高三通用技术《技术与设计》52常用的创造技法教学设计.docx
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高三通用技术《技术与设计》52常用的创造技法教学设计
2019-2020年高三通用技术《技术与设计》5.2常用的创造技法教学设计
二、常用的创造技法
【教学内容分析】
教材介绍了头脑风暴法、列举法、设问法等常用的创造技法。
创造技法在设计中有着广泛的应用，它直接影响设计方案的构思。
而方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求我们根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。
任何发明和研究都是从发现问题开始的，而缺点列举法正是从发现问题——即从发现事物的缺点出发，因而我们认为，缺点列举法是一种非常重要的、易被同学们掌握的创造技法。
那就是要让学生主动地去发掘事物的缺陷，把它的具体缺点一一列举出来，然后加以改进，使事物逐渐完美，推动技术不断创新。
【学生情况分析】
学生已学习了发现与明确问题这一章节的内容，初步具备发现问题、明确问题的能力，有些学生可能已经积累了一些有价值的问题，我们只需对这些问题稍作筛选，然后上升到“课题”的高度加以研究。
【教学目标分析】
（一）知识与技能
1、了解头脑风暴法、缺点列举法、设问法的含义。
2、结合典型事例学习头脑风暴法、缺点列举法、设问法。
（二）过程与方法
1、结合生活中常见的产品，运用讨论等方法学习常用的创造技法，并利用其中一种技法对产品进行改进。
2、通过列举和评价产品发明的案例，加深学生对头脑风暴法、缺点列举法、设问法的理解。
（三）情感态度与价值观
教育学生留心观察身边的事物，正确判断有价值的信息。
【教学重点、难点】
重点：
熟悉头脑风暴法的原理、原则，了解列举法和设问法。
难点：
创造技法的实践迁移和价值判定。
【教学策略及方法】
本课程均是理论性知识介绍，一定注意教学方式，如果一味的进行讲授，容易让学生思维钝化，可以通过组织头脑风暴实践活动来活跃课堂气氛，多组织实例开拓学生视野，激发学生的学习兴趣。
1、通过案例分析让学生熟悉头脑风暴法的应用，加深学生对缺点列举法含义的理解。
2、让学生动手制作《易拆信封》，体验用缺点列举法来改进信封，实践小发明的感受。
3、以小组为单位，运用缺点列举法对以下物品进行改进，如生活用品。
4、介绍常用的发明技法，展示学生发明成功的实例，学习他人的创作经验，以提高学生们的创造能力。
5、以“人人都具有创造力潜能”、“人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导”、“任何事物都是有缺陷的，只要我们具有一双发现的眼睛，用我们智慧的大脑和灵巧的双手去改进它，我们这个世界就会完善起来，变得更加美好”作为本课的小结，从而激发学生们的创造热情。
【教学媒体运用】
1、实物媒体的灵活运用，强化学生的动手实践能力。
2、多媒体的综合运用，以提高教学效率，扩大教学成果。
【教学过程设计】
教学环节
教师活动
教学过程
学生活动
课题引入
2
上节课我们学习了如何对方案的构思方法进行权衡，这节课我们来为大家介绍一些常用的创造技法。
头脑风暴法
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ppt
播放录像
1.头脑风暴原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生各种各样的胡思乱想的现象。
创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。
原理：
头脑风暴法的原理是通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短时间内产生大量设想，并进一步诱发创造性的设想。
2.原则：
a、自由畅想b、延迟批判c、以量求质d、综合改善e、限人限时
3.观看录像、实践头脑风暴法
4.组织学生进行头脑风暴法分组实践
如针对黑板，牙刷，椅子等物品展开讨论。
思考
分组实践
列举法
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（一）特性列举法
1.特性列举法是通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人们进行逐项认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。
2.方法步骤：
a.对象剖析b.特性列举c.设想开发
3.以暖瓶为例进行阅读分析
（二）缺点列举法
1.缺点列举法是应用广泛、效果显著的一种创造技法。
任何发明和研究都是从发现问题开始的，而缺点列举法正是从发现问题——即从发现事物的缺点出发，是一种非常重要的、易被同学们掌握的创造技法。
从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一旦找到这些事物的“缺点”并加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高。
那些诺贝尔奖获得者，不都是从发现问题开始，经过深入发掘与研究，最终才获得成功的吗！
