部编版语文一上全册教案.docx

部编版语文一上全册教案.docx

《部编版语文一上全册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文一上全册教案.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版语文一上全册教案

第一单元

单元说明：

这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。

在识字单元应培养学生：

1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字300个，其中100个会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.初步感受汉字的形体美。

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。

5.学会汉语拼音。

能读准声母，韵母，声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。

6.能借助汉语拼音认读汉字。

课　题

天地人

第1课时

教学目标

（含重难点）

教学目标：

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学重点：

通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

教学难点：

读准“人、你、我”的字音。

学习过程设计（含设计意图、教师预设、时间分配）

复备课

一、课前谈话，激发兴趣

1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。

铃声响，坐坐好。

腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。

眼睛看老师，上课专心听。

2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：

你看到了什么？

教师根据学生回答，显示课题：

天地人。

二、朗读课文，内容归类

1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。

先读课题，再读课文。

全班学生跟读，齐读。

3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？

（第一组：

天地人；第二组：

你我他）

三、形义结合，学习“天地人”

1.学习汉字“天”。

教师边讲解边板书“天”字。

在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。

出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。

教师范读，学生跟读、正音。

2.结合图画，学习汉字“人”。

教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。

出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。

教师范读，学生跟读、正音。

3.结合图画，学习汉字“地”。

引导学生观察插图了解字义。

出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。

教师范读，学生跟读。

引导学生自己组词读。

四、谈话交流，学习“你我他”

1.营造氛围，感知“你我他”。

从“人”出发，引出“我”。

教师出示汉字“我”，启发说话：

我们都是人。

师生对话，引出“你、他”。

教师提问：

“你叫什么名字？

”指定学生回答。

教师再指该学生的同桌提问：

“他是你的同桌。

他叫什么名字？

”学生回答。

2.仔细观察，认识“你我他”。

引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。

教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

3.游戏互动，理解“你我他”。

教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。

如一名学生说：

“我是××，很高兴我们成为好朋友。

”

你是_____，我是_____，他是____，

我们都是______________________。

“你喜欢踢足球吗？

”

“他是你的同学吗？

”

小组练习，轮流说话。

五、巩固练习：

1、摘苹果

2、找一找认识的字

板　书　设　计

天地人

天地人你我他

课　题

金木水火土

第2课时

教学目标

（含重难点）

教学目标：

1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

2.认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。

3.正确朗读课文。

背诵课文。

教学重点：

通过听读等方法，认识生字。

认识田字格，学写汉字。

教学难点：

读准“三、四、上”的字音。

观察、仿照范字，能在田字格中写准位

置。

学习过程设计（含设计意图、教师预设、时间分配）

复备课

一、朗读课文，初步感知

1.范读，学生倾听。

学生回答听到什么。

2.出示课文，逐句朗读。

学生自己尝试读一读。

可以采用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”

读。

3.指名学生朗读。

重点正音，把生字“三、四、上”读正确。

4.引导学生选生字把课文补充完整。

一二三（）（），

金木水火土。

天地分（）（），

日月照今古。

二、学习“一二三四五，金木水火土”

1.出示阿拉伯数字的1~5，与汉字的一至五进行对照，

找朋友游戏

连一连

2.引导学生联系生活，理解“金木水火土”。

木：

出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是

树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。

水：

出示水的图片。

水是大自然的生命之源，引导学生说

说水的用处。

火：

出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。

土：

出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。

重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。

3.小结：

金木水火土是大自然中最基本的事物。

三、学写笔画，练写生字“一、二、三”

1.教师讲解田字格。

（1）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。

引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。

（2）引导学生识记“横中线、竖中线”。

教师带领学生跟读田字格拍手歌。

2.讲解笔画横。

讲解：

中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。

引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。

跟读笔画名称“横”。

3.学写汉字“一、二、三”。

（1）出示田字格中的“一、二、三”。

讲解：

写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。

教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。

执笔时大拇指

和食指脸对脸，中指指节抵后面。

执笔位置离笔尖一寸，胸离

桌子一拳，眼离桌面一尺。

写字要一笔一笔写。

教师带领学生书空。

（2）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：

从上到下。

（3）学生尝试写汉字“一”。

教师范写“一”，边写边说书写横的要领。

学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。

学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。

（4）在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。

板　书　设　计

田字格，四方方，

写好汉字它来帮。

左上格、左下格、

右上格、右下格、

横中线、竖中线、

各个方位记心间。

课　题

口耳目

第1课时

教学目标

（含重难点）

教学目标：

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.确朗读课文。

联系生活了解坐、立、行的规范。

教学重点：

借助图画，识记生字。

教学难点：

会写横折、撇、弯钩3个笔画联系生活了解“坐、立、行”的规范。

学习过程设计（含设计意图、教师预设、时间分配）

复备课

一、创设情境，激趣导入

师生互动小游戏。

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。

（1）课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

（2）教师小结：

这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记“目”“足”。

（1）对照图画和文字，猜猜它们是什么字？

（2）你是怎样猜出来的？

和大家说一说你的想法。

（3）教师相机点拨，引导学生识字。

重点注意：

目：

教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：

外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：

学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

（4）请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

（5）教师小结：

认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.用上面的方法认识生字“口”、“耳”、“手”

