教育部审定人教版初一下册道德与法治全套精品教案.docx

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教育部审定人教版初一下册道德与法治全套精品教案

[教育部审定]

人教版七年级下册道德与法治

精品教案

[全套]

第一课青春的邀约

《悄悄变化的我》教学设计

一、教学目标与教学重难点

　　情感态度价值观目标：

能从容面对青春期的生理和心理的变化；正确对待自己的心理变化，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。

　　能力目标：

增强自我调节能力，促进生理和心理协调发展。

　　知识目标：

了解青春期生理和心理常识；了解青春期矛盾心理和心理特征。

　　教学重点：

青春期的心理和生理变化。

　　教学难点：

能正视自身存在心理卫生问题，学会解决矛盾，保持心理健康。

　　二、教材分析

　　《悄悄变化的我》是《道德与法治》七年级下册教材第一课第一框题的内容。

包括“悦纳生理变化”“直面矛盾心理”两个目题。

本课依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”部分。

具体对应的内容标准是：

“悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展”“体会青春的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理”“能够客观地认识自我”。

对于青春期的学生来说，身体发育带来的困扰，会影响他们对自我的评价和自我认同，影响他们的观念和行为，因此，在教学中，如何引导学生从关注外在身体的发育变化到关注内心成长，是本课的重难点。

　　三、学情分析

　　从学情的角度看，进入初中以来，学生的身体外形，心理和精神都发生很大的变化，学生有必要通过学习掌握正确面对身体变化的态度，学会调节青春期矛盾心理的方法。

这节课主要采取自主探究法、合作交流法、体验参与学习法，引导学生通过与自身经验相结合，展开讨论，生成观点，最终达成教学目标。

　　四、教学过程

　　导入新课：

走进青春

　　出示任务：

猜一猜，这是什么词？

　　提示一：

请学生观看不同语言中（俄语、德语、泰语、芬兰语、法语、韩语等）的某词，并猜测其含义。

　　提示二：

“一生最好是少年，一年最好是_____。

”（李大钊《时》）

　　小结：

在中国文化中，“青”是一种生命的颜色。

在五行中，青还与春季有关，因为春天是草木生长的季节，此时的草木茂盛，颜色青绿，这正迎合了青的勃勃生机，所以春天也被称作“青春”——青色的春天，生长的春天。

在人的成长阶段中青春指10周岁至20周岁的阶段，也指年龄在10-16周岁的青少年；也用于比喻旧的事物重新焕发神采；春夏天草木蓬勃生长呈青葱色，正是茂盛时期；所以称之为青春。

　　环节一：

品味青春——成长的美好

　　出示任务：

我来比你来猜——关于青春的歌曲或影视作品

　　反馈指导：

教师需提前讲清游戏规则：

每次抽取一人作为描述员用简洁语言提示关键词（不能出现所猜字），可以辅助运用肢体语言进行表述。

（与青春有关的作品：

歌曲《青春修炼手册》TFBOYS、歌曲《同桌的你》老狼、电影《致青春》、电视剧《你好旧时光》等）其他同学猜测作品举手发言。

　　品读歌词《青春修炼手册》，提问：

1.这首歌哪几句歌词特别触动你？

对此，你有怎样的感悟？

2.这首歌反映了青春的哪些特点？

你与歌词中的描述有哪些类似或不同的地方吗？

3.你还知道哪些有关青春的作品？

这些作品都有什么共同特点？

　　小结：

这些关于青春的作品，都很阳光、美好、浪漫，青春带着一份特殊的邀约款款而来，我们正漫步在这最美好的青春季节。

在这个时期，我们在经历种种美好和变化，比如我们的身体会发生一定的变化、我们心理也会面对一些新的问题。

　　环节二：

正视青春——成长的变化

　　1.悦纳生理变化

　　出示任务：

成长的变化之一：

过年了，我们和亲人相聚时，他们是否看到你在上中学后有哪些变化？

（例如：

学生会提到别人的个头长得真快，就我长得慢；痘痘又多了，好丑啊；等等）

　　反馈指导：

引导学生应该正确看待这些身体的变化。

欣赏青春期教育公益视频《成长的烦恼》并体会其中的意义。

　　小结：

青春期是人一生中身体发育的重要时期，我们要正视身体的变化，欣然接受青春花蕾的绽放，不因自己的生理变化而自卑，是对我们自己的尊重；不嘲弄同伴的生理变化，是我们对同伴的尊重。

