小鹿的玫瑰.docx
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小鹿的玫瑰
一、揭示课题
１、出示玫瑰图片：
老师请小朋友欣赏几张图片，你们认识吗？
板书：
玫瑰花。
“玫瑰”是生字，师范读，生齐读。
２、谁来说说玫瑰：
（启发学生从颜色、外形、香味等方面来介绍）
随机板书：
美丽 芳香
３、请学生把自己带来的玫瑰闻一闻。
４、小结：
玫瑰又美丽又芳香，我们大家都非常喜欢它。
有一只小鹿也非常喜欢玫瑰，板书（小鹿的），今天我们就来学习，齐读课题：
小鹿的玫瑰花。
二、初读课文
１、看小鹿的玫瑰花的flash，说说你知道什么？
２、这个故事就在我们的语文书里呢？
自由读课文，出示要求：
⑴ 读准字音，认清字形。
⑵ 找一找鹿弟弟前后两次说的话，并用横线划下来。
３、反馈：
⑴ 认读生字，指名读，开火车读，齐读，并在读的过程中随机让学生看“花骨朵”的图片，用“一瘸一拐”来造句。
⑵ 让学生说说共有几个小节。
⑶ 出示课件，师：
看，小鹿兄弟俩正说着话呢？
指名回答并出示鹿弟弟说的两个句子：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。
”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：
“看来，你的玫瑰没有白栽！
”
读了这两个句子，你有不明白的地方吗？
（小鹿为什么一开始说玫瑰白栽，后来又说没有白栽？
）
三、学习１～４节
先来看看小鹿为什么说玫瑰白栽了？
１、请默读１～４节，想一想为什么？
２、出示句子：
你能用自己的话来说说玫瑰为什么白栽了。
师引：
是啊，小鹿辛辛苦苦种下了玫瑰，却因为脚受伤而没能见到玫瑰，小鹿的心里一定怎样？
（失望 难过 伤心）
带着这些语气齐读这一句。
３、怪不得鹿弟弟会惋惜地说，指名学生来当当鹿弟弟惋惜地说。
（齐读）
四、学习５～８节
既然小鹿没有见到自己辛勤种的玫瑰花，后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？
１、默读５～８节。
２、出示黄莺的话，微风的话：
谁愿意当黄莺？
黄莺，黄莺你的心情怎样？
谁愿意当微风？
微风，威风，听了大家的夸奖，你的心情怎样？
请快乐的黄莺们站起来读一读。
请自豪的微风们站起来读一读。
３、还有谁也看到了小鹿的玫瑰花呢？
出示拓展填空：
一只蝴蝶飞来了，她说：
“_______________”。
一个小姑娘跑来了，她说：
“_______________”。
４、还有吗？
师小结：
原来这么多的人见到过小鹿的玫瑰，小鹿听了也非常高兴，让我们一起来当当快乐的小鹿，齐读第七节。
５、分角色朗读课文５～８节，这么美的故事，四人小组先准备，分角色带头饰表演。
６、学了课文，你知道小鹿的玫瑰花给大家带来了什么？
７、师总结：
是啊，虽然小鹿没有看到自己栽的玫瑰花，但它的玫瑰曾给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多很多美好的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快乐，幸福。
所以说小鹿的玫瑰花板书（没有白栽），让我们一起大声地对小鹿说，齐读：
小鹿，你的玫瑰没有白栽。
８、非常感谢小鹿给我们送来的这么美的玫瑰，一起读：
谢。
我们就来写一个“谢”字来送给他们，好吗？
谢字怎样记？
还有两个左中右结构的字：
渐、微。
【板书】
小鹿的玫瑰花
没有白栽
带来美丽 芳香 快乐……
赠人玫瑰 手有余香
学习目标:
1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.
2、写字:
重点指导”谢”字,学生举一反三,学写”微渐”,掌握左中右结构字的写法.
3、个性化阅读课文,理解文意:
能够给别人快乐,自己也快乐.
学习重难点：
识字、阅读理解、指导朗读
一、导入:
你们看,这是什么?
（玫瑰花）喜欢它吗?
请你闻一闻,感觉怎么样?