2.缺点列举法的优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果。
3.运用缺点列举法发明成功的实例
自洁水龙头、挤牙膏器、儿童温度计、儿童剪、防风伞、水满自动报警器等。
4.分小组动手思考并制作“对普通信封进行的改进”。
步骤如下：
a.同学们找出信封的缺点。
b.针对信封不易拆开的缺点，加以改进。
c.想出一种更好的拆开信封的办法，并画出草图。
d.选定一个最优方案，设计并制作出来。
e.对《易拆信封》进行测试、评估及优化。
测试：
是否达到了预定的设计要求？
评估：
与双面胶封口相比，是否更具先进性？
优化：
是否还有改进的地方？
思考
阅读
思考
分小组
动手改进
小组思考
小组评价
小组发言
小组讨论
设问法
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提问
1.设问法：
通过提出各种问题来产生大量设想，诱发创造性思维，进而作出判断和选择。
Why为什么是这样的颜色、形状，为什么使用这种材料
What任务是什么，条件是什么，方法是什么，重点是什么
Who谁会做，谁来做，谁不能做，谁会赞同，谁会反对
When何时开始，何时结束
Where何处可以做
How怎样去做，怎么样效果会好，怎样得到，怎样改进
Howmuch需要多少人力，物力，财力，产量多少，有多少获利
2.和田12动词法
加一加、减一减、缩一缩、扩一扩、反一反
3.举例：
爱立信手机、日本编席
4.同学根据设问法和列举法尝试创造一款自己喜爱的手机。
思考
观看
2019-2020年高三通用技术《技术与设计》6.1技术表现图
（1）教学设计
一、技术表现图——技术语言的种类与应用
（一）教材分析
本节内容是普通高中课程标准试验教科书《通用技术1》（江苏教育出版社）第六章<<设计图样的绘制>>中的第一小节设计表现图——技术语言的种类与应用。
本课内容难度不大，主要是让学生能够理解技术语言、图样、图表、模型、原型和符号的概念和掌握技术语言的种类及其应用，并能够用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。
这一节内容，是对第六章《设计图样的绘制》整章内容做了知识上的铺垫。
学生在《立体几何》中曾学习过斜二轴测图的画法，对平面几何图形水平放置后的画法基本能够掌握，简单的几何体也可以以立体图的形式表达清楚。
但是学生对正等轴测图的画法从未接触过，因此教师的示范与讲解在这一部分非常重要。
技术语言的种类很多，学生全部掌握不太现实。
但是通过本节学习要让学生知道，技术语言是多样的、有规范的。
（二）学情分析
高二年级学生知识的具有较强的理解能力——能够积极思考教师提出的问题——积极参与教学活动——能够轻松的掌握知识。
学习本课时，学生已经对日常生活中常见的技术语言类型早已经有所认识，只是不知道这些东西就是技术语言而已。
因此，在教学中，教师应注重给予学生足够的发挥空间，组织学生用探究的方式学习，通过思考、讨论、和交流过程，体验不同的技术语言的特点，学会用不同的技术语言表达、交流自己的想法。
多年的美术课使大部分学生对常见物体的形体都能够作流畅而简单的描绘和释读，但是与按设计在头脑中想象的形体能够进行比较准确的表达还有一段距离，需要教师的示范引领以及学生在体验设计的过程中多次动手体会。
（三）教学目标
1.知识与技能：
（1）了解技术语言的概念。
了解几种技术种类语言及其应用，
（2）能用恰当的技术语言与他人交流设计想法和成果。
（3）掌握简单的草图画法，并能表达自己的设计意图。
2.过程与方法：
积极参与各种技术语言的分析过程，了解各种技术语言的特点，并能在实际技术活动当中，能用不同的技术语言和他人交流自己的想法和观点。
从而提高语言表达能力。
3.情感、态度和价值观：
领略不同技术语言的表达、交流特点，体验技术语言的魅力。
（四）教学重点与难点
草图画法。
能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。
（五）教学策略
教师讲解、小组探究、实物、多媒体图片、课堂上的多种形式的师生互动等。
（六）课前准备
多媒体，以幻灯片的方式放映教学内容
教具：
一些技术语言的挂图、模型实物
（七）教学过程
1. 设置问题情境导入新课
找懂篮球裁判的学生，做几个裁判动作,大家猜一下是什么意思。
说明：
篮球裁判的手势是一种语言。
用Powerpoint播放一组交通路口经红绿灯图片，提问学生，这表示什么意思？
它也是一种语言。
只不过它是用在技术活动中的语言。
”从而引出课题。
2．阐明技术语言的定义
技术语言（TechnicalLanguage）是一种在技术活动中进行信息交流的特有的语言形式。
3.展示讲解各种常见的技术语言
草图
效果图
轴测图
三视图—机械加工图
电路图
学生总结技术语言的特点
言简意赅、通俗直观、规范统一
4.草图的绘制
介绍草图的绘制方法――平面图
1、展示握笔姿势图
2、展示徒手画线的图例――圆和直线
3、带领学生进行基本图形画法的练习
练习：
让学生亲自动手在画纸上画出电视的正面草图
画出自行车的草图
八．作业：
1完成P110马上行动完成下表
2观察照相机机身上各种符号的意义
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