4.游戏巩固。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

 1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？

（站、坐） 

 2.教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：

左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：

两个人坐在一堆土上。

4.讨论：

我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明

的呢？

5.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。

请学生对照图画说一说小短文的意思。

【设计意图】：

《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。

在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。

再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？

2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

板　书　设　计

口耳目

口耳目手足

课　题

日月水火

第1课时

教学目标

（含重难点）

教学目标：

1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

2.会写“日、田”等4个字和捺、点两种笔画。

3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

教学重点：

初步了解象形字的构字特点，识记生字。

教学难点：

按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。

学习过程设计（含设计意图、教师预设、时间分配）

复备课

一、谈话激趣，看图导入

 导入：

汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。

【设计意图】：

兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。

二、图文结合，引导识字

1.学习“日”字。

（1）课件演示动画（太阳图形演变成甲骨文“日”），引言：

这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？

如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。

（日） 

（2）教师领读“日”字。

交流：

你对“日”字了解多少呢？

预设：

我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：

日光、日子、日月等。

我会写“日”字的笔顺------

2.学习“月”字。

（1）课件演示动画（月亮图形演变成甲骨文“月”），引导学生仔细观察，交流：

你有什么发现？

（遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。

） 

（2）交流：

你认识这个字宝宝吗？

你对它有哪些了解？

预设：

我知道“月”就是天上的月亮。

我能用“月”组词、说句子：

月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。

三月四日——我的生日是三月四日。

3.学习方法小结：

刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。

我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

【设计意图】：

以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。

初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。

三、合作学习，教师点拨

 1.小组合作：

仔细观察老师发给同学的 6 张图片，找一找藏在图片的 6 个字宝宝。

尝试着叫出它们的名字。

2.学生汇报：

叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？

预设：

（1）我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。

教师相机出示“山”的字理演示动画。

（2）我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。

教师相机出示“水”的字理演示动画。

（3）我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。

教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

（4）我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。

教师相机出示“田”的字理演示动画。

（5）我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。

教师相机出示“石”的字理演示动画。

（6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。

教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：

植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

【设计意图】：

承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对 6 生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、融会贯通，反复练习

1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

3.生字运用，在8 个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

 五、指导书写，掌握笔顺

1.强调书写习惯。

 2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。

3.师生交流：

在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？

哪些笔画写起来有难度？

4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。

并针对难写笔画进行范写。

 5.教师完整范写4 个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

 6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

（提醒学生注意书写姿势。

） 

 7.教师巡视，对个别学生予以指导。

 【设计意图】：

写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。

板　书　设　计

日月水火

日月水火山石田禾

课　题

5.对韵歌

第1课时

教学目标

（含重难点）

教学目标

1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

【教学重点】通过听读、看图想象等方法，识记生字。

【教学难点】读准“风、虫”的字音。

学习过程设计（含设计意图、教师预设、时间分配）

复备课

一、激趣导入，听《声律启蒙》，初步感受汉语的韵律美。

刚才听声律启蒙，出现最多的是“对”这个字？

你认识吗？

认识“对”字。

板书“对”字，这个字念“对”，齐读三遍。

对错对应对照对歌

今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。

来，孩子们，请读课题

二、读儿歌

（一）自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

（二）学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

（三）同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

（四）指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？

（五）理解“对”在韵文中的意思并非是“正确”，而是“对应”。

三、学习生字。

（一）学生读准每个生字的音。

（二）小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

（三）教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

（四）巩固生字的读音，做贴字游戏。

教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。

再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

四、了解字义，学习记字的方法。

这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？

你是怎样记住这些汉字的？

生分享交流，师提炼小结。

五、书写生字

（一）学写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画

（二）要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

请大家先认真观察3个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。

（书上田格中的字）

1.学生提出认为难写的字，师问：

你们认为哪个字难写？

（水）

2.学生看老师是怎样写的？

3.请学生书写田格中的第二个字。

教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

4.学生评议。

三、巩固练习

四、课堂小结。

五、作业：

找找生活中还有那些地方用到了本课的生字。

板　书　设　计

5.对韵歌

虫、云、山

提、撇折、竖折

课　题

5.对韵歌

第2课时

教学目标

（含重难点）

教学目标

1.正确朗读课文，背诵课文。

2.初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.合作学习课文中的生字。

教学难点：

感悟“对韵”