（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！
二、范读欣赏,整体感知.
播放课件,配上课文朗读,学生欣赏,整体感知.
三、识字:
指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.
1、学生自由读课文,初步识字.
多么有意思的课文呀,咱们快快拿起书来读读这个故事,读的时候注意不加字,不掉字,读准字音.
2、提出生字,学生认读、正音.
你们读的可真认真.现在,老师要考考你们,看谁是识字大王.（指名读→齐读→开火车读）注意:
骨、终、莺的读音。
３、连词认字
这些生字宝宝大家都认识了。
那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？
咱们一起来认认。
注意：
玫瑰（méi ɡui）、花骨朵儿的读音。
理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（出示实物）的意思。
４、练读句子。
①、调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。
②、检测、反馈：
请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。
四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读
１、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。
过渡：
你们读得可真好！
小鹿哥俩听了可高兴啦！
瞧：
他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？
请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。
２、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。
Ａ、自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？
（白栽什么意思？
为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？
）
Ｂ、师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。
３、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。
小鹿是怎样中玫瑰的呢？
（读１—２自然段）
Ｃ、教师引导读第３自然段：
教师过渡，读第３自然段：
“花骨朵儿渐渐地长大了。
就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。
他只能静静地躺在床上养病。
”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？
教师引读：
“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。
”
Ｄ、此时，你的心情怎样？
（难过，伤心）
Ｅ、理解“小鹿为什么说白栽了”：
是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。
难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！
一朵花都没看着。
”
Ｇ、指导朗读：
“这玫瑰你白栽了！
一朵花都没看着。
”
４、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？
”
正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了―――
Ａ、你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？
（指名读）
指导朗读：
谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？
Ｂ、轻轻的，微风吹来了——
你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？
（指名读）
扩展：
口语交际：
师（戴微风的头饰）：
我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！
生：
微风姐姐，你好！
微风姐姐，你身上真香呀！
你身上的香味从哪儿来的？
师：
是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！
师：
呀！
小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！
带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。
小松鼠，你好！
生：
微风姐姐，你好！
你身上真香呀！
师：
谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！
师：
听了你们的话，我可高兴了。
因此，我对小鹿说――
指导朗读，微风的话。
５、拓展：
还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？
６、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？
指导朗读。
７、指导朗读鹿弟弟的话：
“看来，你的玫瑰没有白栽！
”
五、回顾课文，分角色朗读。
１、四人为一组，分角色练习朗读课文。
２、以小组为单位上台分角色朗读。
评价
六、指导写字
１、指导写“谢”字。
Ａ、小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！
咱们写一个“谢”字送给他。
（提示学生掌握左中右结构的字）
Ｂ、描红，书写，点评
２、举一反三，学写本课左中右结构的字：
“渐、微”
出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！
七、师总结。
《小鹿的玫瑰花》
教学目标：
l知识技能：
1、会认8个生字，会写“弟、谢”12个生字，积累课后“我会读”中的词句，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；
3、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。
l过程方法
1、通过自主识记、同学交流、游戏巩固等多种形式，在语言环境中掌握生字新词的音、形、义；
