小鹿的玫瑰.docx

1、小鹿的玫瑰一、揭示课题、出示玫瑰图片：老师请小朋友欣赏几张图片，你们认识吗？板书：玫瑰花。“玫瑰”是生字，师范读，生齐读。、谁来说说玫瑰：（启发学生从颜色、外形、香味等方面来介绍）随机板书：美丽芳香、请学生把自己带来的玫瑰闻一闻。、小结： 玫瑰又美丽又芳香，我们大家都非常喜欢它。有一只小鹿也非常喜欢玫瑰，板书（小鹿的），今天我们就来学习，齐读课题：小鹿的玫瑰花。二、初读课文、看小鹿的玫瑰花的 flash，说说你知道什么？、这个故事就在我们的语文书里呢？自由读课文，出示要求：读准字音，认清字形。找一找鹿弟弟前后两次说的话，并用横线划下来。、反馈：认读生字，指名读，开火车读，齐读，并在读的过程中随

2、机让学生看“花骨朵”的图片，用“一瘸一拐”来造句。让学生说说共有几个小节。出示课件，师：看，小鹿兄弟俩正说着话呢？指名回答并出示鹿弟弟说的两个句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”读了这两个句子，你有不明白的地方吗？（小鹿为什么一开始说玫瑰白栽，后来又说没有白栽？）三、学习节先来看看小鹿为什么说玫瑰白栽了？、请默读节，想一想为什么？、出示句子：你能用自己的话来说说玫瑰为什么白栽了。师引：是啊，小鹿辛辛苦苦种下了玫瑰，却因为脚受伤而没能见到玫瑰，小鹿的心里一定怎样？（失望难过伤心）带着这些语气齐读这一句。、怪不得鹿弟弟

3、会惋惜地说，指名学生来当当鹿弟弟惋惜地说。（齐读）四、学习节既然小鹿没有见到自己辛勤种的玫瑰花，后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？、默读节。、出示黄莺的话，微风的话：谁愿意当黄莺？黄莺，黄莺你的心情怎样？谁愿意当微风？微风，威风，听了大家的夸奖，你的心情怎样？请快乐的黄莺们站起来读一读。请自豪的微风们站起来读一读。、还有谁也看到了小鹿的玫瑰花呢？出示拓展填空：一只蝴蝶飞来了，她说：“_”。一个小姑娘跑来了，她说：“_”。、还有吗？师小结：原来这么多的人见到过小鹿的玫瑰，小鹿听了也非常高兴，让我们一起来当当快乐的小鹿，齐读第七节。、分角色朗读课文节，这么美的故事，四人小组先准备，分角色带头饰表演。、

4、学了课文，你知道小鹿的玫瑰花给大家带来了什么？、师总结：是啊，虽然小鹿没有看到自己栽的玫瑰花，但它的玫瑰曾给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多很多美好的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快乐，幸福。所以说小鹿的玫瑰花板书（没有白栽），让我们一起大声地对小鹿说， 齐读：小鹿，你的玫瑰没有白栽。、非常感谢小鹿给我们送来的这么美的玫瑰，一起读：谢。我们就来写一个“谢”字来送给他们，好吗？谢字怎样记？还有两个左中右结构的字：渐、微。【板书】小鹿的玫瑰花没有白栽带来美丽芳香快乐赠人玫瑰手有余香学习目标:1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.2、写字

5、:重点指导”谢”字,学生举一反三,学写”微渐”,掌握左中右结构字的写法.3、个性化阅读课文,理解文意:能够给别人快乐,自己也快乐.学习重难点：识字、阅读理解、指导朗读一、导入:你们看,这是什么?(玫瑰花)喜欢它吗?请你闻一闻,感觉怎么样?（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！二、范读欣赏,整体感知.播放课件,配上课文朗读,学生欣赏,整体感知.三、识字:指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字.1、学生自由读课文,初步识字.多么有意思的课文呀,咱们快快拿起书来读读这个故事,读的时候注意不加字,不掉字,读准字音.2、提

6、出生字,学生认读、正音.你们读的可真认真.现在,老师要考考你们,看谁是识字大王.(指名读齐读开火车读)注意:骨、终、莺的读音。、连词认字这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。注意：玫瑰（miui）、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（出示实物）的意思。、练读句子。、调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。、检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话

7、呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。、自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？）、师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。小鹿是怎样中玫瑰的呢？（读自然段）、教师引导读第自然段：教师过渡，读第自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：“一天，一周，一个月一朵花也看不到了。”、此时，你的心情怎样？（难过，伤心）、理解

8、“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”、指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？”正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了、你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？、轻轻的，微风吹来了你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）扩展：口语交际：师（戴微风的头饰）：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿

9、来的？师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好！生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说指导朗读，微风的话。、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？指导朗读。、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！”五、回顾课文，分角色朗读。、四人为一组，分角色练习朗读课文。、以小组为单位上台分角色朗读。评价六、指导写字、指导写“谢”字。

10、、小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。（提示学生掌握左中右结构的字）、描红，书写，点评、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！七、师总结。小鹿的玫瑰花教学目标：l 知识技能：1、会认8个生字，会写“弟、谢”12个生字，积累课后“我会读”中的词句，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；3、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。l 过程方法1、 通过自主识记、同学交流、游戏巩固等多种形式，在语言环境中掌握生字新

11、词的音、形、义；2、 创设情境，通过对课文重难点语句的质疑解疑读懂课文； 3、拓展文本，引导想象、分角色朗读、演一演，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。l 情感态度价值观 通过理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。教学重点与难点：、重点： 会认个生字，会写个生字，朗读课文。、难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，从而认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。教学方法与手段：方法：本课是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，教学时以读为主线，贯穿于整个教学过程。读的层次，从读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，步

12、步深入。读的形式，根据学生的实际，根据课文的特点，根据教学目标，分别采取了自由读，轮读，范读，引读，分角色读等，使学生一直处在积极的思维状态之中。就课文内容，由浅入深，由表及里，明白了为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐，达到了本课主要的一个教学目标，提高了朗读能力，积累了语言。手段： 低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。教学中利用多媒体课件创设新奇有趣的学习情景，不仅能激发学生识字的兴趣，全身心地投入到识字教学的过程中，还能在不知不觉中走进课文情境，激活学生的思维。使用教材的构想：这是一篇引人深思的童话故事，语言

13、精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。我在教学时从文本中鹿弟弟的两句话入手，抓住小鹿由憧憬到失望，由惋惜到高兴的心情变化，引导学生换位思考，移情体验，激发学生积极主动地提出问题，激发学生的探究欲望，培养学生的质疑能力。努力创设快乐的学习氛围，引导学生在读中感悟课文内容，想象课文情景，品味语言魅力，从而激发学生情感，开阔学生思维。使学生乐于亲近文本，乐于阅读，喜欢在阅读中品位语言文字的快乐。同时学生把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。教学流程：第一课时一、创设情境、导入新课、同

14、学们看，老师带来一份什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花啊，闻闻吧！ 2、（师板书带音节的生字：玫瑰）把板书上的“瑰”变为轻声，问:你有什么发现？（当“玫瑰”组成词语时，“瑰”变为轻声。）指读词语，读准字音。3、两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰，你发现了什么？（学生从字形上说说两个字的联系与区别。）在古代汉字中 “王”表示美玉，代表珍贵的东西，玫瑰花象征着美丽，蕴含着美好的祝愿，让我们美美地读一读词语。4、揭题：春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，想邀请我们一同去欣赏呢。（把课题补充完整）【设计意图：通过观赏图片，给学生以感性的认识，激发学习兴趣。在谈话中自然渗透生字音、形、意的教学，体现随文

15、识字的理念。】二、初读课文，识记生字，整体感知1、请小朋友自由读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。2、读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。3、全班重点交流学生难认的生字（出示多媒体课件）。骨，讲解“骨”字形的含义，读准“骨”的两个读音。花骨朵，你见过花骨朵吗？什么样？（出示花骨朵实物）终于，练习说话。瘸、拐，理解词语“一瘸一拐”。惋惜，观察字形，发现了什么？儿歌区别“碗”“惋”黄莺，指读，看黄莺图片，聆听鸟儿的鸣叫声。4、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。【设计意图：二年级下学期，学生已经能独立识字，所以渗透识字方法是学习重点。在

16、语言环境中巩固生字，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】5、开展读课文比赛， 看谁读得准确、通顺。【设计意图：给学生自由选择的权利和朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】6、感知课文内容：读了课文，你知道了什么？7、出示鹿弟弟说的两句话，学生质疑：读了鹿弟弟的话你有什么问题？学生质疑：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？【设计意图：在学生对课文已有感知的基础上，抓住重点句提出疑问，不仅理清文章的思路，还为学习下文做好铺垫。】三、学习课文，重点体会为什么说玫瑰花白栽了。1、默读课文，思考：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？

