七年级下册作文教案.docx

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七年级下册作文教案

七年级下册作文教案

　　篇一:

七年级下册作文教案

　　教学目标：

　　1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。

　　2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。

　　3、了解几种常用的心理活动描写方法。

　　重点难点：

　　1、重点：

了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。

　　2、难点：

能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。

　　教学准备：

　　1、布置学生搜集心理描写的相关资料。

　　2、游戏道具、奖品。

　　3、制作课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，预备素材。

　　1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：

今天有这么多教师来到我们教室听课，我想让大家在教师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。

装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。

　　提问：

听到要检查背书情况，你的心情怎样？

怎样想的？

结果没有抽查到你，心情有何变化？

被抽到的同学浅析感受。

　　2、做游戏，谈感受：

击鼓传花，第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。

分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。

　　3、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？

（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安义愤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中烧魂飞魄散惊心动魄迫不及待欣喜若狂……）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：

“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。

”

　　4、请你说说印象最深刻的一次心理感受。

　　5、小结：

刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。

把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。

描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。

所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。

其实，同学们已经在很多写人记事的课文中接触到了心理活动描写。

请回忆一下……

　　二、赏析课文片段，感知心理活动描写在写作中的作用。

　　1、《穷人》片段一：

指名读

　　桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

孩子们们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

不过，感谢上帝，孩子们们都还健康。

没什么可抱怨的。

表现了桑娜家穷，但勤劳、爱家人、乐观的美好品质，同时也揭露了当时沙俄的黑暗统治给劳动人民带来的苦难。

这正是作家托尔斯泰所要表现的主题。

　　《穷人》片段二，默读：

　　桑娜脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？

这是闹着玩的吗？

自己的五个孩子们已经够他受的了……是他来啦？

……不，还没来！

……为什么把他们抱过来啊？

……他会揍我的！

那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！

”这是桑娜抱回西蒙的两个孩子们后，既担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫增加了生活重负而自责，但对两个孤儿的怜惜又让他下定决心宁愿自己挨打也要留下孩子们。

这种充满矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心真实的写照，又能表现出桑娜热爱丈夫，关心孤儿，真诚善良的崇高品质。

　　2、你们有过被火烧伤或者烫伤的经历吗？

什么感觉——一个字？

（疼）那现在如果一个人全身被火烧着了会是感觉？

如果这个人是你的好朋友，你是什么感觉？

《我的战友邱少云》中就有一段当作者看到亲爱的战友邱少云被熊熊大火包围时的心理活动的描写。

　　出示片段三，指名读。

　　我的心绷得紧紧的。

这怎么忍受得了呢？

我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。

我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。

但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。

我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？

（担忧、痛苦）我的担忧和痛苦来自于战友邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁愿牺牲自己，也不暴露部队的崇高精神。

也让读者仿佛身临其境，深受感染，增强了文章的可读性。

　　小结：

从上面的心理活动描写中，我们了解到心理活动描写既能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

又能够为文章的主题服务，还能增强文章的感染力，所以学会心理活动描写非常重要。

那么，怎样进行心理活动描写呢？

　　三、赏析精彩片段，了解心理描写方法

　　1、直接刻画法。

让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明，完整和丰满，也使人物形象更真切。

采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达。

当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。

（1）作者以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明。

写作时常用“他想”、“他回忆”、“心里嘀咕”等词语引出。

如《詹天佑》中的一段心理描写：

“遇到困难，他总是想：

这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

”这段内心活动表现了詹天佑强烈的爱国热情和为国争光的坚定决心，也是他克服困难的力量源泉。

刚才看到的桑那的两段心理描写也属于这一种。

（2）内心独白法。

　　在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。

如《一夜的工作》一文，在“我”目睹了周总理一夜的工作之后写了一段内心独白：

“在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：

这就是我们新中国的总理。

我看见了他一夜的工作。

他是多么劳苦，多么简朴！

”这段内心独白表达了对周总理的无比崇敬、爱戴之情。

　　我捧着这碗热呼呼的姜汤，一股热流流遍我的全身。

我的每一个细胞都被温暖包裹着。

这碗姜汤凝聚着教师对我无微不至的关怀和无限深情的爱。

我一口气喝了下去，姜汤带着温馨，带着深情流到了我的每一根血管。

它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奋的辣味，使我全身的血液都沸腾起来……顿时，我眼睛发热，鼻子发酸，一颗颗泪珠滚到了腮边……

　　这里描写的是一位病了的同学，喝教师送来的姜汤时的心理状态。

写得具体而真切，表达了这位同学对教师的感激之情。

　　2、间接描写法，人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。

刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。

对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。

由此可见，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。

　　即通过动作、神态、表情等其它描写方式来刻画心理。

也叫动作暗示法：

　　即用一种下意识的动作来表现人物的内心活动。

严监生临死前摇头，手指灯心的动作，准确地刻画出了他要死了还担心浪费灯油的心理。

　　3、梦幻描写法。

　　作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界。

表现当时的思想。

因为梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出人物的心愿和思想感情。

如同学们都熟悉的《卖火柴的小女孩儿》，课文中四次写小女孩儿擦燃火柴，四次产生幻觉。

第四次是这样描写的：

她在墙上又擦了一根火柴。

这一回，火柴把周围全照亮了。

奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。

“奶奶！

”小女孩儿叫起来，“啊！

请把我带走吧！

我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。

”