学习过程设计（含设计意图、教师预设、时间分配）

复备课

一、复习

（一）读不带拼音的生字卡片。

（二）指名读儿歌。

二、学习韵文

通过读儿歌，你知道了什么？

借助插图理解句子的意思。

（一）、学习第一、二句，体会单字对

1.教师朗读第一、二句，结合课文插图，让学生说说听到了什么，看到了什么。

2.呈现简笔画的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，出示生字卡片“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，学生选择对应的汉字在画下摆一摆，初步理解字义。

3.引导学生归类。

教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物。

（二）、学习第三句，感悟多字对

1.教师朗读课文第三句，让学生说说听到的事物。

2.出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。

（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）

3.引导学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，山对水是事物对事物。

教师小结：

同一类的字才可以对对子。

（三）、迁移运用，尝试找对子

1.出示课文《金木水火土》，请学生跟着音乐拍手读。

请学生在其中找单字对。

2.提问：

花对鸟外还可以对什么？

学生尝试对对子。

三、生生合作，熟悉课文

1.学生诵读课文。

2.借助板书，师生合作对对子。

3.借助板书等多种形式背诵课文。

四、作业：

1背诵韵文

2初步了解《声律启蒙》和《笠翁对韵》

板　书　设　计

5.对韵歌

云对雨雪对风

花对鸟鱼对虫

山清对水秀柳绿对桃红

课　题

口语交际我说你做

第1课时

教学目标

（含重难点）

教学目标：

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

4.初步建立口语交际的对象意识。

说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。

5.交流有兴趣，感受交流的快乐。

教学重点：

在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

教学难点：

培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

学习过程设计（含设计意图、教师预设、时间分配）

复备课

一、谈话导入激发兴趣

1、教师：

你们喜欢玩游戏吗？

玩游戏的心情怎么样？

你们会玩哪些游戏？

你们喜欢什么游戏？

（指名汇报）。

2、教师出示课文插图，提问：

你们知道他们在干什么？

他们是怎么做的？

这是什么游戏？

3、教师明确并导入：

这个游戏是“我说你做”。

今天我们也来玩这个游戏。

二、明确规则了解游戏

1，教师用课件动画也是学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么。

2、学生汇报交流

3、出示“我说你做”的游戏规则，一个人发指令，其他人做动作，在人数相同的情况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜。

教师朗诵游戏规则，帮助学生掌握游戏规则。

三、进行游戏总结要领。

1、进行第一轮游戏。

观察插图，辨别对错，明确要求。

充分利用教材中的插图，引导学生观察图中小朋友发布的指令是“请你抬起一条腿”。

（1）教师大声地发出指令，请你抬起一条腿，学生做抬腿的动作

（2）以小组为单位进行游戏。

（3）进行比赛评出优胜小组。

（4）讨论交流，总结要领，大声说，听清楚，动作快。

【教授重点：

看图辨一辨，说说哪个小朋友做对了，哪个小朋友做错了，再分析动作做错的原因：

可能是听的小朋友没有注意听，也可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚。

在分析错误原因时可以采用贴图标的方式，适时出示“听”与“说”的要求。

还可以模拟图片情境，让一个学生来发布指令，其他同学做动作，再说说自己做对或做错的原因。

】

2、进行第二轮游戏。

（1）教师请学生发指令，要求，发指令时要大声说要让别人都听得见。

（2）指明发出指令如：

把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。

（3）比赛并评出优胜小组。

3、进行第三轮游戏。

（1）指名发出指令，如：

从书包里拿出生字簿，从书包里拿出铅笔，打开生字，不写一个火字，写字时要坐端正不好比。

【设计意图：

借助游戏，还可开展互动交际。

游戏结束后，教师可以引导学生对彼此的表现给予评价，也可以针对不足，真诚地提出改进的意见和建议。

】

（2）比赛并评出优胜小组。

四、课堂小结

1、教师：

通过今天的学习，你有什么收获？

（发指令时要大声说要让别人听得见，要注意听别人说话，然后按照指令做出动作。

。

。

）

2、教师表扬表现好的学生。

板　书　设　计

口语交际：

我说你做

明规则

表明白

说清楚

课　题

语文园地一

第1课时

教学目标

（含重难点）

教学目标：

1.在小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。

2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。

3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。

6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。

教学重点：

1.在小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。

2.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

教学难点：

正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

学习过程设计（含设计意图、教师预设、时间分配）

复备课

教学过程

一、情境引入，激发兴趣

引言：

（课件出示语文王国图片）语文王国趣味多！

今天我们就一起到语文王国去做客。

二、情境活动，趣味识字

1.引言：

孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在