绕口令教学设计.docx
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绕口令教学设计
绕口令教学设计
绕绕复绕绕
——绕口令教学实录
课前小游戏：
一起来做口腔操。
我们来做口腔操
第一节：
双唇运动噼里啪啦
第二节：
舌齿运动叽叽喳喳
第三节：
气息练习从1数到10，再数回到1
提示学生先慢说再快说，第三节先深吸一口气。
师：
每天坚持练习口腔操，保管伶牙俐齿效果好。
（生笑）
一、故事引入
师：
接下来，我要给大家说一个故事：
有一个叫小杜的小孩，一天，他上街去打醋和买布。
打完了醋，买好了布，突然看见一只老鹰在抓兔子，他连忙放下了布和醋，去追那老鹰和兔子。
结果，老鹰飞走了，兔子也跑了，打的醋洒了一地，还淋湿了买来的布。
你们说小杜可怜吗?
（生：
可怜）回家肯定要挨骂了。
可奇怪的是，听说这件事的人不但不安慰他，反而哈哈大笑。
这是怎么回事呢?
看完了这个就明白了。
绕口令——语言的游戏
有个小孩叫小杜，上街打醋又买布。
买了布打了醋，回头看见鹰抓兔。
放下布搁下醋，上前去追鹰和兔。
飞了鹰跑了兔，洒了醋湿了布。
师：
谁明白了?
生：
这个说的是绕口令。
师：
原来，这是一则绕口令。
绕口令里虽然也有故事，不过主要不是为了讲述故事，而是在玩一种语言的游戏。
二、绕口令诵读与形式欣赏
师：
你们发现了吗，要念好这则绕口令，关键是要说清哪些字?
生：
关键要说清“杜、布、醋、兔”。
生：
它们的读音中都有“u”
师：
也就是它们的韵母是相同的。
像这些读音相近容易念混出错的字词，就是绕口令中的关键字词。
为了说好绕口令，我给大家两条建议：
（1）关键字词单独练；
（2）由慢到快有序练。
师：
我们知道，绕口令要说得快，但为了说得快，咱们首先要慢慢地练，首先要说得清楚、连贯。
下面我们就来一次实战演习，请看一则经典绕口今：
扁担长
板凳宽
扁担没有板凳宽
板凳没有扁担长
扁担绑在了板凳上
板凳不让扁担绑在板凳上
扁担偏要绑在板凳上
师：
请找到关键字词。
生：
是“扁担”和“板凳”。
师：
找得真准。
小声地练练这对关键词。
（学生自由练）
师：
请由慢到快有序练说绕口令。
（学生练说）
师：
请3位同学到前面来表演展示。
我做4号选手。
同学们认真听，等会儿请你们点评。
（同学及教师按顺序分别说这则绕口令）
师：
现在请同学点评。
生：
我点评您。
您口齿伶俐读音很准，而且很快。
师：
谢谢你。
知道吗，我天天练习口腔操。
（生笑）
生：
我点评2号选手，她没有错音，读得也很快，只不过没有4号选手说得快。
师：
谢谢你，你一次点评夸奖了两位选手。
我觉得她尽管没有我说得快，但比我语音更清晰。
生：
我点评1号选手。
他第一个说，首先勇气可嘉。
还有他说得也非常清楚，虽然速度不快但是讲得相当清楚，我也非常喜欢他的表演。
师：
你以后可以做个好老师，很会评价。
1号选手并不贪求速度，而是首先做到清楚流畅，值得我们学习。
有没有同学点评3号选手?
师：
在换东西。
这样的绕口令叫“交换令”。
生：
我读最后一则。
（生读）
师：
你们发现这则绕口令里什么特别多?
生：
里边数字特别多。
师：
对，这样的绕口令叫“数数令”。
请大家把中间含有数字的那几句再练练。
（学生练习，而后指名数人说。
）
生：
我说这则——“哥哥弟弟坡前坐……”（该生是刚上课时表演绕口令的3号选手，说得非常流畅，同学热烈鼓掌。
）
生：
我觉得她这次说得非常好，进步神速。
生：
她原来说得结结巴巴的，这次说得很流利，不知道她刚才是不是偷偷练了口腔操。
（众笑）
师：
口腔操的效果这么立竿见影啊!
生：
我说这则——吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。
师：
这则绕口令说的跟生活中的不一样，要把这种不一样表现出来。
（指名说，强调“不吐”“倒吐”。
）
（又有多名学生分别表演其他绕口令）
师：
作为一种语言游戏，绕口令为我们的艺术表演提供了丰富的素材，除了大家熟悉的相声外，今天请大家欣赏快板和西河大鼓两种形式表演的绕口令片断。
（播放快板和西河大鼓表演的绕口令，二者内容相同，都在上面学生诵读的内容之中，分别是“扁担和板凳”“闲来没事出城西”。
教师简单介绍：
西河大鼓是我国北方的一种曲艺形式。
学生听得很有兴致。
）
师：
大家有什么想说的?