　　她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。

这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。

奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。

奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。

她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。

这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。

　　4、景物衬托法：

　　即用对景物的描写来反映人物心理。

人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。

所以景物描写，也能反映人物的内心。

如一位同学在写《我被评上了”三好生”》中写道：

”今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽……”这句景物描写，生动地衬托出”我”被评为”三好生”而兴奋不已的心情。

自然景物不变，但人的心情不同，景物也就不一样。

　　孤独时会感到寂寞，使本来动听的蟋蟀叫声产生厌恶，使姹紫嫣红、赏心悦目的景物变得可恶；受挫时会产生悲观的心理，顿觉暗无天日。

这就是典型的境由心生。

　　四、习作指导

　　1、以发考卷时自己紧张的心理描写为例

　　我们同学往往是怎么写心理活动的呢？

　　“语文课开始了，教师把批好的试卷发了下来。

在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。

试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

”

　　虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

　　那么关于如何进行具体可感的心理描写呢？

（一）内心独白。

　　例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：

　　我不停地在心里念叨：

“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！

我再也不听mp3，不看电视，不打游戏机了。

唉！

都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。

教师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！

”

　　再如：

教师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。

我忐忑不安：

怎么办？

怎么办？

我下我完了，肯定考砸了，教师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨？

还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。

试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！

”我一下子瘫倒在座位上。

（二）用神态、语言、动作反映内心的变化。

　　例如：

试卷静静地反躺在桌上。

我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。

我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

　　再如：

教师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：

不会吧？

才是十几分啊，我完蛋了。

右手往右边移了移，一个“0”出现了，我心想：

才10分，这回我是真的完蛋了。

我绝望的拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！

”我兴奋极了，但细细回过头想想：

我昨天没有复习呀，怎么肯能考到100的？

难道不是我的吗？

我定睛一看，果然不是我的，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：

“喏，你的，59分。

”

　　（三）用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤。

　　还是以上面那位同学的“紧张”为例。

人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。

——在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：

“似乎看见”“仿佛听到”等。

　　例如：

我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。

我又仿佛看到了教师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

　　（四）用景物自然地折射内心的感受。

　　上面考试紧张的作文，也可以用景物描写来烘托“我”的紧张担忧。

　　天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。

风刮到我身上，我就不由自主地打颤。

教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！

”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。

同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

　　小结过渡：

事实上，描写人物的心理会综合用到各种方法。

下面就请同学们运用学到的心理描写方法，写一写自己最难忘的一次心理活动。

　　2、我手写我心：

提供题目，练习写作。

　　1．《教师表扬我的时候》2．《妈妈出差了》

　　3．《忘记做作业了》4．《错怪了他（她）》

　　5、《检查背书》6、《放学回家晚了》

　　7、《等车》8、《晚上突然停电》

　　9、《考砸了》10、《要秋游了》

　　五、片段讲评

　　六、总结：

　　今天我们初步了解了心理描写的作用和几种心理描写方法。

但人的内心世界是丰富多彩的，不同的人，或同一个人在不同的时间，不同的境遇里，心理活动是不同的，大家要多观察，用心去体会，灵活运用所学方法，心理描写才能真实、具体、感人。

　　篇二:

七年级下册作文教案

　　[教学目标]

　　1、学会通过动作、语言、神态等把一成语的意思表现出来；

　　2、初步养成留心观察人物的动作、神态，倾听别人的语言等习惯；

　　3、学会抓住人物的语言、动作、神态把细节写具体、写生动，把自己看到的、听到的、感受到的写出来；

　　[教学准备]四组成语分别是（虎背熊腰七手八脚风吹草动挤眉弄眼打草惊蛇惊弓之鸟四脚朝天掩耳盗铃鸡飞狗跳手舞足蹈腰酸腿疼三头六臂一刀两断花好月圆东张西望拔苗助长）、两个词语（鸡飞蛋打、一箭双雕）、计时器、

　　[教学过程]