2、创设情境，通过对课文重难点语句的质疑解疑读懂课文；
3、拓展文本，引导想象、分角色朗读、演一演，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。
l情感态度价值观
通过理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。
教学重点与难点：
１、重点：
会认８个生字，会写１２个生字，朗读课文。
２、难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，从而认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。
教学方法与手段：
方法：
本课是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，教学时以读为主线，贯穿于整个教学过程。
读的层次，从读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，步步深入。
读的形式，根据学生的实际，根据课文的特点，根据教学目标，分别采取了自由读，轮读，范读，引读，分角色读等，使学生一直处在积极的思维状态之中。
就课文内容，由浅入深，由表及里，明白了为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐，达到了本课主要的一个教学目标，提高了朗读能力，积累了语言。
手段：
低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
教学中利用多媒体课件创设新奇有趣的学习情景，不仅能激发学生识字的兴趣，全身心地投入到识字教学的过程中，还能在不知不觉中走进课文情境，激活学生的思维。
使用教材的构想：
这是一篇引人深思的童话故事，语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。
我在教学时从文本中鹿弟弟的两句话入手，抓住小鹿由憧憬到失望，由惋惜到高兴的心情变化，引导学生换位思考，移情体验，激发学生积极主动地提出问题，激发学生的探究欲望，培养学生的质疑能力。
努力创设快乐的学习氛围，引导学生在读中感悟课文内容，想象课文情景，品味语言魅力，从而激发学生情感，开阔学生思维。
使学生乐于亲近文本，乐于阅读，喜欢在阅读中品位语言文字的快乐。
同时学生把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。
教学流程：
第一课时
一、创设情境、导入新课
１、同学们看，老师带来一份什么礼物？
（出示玫瑰花）多美的花啊，闻闻吧！
2、（师板书带音节的生字：
玫瑰）把板书上的“瑰”变为轻声，问:
你有什么发现？
（当“玫瑰”组成词语时，“瑰”变为轻声。
）指读词语，读准字音。
3、两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰，你发现了什么？
（学生从字形上说说两个字的联系与区别。
）在古代汉字中“王”表示美玉，代表珍贵的东西，玫瑰花象征着美丽，蕴含着美好的祝愿，让我们美美地读一读词语。
4、揭题：
春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，想邀请我们一同去欣赏呢。
（把课题补充完整）
【设计意图：
通过观赏图片，给学生以感性的认识，激发学习兴趣。
在谈话中自然渗透生字音、形、意的教学，体现随文识字的理念。
】
二、初读课文，识记生字，整体感知
1、请小朋友自由读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。
2、读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
3、全班重点交流学生难认的生字（出示多媒体课件）。
骨，讲解“骨”字形的含义，读准“骨”的两个读音。
花骨朵，你见过花骨朵吗？
什么样？
（出示花骨朵实物）
终于，练习说话。
瘸、拐，理解词语“一瘸一拐”。
惋惜，观察字形，发现了什么？
儿歌区别“碗”“惋”
黄莺，指读，看黄莺图片，聆听鸟儿的鸣叫声。
4、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
【设计意图：
二年级下学期，学生已经能独立识字，所以渗透识字方法是学习重点。
在语言环境中巩固生字，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。
】
5、开展读课文比赛，看谁读得准确、通顺。
【设计意图：
给学生自由选择的权利和朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。
】
6、感知课文内容：
读了课文，你知道了什么？
7、出示鹿弟弟说的两句话，学生质疑：
读了鹿弟弟的话你有什么问题？
学生质疑：
为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？
【设计意图：
在学生对课文已有感知的基础上，抓住重点句提出疑问，不仅理清文章的思路，还为学习下文做好铺垫。
】
三、学习课文，重点体会为什么说玫瑰花白栽了。
1、默读课文，思考：
为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？
你从课文的哪里知道的？
2、重点体会：
（1）他常常去松土、浇水。
从“常常”你知道了什么？
想象：
清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎样种玫瑰的？
指导朗读1自然段，读出小鹿对玫瑰花的喜欢，小鹿种玫瑰的辛劳。
⑵ （出示玫瑰花骨朵图片）玫瑰枝头长出了许多花骨朵，让我们和小鹿一起数，1、2、3……总共有三十二个，此时此刻小鹿心里正在想什么？
（指导学生个性化的朗读）
一份汗水，一份收获，让我们高兴地读读这两段话，体会小鹿的喜悦！
看着32个花骨朵，小鹿心里有了无限的企盼，带着这份憧憬读一读。
【设计意图：
从“常常”一词和“数花骨朵”这件事，加上孩子们充分想象说话，孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的无限向往和急切盼望！
】
3、（多媒体课件演示玫瑰花的长大过程）练习用“渐渐地”说话。
4、引读第３自然段：
边读边引导想象：
（1）小鹿静静地躺在床上养病的那段日子，想的最多的会是什么？
（2）一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地往门外走时，心里盼望的是什么？
（3）呀！
门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，他怎么想的？