生：
我觉得西河大鼓有点像唱歌。
师：
是的，西河大鼓很有韵味。
生：
我想这些演员肯定是台上一分钟，台下十年功。
师：
这个“十年功”天天在练——
生：
天天在练口腔操。
（众笑）
生：
我感觉西河大鼓唱得比快板慢一点儿。
师：
嗯，它有自己的唱腔，因而有节奏的变化，听起来就有快有慢了。
生：
说快板的演员一边打快板一边说绕口令不觉得累吗?
（生笑）
师：
快板也是大家喜闻乐见的曲艺形式，语言的节奏和快板的节奏要吻合，很不容易的。
但熟练以后无论听众还是演员都会感到很快乐。
师：
你们有没有感觉到，刚才快板和西河大鼓演员表演的绕口令，都非常有节奏感。
比如，我们说“扁担长|板凳宽|”，而他们说“扁﹒担长|板﹒凳宽”，有附点的。
（指导学生按照这种节奏练说“扁担与板凳”绕口令。
）
师：
现在给大家配上节奏练习。
（播放节奏音响，学生配节奏练习。
）
三、绕口令揭秘与模仿式创编
师：
说了这么多绕口令，同一般的儿歌、小诗比较，你们觉得绕口令有什么特点?
生：
我发现绕口令都是非常绕口的，诗歌是不绕口的。
师：
眼光真准，一下发现了绕口令的—大特点“绕”。
生：
我觉得绕口令里有很多相似的字。
师：
这相似的字可不是字形相似——
生：
是读音相似。
生：
绕口令要说得比较快。
师：
是的，所以绕口令又叫“急口令”。
生：
我觉得绕口令说起来很刺激嘴巴。
师：
什么嘴巴?
生：
刺激嘴巴。
绕口令说得非常快，不容易说好。
（众笑）
师：
所以说绕口令能够训练口齿。
生：
绕口令还有一个特点，说的尽是废话。
（众笑）
师：
哈哈，那我们为什么还要说那样的废话呢?
生：
我们可以说着玩儿。
生：
它不是像我们写作文不能写废话，它是越有废话越好玩。
（众笑）
师：
而且这些废话还要绕口、拗口。
“拗”“绕”，是一般文学语言的大忌，在绕口令中却成了最大的优点和特点。
不过，这“绕”和“拗”也很有讲究，要绕得巧，拗得妙。
请同桌间分析下，我们开始说的两则绕口令里藏着怎样的秘密。
（课件显示：
“杜醋布兔”“扁担板凳”。
）
生：
我发现了，第一则绕口令里的四个字的韵母是相同的。
生：
第二则绕口令的两个词声母是一样的。
师：
正因为读音相近，一旦说快了就容易出错。
你们发现了其中的秘密。
下面是两段一句式绕口令，猜猜中间是个什么字，读起来就拗口了，同桌商量商量。
门角放着一大堆（）短扁担。
大花碗底下扣着个大花（）蛤蟆。
生：
第二则绕口令中间是个“活”字。
师：
你怎么想到“活”字的?
生：
我瞎猜的。
（众笑）
师：
大家觉得他瞎猜得怎么样?
你们读读看。
生：
读起来挺拗口的。
师：
“活”跟前后的“花”“蛤”声母都一样，瞎猜得很有水平。
（众笑）谁也来“瞎猜”第一句。
生：
我猜是“门角放着一大堆长短扁担”。
生：
我猜是“断”，“门角放着一大堆断短扁担”。
我想是断扁担才会短的。
（众笑）
师：
你从字面的意思来猜，有没有从别的角度来想的?
生：
“断”和“短”读音相近。
师：
你的思考问题的方法很值得我们学习。
其他同学说说看，“长短扁担”和“断短扁担”，更同意哪种?
生：
我认为两种都可以，不过“断短扁担”更有难度。
生：
我认为是“断短扁担”，因为这是绕口令，说“长短扁担”就是一般的句子，不是绕口令了。
师：
同学们分析得很有道理，咱们得从绕口令的角度来思考。
我们来看看原句吧：
门角放着一大堆（断）短扁担。
大花碗底下扣着个大花（活）蛤蟆。
师：
恭喜大家，猜测的跟原句的完全一样。
谁愿意来读一读?
