜》

中班科学：

《我感兴趣的蔬菜》

　　中班科学《我感兴趣的蔬菜》

　　一、设计意图：

　　本次活动根据黄淑美老师《南瓜爷爷找邻居》第一研活动的观后感，在我们教研组老师们共同讨论提出整改意见和建议后，我进行修改所制定的活动方案。

虽然中班幼儿对一些常见蔬菜的名称及主要特征有初步的认识。

但对大多数居住在城市的幼儿来说，直接接触大自然中植物的机会存在局限，种植机会更少。

对什么是蔬菜？

蔬菜从那里来？

这些概念都比较模糊。

选择此活动，可以让幼儿更好的了解蔬菜是种出来的，可以做成菜的植物。

活动中通过让幼儿观察发现幻灯片和图片上的线索积极思考，初步了解蔬菜的不同特征，使幼儿对生活中常见的蔬菜感兴趣。

　　二、活动目标：

　　1．对生活中常见的蔬菜感兴趣，能大胆介绍自己认识的蔬菜的名称、外形特征。

　　2．知道蔬菜是种出来的，可以做成菜的植物。

并根据实物和图片上的线索，分辨出哪些是蔬菜。

　　3．能大胆发表自己的看法或观点。

　　三、活动准备（包括物质准备、知识经验准备、环境创设等）

　　1．知识准备：

（1）幼儿已认识几种常见的蔬菜。

（2）自然角投放几种常见的蔬菜。

（胡萝卜、白萝卜、马铃薯、青瓜、黄瓜、青菜、菠菜、生菜）

　　2．物质准备：

（1）幼儿每人自带一样自己最熟悉最喜欢吃的蔬菜。

（2）豆干、鸭子、萝卜、白菜、鸡蛋、马铃薯、青瓜排成圈的影子幻灯、实物图。

（3）幼儿人手一份操作图标、水彩笔。

　　四、活动过程（即整个活动的实录，包括教师的指导语、问题，幼儿的回答，每个活动环节的评析，要完整记录整个活动的过程）

（一）分享交流（介绍自己带来的蔬菜）

　　1．你带来什么蔬菜？

它是什么样子的？

　　幼甲：

我带来的蔬菜是白萝卜，它是白白长长的，下边尖尖的还有细细的根。

摸上去很光滑。

　　幼乙：

我带来的是青瓜，是绿色的。

它长得很有特色长长弯弯的像个月亮，摸上去刺刺的。

　　幼丙：

我带来的是菠菜，是绿色的。

它长得一叶一叶的下边还有根像胡须。

　　2．这些蔬菜是哪里来的？

　　幼：

种出来的，种在土里。

　　分析：

幼儿用已有的经验回答。

教师在这一环节中始终以正面引导，不断地肯定幼儿对蔬菜的认识和描述。

（二）播放幻灯片，了解蔬菜是哪里来的。

　　1．出示蔬菜的整体与局部的，帮助幼儿理解不同的蔬菜有不同的生长方式。

（有的长在土里；有的长在水里）

　　幼：

边看边说，生菜、青菜、菠菜、南瓜、青瓜、黄瓜、胡萝卜、白萝卜、马铃薯。

　　2．小结：

蔬菜是种出来的，可以做成菜的植物。

　　分析：

本环节播放的幻灯片太多太杂，老师们建议选折具有代表性的（如：

生菜、青瓜、胡萝卜再加上种在水里的茭白或藕即可）还有小结时没有稳定幼儿情绪，集中幼儿的注意力语言不够简练。

　　（三）观察图片“猜影子”