17、你从课文的哪里知道的？2、重点体会：（1）他常常去松土、浇水。从 “常常”你知道了什么？想象：清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎样种玫瑰的？指导朗读1自然段，读出小鹿对玫瑰花的喜欢，小鹿种玫瑰的辛劳。（出示玫瑰花骨朵图片）玫瑰枝头长出了许多花骨朵，让我们和小鹿一起数，1、2、3总共有三十二个，此时此刻小鹿心里正在想什么？（指导学生个性化的朗读）一份汗水，一份收获，让我们高兴地读读这两段话，体会小鹿的喜悦！看着32个花骨朵，小鹿心里有了无限的企盼，带着这份憧憬读一读。【设计意图：从“常常”一词和“数花骨朵”这件事，加上孩子们充分想象说话，孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的无限向往和

18、急切盼望！】3、（多媒体课件演示玫瑰花的长大过程）练习用“渐渐地”说话。4、引读第自然段：边读边引导想象：（1）小鹿静静地躺在床上养病的那段日子，想的最多的会是什么？（2）一天、一周、一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地往门外走时，心里盼望的是什么？（3）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，他怎么想的？心情怎样？【设计意图：在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】5、抓住重点词语指导学生读出自己感受，体会小鹿焦急、失望的心情。6、所以鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没

19、看着。”（板书：白栽）指导朗读：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。7、同学们，栽了花，自己却没有看到，真是-白栽了。生活中像这样的说法很多，刚洗干净的衣服掉在地上了，叫-白洗。还有什么吗？（白等、白走、白跑）四、出示生字，指导书写。1、点击课件：弟、哥、骨、抽、拐、躺、终、静、躺认读生字，口头组词。2、引导学生观察：你有什么发现？第一行：上下结构第二行：左右结构，左窄右宽3、你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的。4、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧浇、躲躺、油抽、打拐等。“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；“浇”字的上面不要加点。“躺”字“身”

20、的变化。5、学生书写，教师巡视指导。6、展示台：个人自评最满意的字，同桌互评最满意的字，小组评选“写字能手”，全班展示自己的作业。【设计意图：引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】五、总结: 看板书后来鹿弟弟为什么由“惋惜”变成“高兴”了呢，我们下节课再来学习。第二课时一、复习生字，导入新课。、游戏“玫瑰花开”复习本课的生字新词。、朗读句子。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”二、学习课文，重点体会为什么鹿弟弟

21、说玫瑰花没白栽。1、鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？默读课文自然段。2、四人小组讨论。3、集体汇报交流，重点指导学生想象说话。（1）黄莺飞来了，小黄莺，你会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？（2）微风吹来了，当你的玫瑰香风吹过森林每一个角落，大家是怎么说的？（3）听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。有谁？会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。蝴蝶飞来了，她说：“_”。蜜蜂飞来了，她说：“_”。一个小姑娘跑来了，她说：“_”。（ ）来了，她说：“_”。（4）小鹿，听了大家的话，此时你心里怎么想的？心情怎么样？小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。小鹿自己虽然没有看到玫瑰花

22、，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。4、刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，一起高兴地读读鹿弟弟的话。（板书：没有白栽）【设计意图：创设情景，拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值，同时情感也得到了熏陶。】5、非常感谢小鹿给我们送来的这么美的玫瑰，我们就来写一个“谢”字来送给他好吗？观察“谢”，指导书写。6、再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。【设计意图：引导观察并指导书写左中右结构的字，发现规律，形成能力。】三、拓展延伸 升华情感1、学到

23、这里，你怎么想的？2、师总结：小鹿的玫瑰没有白栽，它的玫瑰给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多很多美好的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快乐，幸福。（板书：快乐）其实我们身边每天每时每刻都在发生这样的事情，只要我们细心体会，都会感受到别人带给我们的快乐，同时也能感受到自己给别人带来快乐时自己的幸福！【设计意图：进一步升华感情，加深情感体验，把“让别人快乐，自己更快乐”的思想带到生活中去，引导学生做一个无私奉献的人。】四、回归整体，角色表演1、四人小组分角色朗读课文节。2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。（可以适当展开想象，

24、进行创造性的表演）教师巡视，相机进行指导。3、小组展示分角色表演，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。【设计意图：表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】五、目标检测1、读课文后填一填。（1）一只（ ）飞来，说：“小鹿，我（ ）你家那些红玫瑰，可（ ）了！一阵（ ）吹来，说：“我（ ）你家的玫瑰花，可（ ）了！鹿弟弟也（ ）地笑了，说：“看来你的玫瑰花没有（ ）！（2）因为（ ），小鹿的玫瑰花没有白栽。2、小鹿的玫瑰花还会给谁带去快乐呢？他们会对小鹿说些什么呢？展开想象，写一写。六、作业设计 一星级：认读生字、词语。二星级：用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”练习说话。三星级：回家之后，做一件让别人快乐而自己更快乐的事情，在下周的口语交际课中我们共同交流，共同分享彼此的快乐。【板书设计】小 鹿 的 玫 瑰 花 没有白栽快乐谢