　　2.直面心理矛盾出示任务：

成长的变化之二：

你可能遇到过这些问题：

我不喜欢爸妈干涉我的事情，可是我遇到麻烦时还是希望他们出现；初中后，我有心里话不愿意和别人讲了，其实我也希望有人能理解我；我从小开始学习击剑，但是现在在初中新班级班会上，我却不敢上台表演“亮剑”了……

　　反馈指导：

请学生根据自身的具体事例，结合公益广告《青春修炼手册》第6期的视频内容，探讨青春期容易出现这些问题的原因。

　　小结：

在青春期中，伴随生理的发展，自我的认知能力不断提高，自我意识不断增强，情感世界更加丰富，有的时候喜欢叛逆……青春期的矛盾心理有时候让我们烦恼，但也为我们的成长提供了契机。

积极面对和正确处理这些矛盾，我们才能健康成长。

那么我们如何更好地自我调节呢？

　　环节三：

畅想青春——成长的期待

　　出示任务：

“青春产品说明书”设计

　　背景材料：

某“青春销售店”在电视台播出了一则“出售青春”的广告，广告称：

本店有青春可售，批发零售皆可。

欲购从速，相关事宜面谈……某40岁女士来到此店，她对售货员说：

“给我一份18岁的青春。

”店员答道：

“好的，请拿一张你18岁时候的照片，一周后取货。

”一个星期以后，该女士如期而至，没想到却拿到一尊18岁时的蜡像，并要价5000元。

她疑惑不解：

“你们不是出售青春吗，怎么出售蜡像了？

”“噢，真正的青春，都在产品说明书里面。

”店员回应到。

该女士迅速打开说明书，只见里面有这么几句话：

欢迎使用你本人的蜡像，想要恢复如初，我们有以下建议：

1.保持18岁时无忧无虑、敢作敢为的心情。

2.睡好觉吃好饭。

3.多做有益的事，当然包括多运动。

4.每天早上对着蜡像问自己：

今天我18岁了吗？

她看完后，频频点头，似乎有所感悟……

　　反馈指导：

阅读材料并提问，你有何感悟？

请学生小组合作（4-6人一组）自编“13岁青春产品说明书”，内容包括青春的生理变化，青春的心理矛盾，13岁青春产品的“使用注意事项”或“维修指南”，其他内容可自拟……（若本节课时间有限，可课后完成）

　　小结：

通过这节课的学习，我们知道了青春期的生理变化和心理变化。

我们要正确对待这些变化。

要理解青春期的生理和心理变化是正常现象，掌握解决心理矛盾的方法，要学会选择不同的方法解决青春烦恼，做自己的心理医生，更好地度过自己最美好的青春年华，不虚度青春。

　　五、板书设计

　　　　悄悄变化的我

　　走进青春——青春的邀约

　　品味青春——成长的美好

　　正视青春——成长的变化（悦纳生理变化、直面心理矛盾）

畅想青春——成长的期待

《成长的不仅仅的是身体》教学设计

一、教学目标与教学重难点

　　情感态度价值观目标：

发挥青春思维的长处，培养思维的独立意识，弘扬批判精神和创造精神。

能力目标：

提高辨别能力和辩证思维能力，能区分思维的独立与一味追求独特的不同。

知识目标：

了解思维的独立性和批判性的表现，掌握开发创造潜力的方法；知道思维独立性伴随着思维的批判性；认识青春期创造潜能。

　　教学重点：

理解独立；培养批判精神。

　　教学难点：

思维独立性伴随着思维的批判性，开发创造潜力。

　　二、教材分析

　　本框包括“发展独立思维”“培养批判精神”和“开发创造潜能”三目。

通过激发想象力的导入活动，让学生畅想青春，体验思维的创造性和多样性，体会青春期成长的另一主题——思维的成长。

这个阶段，独立思维、批判性思维和创造性思维不断发展成熟，学生开始具有抽象思考和高级推理能力，这些思维能力的培养，不仅有利于解决生活中的问题，而且是实现自我价值的途径，同时也是推进社会发展的动力。