　　1．王老师也带来一样蔬菜，瞧是什么蔬菜？

　　幼儿集体答：

南瓜

　　2．（南瓜爷爷又带来许多影子朋友，）观察幻灯片，猜猜这些影子可能是谁？

（第几个是谁？

）引导幼儿给它们标上数字。

　　幼甲：

（第一个方形的）毛巾。

　　幼乙：

床垫

　　幼丙：

被子

　　3．验证幼儿猜测结果。

　　分析：

本环节幼儿猜测时，跑题太远了，我一紧张，没能把幼儿拉回来，教师应提出问题（如：

毛巾、被子、床垫是菜吗？

是吃的食物吗？

）我没能及时提出有效性的指导语，这就需要我平时的积累，更多的经验，勤学勤问来造就自己成为一名合格、睿智的幼儿教师。

　　（四）辨认各种菜，学习从菜中分辨出蔬菜。

　　1．南瓜爷爷带来了几位朋友？

它们分别是什么菜？

（在黑板上出示数字卡1-7和7种菜图卡）

　　幼集体答：

7位朋友，1是豆干、2是鸭子、3是萝卜、4是白菜、5是鸡蛋、6是马铃薯、7是青瓜。

　　2．（南瓜爷爷要蔬菜朋友做邻居？

请你们帮它找找哪些是蔬菜？

）引导幼儿猜测并说说哪些是蔬菜，并在操作图表对应的格子上画圈。

　　3．共同讨论：

豆干是蔬菜吗？

为什么？

（豆制品，是经过加工的，不是直接长在地里的）

　　4．幼儿验证操作图表上的猜测结果。

共有几样蔬菜？

（用数字4表示）

　　分析：

本环节个别提问较少，没有讨论的基础点。

且幼儿操作练习完应让幼儿分享交流，验证结果。

由于我环节交代不具体，想请幼儿上来说说并展示自己的操作板，但发现孩子们好几个要蜂拥而上，于是怕乱又取消了本环节。

这就是本活动最大的败笔。

　　（五）启发幼儿思考如何合理分配蔬菜的房子。

　　1．南瓜爷爷家附近有几栋房子？

（用数字3表示）

　　幼儿：

有3栋房子。

　　师：

你们帮南瓜爷爷找了几样蔬菜朋友？

　　幼儿：

有4样蔬菜。

　　2．这么多蔬菜怎么办？

（房子只有3栋，蔬菜有4样，怎么办？

）

　　幼甲：

可以两个人一起住。

　　3．谁和谁挤在一起比较好？

（形状差不多，颜色差不多）

　　幼甲：

胡萝卜和青瓜一起住。

　　师：

为什么要让他们一起住？

　　幼甲：

因为它们都是长长的。

　　师：

还有不一样的吗？

　　幼乙：

青菜和青瓜一起住？

　　师：

为什么要让他们一起住？

　　幼乙：

因为它们都是绿色的。

　　4．土豆和黄瓜可以放在一起，为什么？

回去想想。

　　分析：

幼儿用已有的经验回答。

教师在这一环节中始终以正面引导，不断地肯定幼儿的想法。

但引导提升幼儿从形状、颜色、吃的部位、刨皮等进行分析分类，教师的引导语不够简练，有的没能提到点子上。

有待进一步提高提问的有效性。

　　五、活动反思

　　本次活动我们从幼儿感兴趣的蔬菜入手，活动前我们利用家长的人力资源请家长经常带孩子去菜场买菜，帮助认识和了解蔬菜，在家中多让孩子帮忙摘菜，洗菜，做一些简单的凉拌菜，激发孩子对蔬菜的兴趣。

并通过自然角让幼儿进一步对常见蔬菜的认识。

活动中，孩子们自带最感兴趣的蔬菜从它们的外形，名称和特征有声有色地介绍给同伴认识，让同伴们更直观、更真实的观察蔬菜，并让他们运用自己已有的经验讲一讲，扩展对蔬菜的进一步认识。

孩子们能体现出生生互动的效应，在愉快轻松的氛围中，又接受了新的知识。

教学中，我采用了幻灯片，让幼儿观察蔬菜是种出来的，接着抛出问题什么是蔬菜？

当孩子们有了自己答案后，老师小结：

蔬菜是种出来的可以做成菜的植物。

然后，通过操作板让幼儿提升已有经验找出蔬菜。

最后让幼儿从不同角度对蔬菜的形状、颜色、大小进行分析分类，从而得到经验的启发。

　　第一、在材料的丰富上和第一环节幼儿自带蔬菜介绍蔬菜的名称、外形特征等做得较好。

教案设计也较理想，但我在实施教学中活动流程不流畅，引导语不明确简练。

　　　第二、教师的指导能力还有待加强。

我们有时候过于焦急，希望幼儿达成活动的目标，当他没有达成时就急于把答案告诉幼儿，而把幼儿动脑的机会给剥夺了。

其实在活动中我们应该要耐心引导幼儿寻找答案，幼儿不会时，则教给相应技能，幼儿会时，教师及时退出。

活动后，引导幼儿参与讨论，阐述自己的发现，对大部分幼儿没有参与的活动结果，不做肯定或否定的评价，留给幼儿探索的空间，待全体幼儿参加活动后共同讨论，得出结果。

　　六、活动点评

　　活动中通过让幼儿自带蔬菜介绍蔬菜的外形，名称和特征和观察发现幻灯片上的线索积极思考，初步了解蔬菜的不同特征，使幼儿对生活中常见的蔬菜感兴趣，活动效果好。

活动结束后，听课教师也一致认识到：

活动中孩子应该是课堂学习的主体，同时充分发挥教师的主导作用，才能真正促进孩子积极思考与表达。

要注重启发幼儿的方法，给予孩子思考的余地，让幼儿自己探索想出办法解决。

一节好课，需要教师不断的揣摩、不断的探索研究和实践，才能发现问题、解决问题，把课上精、上活。

这就需要老师平时的积累，更多的经验来造就一名合格、睿智的幼儿教师。