心情怎样？
【设计意图：
在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。
】
5、抓住重点词语指导学生读出自己感受，体会小鹿焦急、失望的心情。
6、所以鹿弟弟惋惜地对哥哥说：
“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”（板书：
白栽）指导朗读：
带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。
7、同学们，栽了花，自己却没有看到，真是----白栽了。
生活中像这样的说法很多，刚洗干净的衣服掉在地上了，叫---白洗。
还有什么吗？
（白等、白走、白跑……）
四、出示生字，指导书写。
1、点击课件：
弟、哥、骨、
抽、拐、躺、终、静、躺
认读生字，口头组词。
2、引导学生观察：
你有什么发现？
第一行：
上下结构
第二行：
左右结构，左窄右宽
3、你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的。
4、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：
如烧──浇、躲──躺、油——抽、打——拐等。
“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；
“浇”字的上面不要加点。
“躺”字“身”的变化。
5、学生书写，教师巡视指导。
6、展示台：
个人自评最满意的字，同桌互评最满意的字，小组评选“写字能手”，全班展示自己的作业。
【设计意图：
引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。
】
五、总结:
看板书后来鹿弟弟为什么由“惋惜”变成“高兴”了呢，我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习生字，导入新课。
１、游戏“玫瑰花开”复习本课的生字新词。
２、朗读句子。
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：
“看来，你的玫瑰没有白栽！
”
二、学习课文，重点体会为什么鹿弟弟说玫瑰花没白栽。
1、鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
默读课文５～８自然段。
2、四人小组讨论。
3、集体汇报交流，重点指导学生想象说话。
（1）黄莺飞来了，小黄莺，你会怎样地对小鹿说呢？
你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？
（2）微风吹来了，当你的玫瑰香风吹过森林每一个角落，大家是怎么说的？
（3）听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。
有谁？
会对小鹿说什么呢？
创设情境，说话练习。
蝴蝶飞来了，她说：
“_______________”。
蜜蜂飞来了，她说：
“_______________”。
一个小姑娘跑来了，她说：
“_______________”。
（）来了，她说：
“_______________”。
（4）小鹿，听了大家的话，此时你心里怎么想的？
心情怎么样？
小结：
原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。
小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。
能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。
4、刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，一起高兴地读读鹿弟弟的话。
（板书：
没有白栽）
【设计意图：
创设情景，拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值，同时情感也得到了熏陶。
】
5、非常感谢小鹿给我们送来的这么美的玫瑰，我们就来写一个“谢”字来送给他好吗？
观察“谢”，指导书写。
6、再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。
【设计意图：
引导观察并指导书写左中右结构的字，发现规律，形成能力。
】
三、拓展延伸升华情感
1、学到这里，你怎么想的？
2、师总结：
小鹿的玫瑰没有白栽，它的玫瑰给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多很多美好的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快乐，幸福。
（板书：
快乐）其实我们身边每天每时每刻都在发生这样的事情，只要我们细心体会，都会感受到别人带给我们的快乐，同时也能感受到自己给别人带来快乐时自己的幸福！
【设计意图：
进一步升华感情，加深情感体验，把“让别人快乐，自己更快乐”的思想带到生活中去，引导学生做一个无私奉献的人。
】
四、回归整体，角色表演
1、四人小组分角色朗读课文５～８节。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。
（可以适当展开想象，进行创造性的表演）
教师巡视，相机进行指导。
3、小组展示分角色表演，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
【设计意图：
表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。
在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。
】
五、目标检测
1、读课文后填一填。
（1）一只（）飞来，说：
“小鹿，我（）你家那些红玫瑰，可（）了！
一阵（）吹来，说：
“我（）你家的玫瑰花，可（）了！
鹿弟弟也（）地笑了，说：
“看来你的玫瑰花没有（）！
（2）因为（），小鹿的玫瑰花没有白栽。
2、小鹿的玫瑰花还会给谁带去快乐呢？
他们会对小鹿说些什么呢？
展开想象，写一写。
六、作业设计
一星级：
认读生字、词语。
二星级：
用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”练习说话。
三星级：
回家之后，做一件让别人快乐而自己更快乐的事情，在下周的口语交际课中我们共同交流，共同分享彼此的快乐。
【板书设计】
小鹿的玫瑰花
没有白栽
快乐
谢
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