　　三、学情分析

　　进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。

这些变化都源自身体的发育。

在这个阶段，学生会面临许多新的问题。

青春期的学生会在生理、情感、思维、人际关系、社会化等方面向成人靠拢，也会遇到许多矛盾和困惑。

所以，要注重引导学生以积极的态度应对青春期的身体、心理变化带来的困惑，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判地思考问题，开启勇于创造的青春生活。

　　四、教学过程

　　导入新课：

小组成果展示《青春产品说明书》

　　出示任务：

借用数字多媒体投影，各小组展示各自设计的《青春产品说明书》的主要内容、使用须知、特色之处及简要分工。

　　反馈指导：

学生在回顾上节课内容和展示分享的过程中，展示自己的创意和思考，教师加以评价总结。

　　小结：

在完成任务的过程中，大家发挥自己的想象力，畅想青春，我们还发现每个人对问题都有不同的理解，我们的思维具有独立性，更加活跃……

　　环节一：

从一组独特的图片说起——发展独立思维

　　出示任务：

观看一组心理图片，从不同的角度可以得到、看到不同的答案，体会背后的道理。

结合教材第9页“探究与分享”，思考初中生的“独立”是指什么。

　　反馈指导：

引导学生思考心理图片背后反映的心理现象。

对于看到的图片和图案，要有自己的看法，每个人的立场和角度不同，所得到的结论也不同。

　　小结：

思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。

　　环节二：

从一个不同的声音说起——培养批判精神

　　出示任务：

　　背景材料：

文学评论家李建军在文学报发表的“直议莫言与诺奖”一文中指出：

“莫言的创作并没有达到我们这个时代精神创作的最高点。

他的作品缺乏伟大的伦理精神，缺乏足以照亮人心的思想光芒，缺乏诺贝尔在他的遗嘱中所说的‘理想倾向’”。

这自然是一家之言。

　　思考：

在对莫言获得诺奖后的众声喧哗、一片热捧中，李建军的“直言”，具有什么样的思维？

什么是批判性思维？

　　反馈指导：

在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。

批判性思维表现在对事情有自己的看法，并且敢于发表不同的观点，关于向不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。

　　出示任务：

　　校园情景：

初中生小强是初中某班的班长，个性倔强，爱打抱不平，时常帮助周围有困难的同学和朋友，愿意对周围的事物发表自己的看法，但言辞激烈，有一次，因为值日的问题，把同班的一个同学给说哭了！

　　思考：

简单评价一下小强的行为？

　　反馈指导：

批判性思维的要求：

1.有质疑的勇气；2.有表达自己观点和提出合理化建议的能力；3.考虑他人感受，要知道怎样的批判容易被接受，有利于解决问题。

　　小结：

思维的批判性有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案。

但是批判不仅要有质疑的勇气，有表达观点、提出合理化建议的能力，还要考虑他人的感受、批判的技巧，更有利于解决问题。

　　环节三：

从一串有趣的实验说起——开发创造潜力

　　出示任务：

　　背景材料：

用细竹条和鱼线制作出重仅30克的小架子竟能承重200公斤，废旧牛皮纸DIY变身为各种造型的树精灵，乘坐由锡箔纸制成的银河号飞船来到外太空……在中国青少年创新思维大赛现场，充满了各种令人意想不到的事物，让成年人都大为折服，充分展示出中小学生丰富的想象力与创造力。

　　思考：

这则材料说明了什么？

　　反馈指导：

观看纪录片《辉煌中国》第二集片段——中国青年创新改变未来。

思考：

创造对于个人、国家与社会有着怎样的意义？

青春的创造可以是怎样的？

你希望自己具有怎样的创造？

　　小结：

创新改变未来。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

创造是青春最亮丽的风景，这是因为创造能够体现青春活力，展现青春朝气。

青春的我们思想活跃，情感奔放，朝气蓬勃，对未来充满美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。

青春的创造是多姿多彩的。

创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。

五、板书设计

第四课揭开情绪的面纱

《青春的情绪》教学设计

一、教学目标

　　情感态度价值观目标：

体验情绪的多样性、复杂性，体会青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受。

　　能力目标：

能够认识和把握自己的情绪，了解自己的情绪和