（一）课前活动：

　　1。

自我介绍（拉近师生之间的距离）

　　2。

我能说

　　分组指名按要求说成语（每组说两个）：

说说带动物名称的成语、描写表情的成语、天气情况的、描写动作的等等

（二）互动游戏：

　　1。

导语：

（导入游戏，并板课题）

　　2。

师生互动游戏

　　师：

现在啊，请同学们注意看教师的动作和表情，认真听，根据教师的提示说出相应的成语，好不好啊！

（教师比划学生猜：

一箭双雕鸡飞蛋打以小组比赛的形式进行）

　　（三）课堂游戏

　　一、小结游戏方法：

　　师：

同学们，刚才我们都是怎么表现这些成语的？

你们说要想让同学又快又准确的猜出成语可以用哪些方法啊？

（指名说：

说意思、打手势、做表情、动作、描述……）

　　二、了解游戏规则：

　　师：

在玩游戏之前，先听清楚游戏的规则哦。

（出示课件）

　　三、准备游戏：

　　1、选出维持纪律、打分的人，计时的人各一个

　　在游戏之前，我们要先选出三位同学布置相应任务（一个维持纪律，一个帮忙打分，一个计时）

　　2、各组选出两名队员，准备比赛

　　师：

在开始比赛的时候，其他同学可要注意观察哦，看看上来游戏的同学表情、神态、动作分别是怎样的

　　3、计时同学的口令，开始游戏

　　出示相关的词语（课件），作好计时，维持秩序（适时点拨）

　　4、比赛结束，表彰获胜组

　　5、创设采访情境，激励学生

　　师扮记者，分别采访获胜和失利组，让他们说说自己的感受等

　　四、指导学生表达：

　　a）说片断

　　问：

在刚才的比赛中，你印象最深的是什么？

其中让你觉得最有趣的又是哪个环节？

（适当的提示，力求让学生将印象最深的那个情节说得清楚、明白、完整。

）

　　b）写一写

　　师：

下面就请同学们可以讨论，也可以独立完成，把印象最深的那个片断写出来吧。

（生自由写，师巡回指导）

　　c）交流

　　指名说话、点拨（师适时引导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等的变化来把片断写具体）。

　　五、总结

　　1。

师问：

看了刚才的比赛后，你能用一两个词来概括自己的感受？

（作文题目）

　　2。

师：

只要我们在刚才的片断前写上在游戏之前的准备，在片断后补上游戏结束后的感想或启发，就是一篇完整的作文了。

（指导学生关于如何把作文写完整）

　　3。

布置任务（课外完成作文）

　　[教学反思]

　　从知道要上五年级的一堂作文课开始，就一直为上好课做着各方面的准备，查阅资料、设计教案、查找适合表演的词语等，教学思路由毫无思绪到渐渐清晰、明朗，到最后的定案，这过程虽说艰辛但却是享受的。

因为通过这样一个学习、探索的过程，让我学到了很多很多。

　　都说教学是一门遗憾的艺术，上完展示课后这样的感触更是特别的深，自己原本设计得蛮好的环节，想好的一些精辟的话语，在教学时却常常不能尽如人意的表现出来。

不过有遗憾才会去反思，有反思才会进步。

在充分听取别人的意见后，我结合自己课堂上的表现，觉得自己以下几点是做的不足有待改进的：

　　1、在“我能说”环节中，我原本是要以小组竞赛的方式进行的，让各组说两个词，再根据学生回答情况给分。

但是由于自己对课堂上学生的把握不够，当我给每组指定号码后，却在学生的说词过程中，没好好发挥作用，让“编号”显得多余，给分也成了空谈。

　　2、开始比赛猜词之前，我原本是要交待没有到台前比赛的学生要注意观察比划同学的动作、神态等的，但是在上课时却只记得让学生对自己组同学猜对时要鼓掌，而忘记提醒下面的同学要注意观察了，究其原因，我想主要还是因为自己对教学过程的把握不够；

　　3、在点评学生习作时，过于概括和笼统，没能及时、准确的把握住学生习作中的优缺点，进行有针对性的、细致的点评，没有让点评这一重要环节发挥其示范作用。

我想出现这样的情况，主要还是由于我教学经验不够，对该关于如何点评这个度没能准确把握。

　　不过遗憾之余，更多的还是开心、一种说不出的幸福。

因为在这次活动过程中，不仅让我更多的去关注作文教学方面的理论知识，还让我对活动作文教学有了多一些的了解和把握，更使我对今后的作文教学有了更深一层的思考。

我想在今后的作文教学中，我会多多的开设一些切实可行的活动作文教学方案，多为学生的作文提供身边的材料，会更多的关注关于如何让学生去发现生活中的点滴，让他们不再恐怕作文，而是变得有话可说，有话好说。

同时我也体会到在今后的作文活动课时必须要明确以下几点：

　　一、教师对活动的目的一定要非常明确，游戏规则要讲清楚，游戏过程要做到心中有数，对可能出现的情况要想得越细越全面才好；

　　二、对学生的分工要细，每一个环节都要落实到人，同时要维持好课堂秩序，交待好每个学生的任务；

　　三、作文指导时不要过于细致，要适度，不要把学生的思维框住；

　　四、在点评交流时要及时、准确的抓住学生作文中的闪光点，适时放大，并对其不足能进行针对性的评价（可以适当运用追问的方式，让学生把自己听到的、看到的、想到的转化为文字，展现出来）。

[七年级下册作文教案]