（指名读）
师：
在众多的绕口令中，有一类很有特色。
请看这两则绕口令，它们有什么相似的地方?
（一）
东庄有个大西瓜，
西庄有个大冬瓜，
等到瓜熟来比瓜：
不知是东庄的西瓜大
还是西庄的冬瓜大。
（二）
山前有个严圆眼，
山后有个严眼圆，
二人山前来比眼。
不知严圆眼比严眼圆的眼圆，
还是严眼圆比严圆眼的眼圆。
生：
它们是在一起比较。
师：
是啊，这两则绕口令说的都是在比较，这样的绕口令叫“比比令”。
比比令很多，有比长短，比大小，比粗细，比快慢，比好坏，比黑白，比高矮，等等。
接下来，请大家把这两则“比比令”补充完整，任选则试一试。
（一）
比腿
山前有个崔粗腿，
山后有个崔腿粗，
二人山前来比腿：
，
。
（二）
船撞床
对河过来一只船，
这边漂去一张床，
行到河中互相撞。
生：
对河过来一只船，这边漂去一张床，行到河中互相撞。
不知是床撞船，还是船撞床。
师：
案情扑朔迷离，辨不清哪!
生：
……不知是这边漂去的床先撞到了船，还是那边过来的船先撞到了床。
师：
难度系数加大了。
生：
山前有个崔粗腿，山后有个崔腿粗，二人山前来比腿：
不知崔粗腿的腿粗，还是崔腿粗的腿粗。
师：
好。
请加大难度。
生：
……不知崔粗腿比崔腿粗的腿粗，还是崔腿粗比崔粗腿的腿粗。
生：
我的难度更大。
……不知是崔粗腿的腿比崔腿粗的腿粗，还是崔腿粗的腿比崔粗腿的腿粗。
（众笑）
师：
现在回头再说说第二则，希望事故更加严重。
我可真坏!
（众笑）
生：
……不知是床撞掉了船，还是船撞掉了床。
师：
哈哈，不说“撞掉”，说“撞沉”吧。
生：
……不知是床上的人撞到了水里，还是船上的人撞到了水里。
（众笑）
师：
同学，咱们发扬点人道主义精神吧，不要让人掉下去好不好?
（众笑）同学们已经找到了比比令的秘密。
其他形式的绕口令也都有各自的特点，只要发现了特点，我们也可以创作自己的绕口令了。
四、绕口令延伸
师：
绕口令既然有意思，如果我们写作文也像绕口令这样写，行吗?
（生大叫：
不行）
生：
这样的话就有许多废话，让人以为是流水账。
师：
但是，请看这段文字——梅子涵《儿子哥们——曹迪民先生的故事》。
（内容略）
（显示，教师朗读，学生边听边笑。
）
生：
这个写得太绕口了，感觉会把人绕晕掉。
生：
还有，它具备绕口令的第一大特点，废话多。
生：
如果是作文，老师肯定会删删删，删成一点点还会打个不及格。
生：
他肯定是为了好玩才这么写的。
师：
你分析得真好。
作家是为了取得一种特殊的语言效果才这么写的，这样写就写出了故事中人物关系的缠绕复杂。
梅子涵经常有这样的有意思的语言，很多人称之为梅式语言呢。
不过我可警告你们，你们一般的作文可不能这么写，否则，我可要让你挨批了。
（众笑）
师：
我国的古人也早已有了这样表达的趣味，请看两千多年前的大哲学家庄子的话：
（教师朗读）
方生方死，方死方生；
方可方不可，方不可方可；
因是因非，因非因是。
师：
这句话的意思很深奥，大家到了中学、大学以后可以再来回味。
我们现在光看它的表达，也是一则很有意思的绕口令。
大家一起读!
（生读）
五、快乐结课
师：
刚才我们已经聊了不少，现在，你的绕口令级别已经到达什么了呢?
想不想测试一下自己的功力?
生：
想!
（选3位同学上前表演展示，笑声不断。
）
师：
绕口令的道路上，路漫漫其修远兮!
（众笑）感兴趣的同学课后好好练一练。
师：
最后，请大家欣赏歌曲《中国话》，看看你听出了里边哪些绕口令?
（播放歌曲视频片断）
生；我听出了有“扁担和板凳”。
生：
我还听出了“哥哥弟弟坡前坐”。
师：
在歌曲里听到这些绕口令真感到特别亲切，咱们拍着桌子一起说一遍“扁担和板凳”。
（学生一齐说“扁担和板凳”）
师：
正像歌中所唱的，好聪明的中国人，好优美的中国话，让世界都来认真听我们说话，都来认真听我们说中国话!
今天这堂课咱们就绕到这儿。
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