苏教版一年级数学上册《20以内的进位加法》教案3套.docx
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苏教版一年级数学上册《20以内的进位加法》教案3套
《20以内的进位加法》教案
第一课时
教学内容
苏教版一年级上册第88～89页。
教学目标
1、在实际情境中探索9加几的计算方法，体验比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。
2、在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。
3、培养学生互相帮助，合作学习和用数学的意识。
教学重点
初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。
教学难点
理解并初步掌握“凑十法”。
教学准备
教师准备数字卡片、花片、小棒教具、课件；学生准备小棒20根。
教学过程
一、复习引新
谈话：
我知道小朋友们都喜欢小动物，今天有一种小动物和我们一起学数学。
（出示小猴图）
由小猴带来了一些加法题：
（卡片）
10＋110＋310＋510＋710＋210＋410＋610＋8
出示卡片学生口答。
提问：
计算这些题，你为什么这么快？
二、探究新知
1、学习例1。
（1）师：
上面的是我们已经学过的知识，一天，小猴发现桌上放了一些苹果，你能说说这些苹果是怎么摆放的吗？
（盒子里有9个，盒子外面有4个）
提问：
那你能提一个什么问题？
这里求的是什么？
所以用什么算式？
（板书算式：
9＋4＝）
提问：
那9＋4等于多少呢？
老师有个要求，既能知道结果，还要能说出你是怎样算出结果的？
把你的想法轻轻地说给小组听。
（2）学生自主探索。
小组里说一说，再指名小组汇报，其他补充。
学生中可能出现的方法有：
数数法：
9，10，11，12，13。
（也可能学生从1开始数，数到13）
凑十法：
9＋1＝10，10＋3＝13。
假设法：
10＋4＝14，14－1＝13。
……
指名汇报有代表性的算法。
（教师进行及时评价）
（3）在充分展示几种算法后，让学生上台演示（可移动教具），教师逐步对应板书。
（板书：
9＋4＝13）
13
10
提问：
为什么从4里面先拿1个放盒子里？
先算什么？
再算什么？
2、学习“试一试”。
（小猴家的花园里栽了许多花）
提问：
你看到了什么？
能提什么问题？
怎样求一共有多少朵花？
列式：
9＋7
师：
我们用花片代替花摆一摆，谁能到黑板上摆一摆？
（请小朋友上来摆）
提问：
那9和7合起来是多少呢？
谁能到前面来移动花片让大家一眼看出9＋7等于多少？
（老师说并板书）
师：
刚才小朋友是把右边移一个到左边，你有没有其他移法也能让大家一下子知道结果呢？
学生思考，小组合作交流。
教师指导。
9＋7＝16
16
10
师：
这里可以把9凑成10，然后再算10加几就方便了。
三、巩固新知
1、“想想做做”第1题。
请大家观察图，提问：
左边原来有几块？
右边呢？
猜一猜，小猴想怎样算？
他是把哪个数凑成10？
小猴聪不聪明？
聪明在哪里？
提问：
那小猴为什么不把左边多搬几个到右边去凑成10呢？
把小猴思考过程填在书上，学生书展示，集体评价。
2、“想想做做”第2题。
师：
小朋友，大家想自己摆摆小棒来算吗？
准备好了吗？
（1）先分别指导学生摆小棒，然后移动小棒使人一眼就能看出结果是多少，再把凑十的过程在书上圈出10根来，并算出得数。
（2）师：
下面我们不摆小棒，出示右边图，左边几根？
右边几根？
你能先圈出10根再写出得数吗？
（3）师：
刚才我们算了一些加法题，一起把我们算过的读一读？
你发现有什么共同的地方？
（揭示课题并板书：
9加几）
3、“想想做做”第3题。
提问：
9加几的刚才我们是怎样算出得数的？
小结：
我们算的时候有不同的方法，可以数着算，可以移着算，还可以有其他的办法。
小猴也变聪明了，他知道把9加几变成？
（10加几）你们会变吗？
课件出示每题，说说9加几怎么变成10加几？
4、“想想做做”第5题。
自己独立写出这些9加几的得数。
5、小结。
（1）师：
我们一起来读一读今天学习的9加几，边读边思考有什么规律？
学生说说发现，教师引导学生竖着看，横着看。
指导学生重读算式。
四、总结
今天我们学习了什么？
计算9加几的题，你喜欢用什么方法算？
第二课时
教学目标
1、使学生进一步理解“凑十法”的两步思维过程，能用“凑十法”正确计算8加几、7加几的题目。
2、初步培养学生的思维能力和动手操作能力。
教学重点
掌握8加几和7加几的口算方法，能正确、迅速地口算。
教学难点
理解掌握计算方法。
课前准备
磁铁黑板、图片、小棒、圆片等。
教学过程
一、复习准备
1、复习数的组成。
2、连算：
8＋（）＝108＋（）＝107＋（）＝10
10＋4＝（）10＋3＝（）10＋7＝（）
8＋2＋2＝8＋2＋5＝
8＋2＋6＝8＋2＋8＝
3、口算：
9＋4＝9＋7＝9＋5＝
9＋3＝9＋6＝9＋8＝
二、学习新课
谈话：
我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？
（请学生回答）对！
用“凑十法”计算，今天我们还用“凑十法”来学习8加几以及7加几的进位加法。
（板书课题）
1、出示两个盒子里的喇叭图。
师说：
根据图上两个盒子里喇叭的把数，请同学们编一道加法应用题。
指名学生编出：
第一个盒子里有8个喇叭，第二个盒子里有7个喇叭，一共有几个喇叭？
师问：
要求一共有几个喇叭，怎样列式？
板书：
8＋7＝
师：
8＋7这道题怎样计算？
同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题。
现在分小组讨论一下。
指名说计算方法。
2、直观演示。
师说：
刚才同学们讨论得很好，计算8加7时，用我们学过的9加几的“凑十法”来计算。
你们真聪明。
老师边说边演示：
第一个盒子里有8把，如果把盒子里凑满10把需要放几把？
（放2把）那就把8和几凑成十？
（8和2凑成10）
把外面的7把喇叭分成几个和几个？
（分成2个和5个）拿走2个放在盒子里，8加2得几？
（8加2得10）10个再加几个？
（10个再加外面剩下的5个）10加5得几？
（10加5得15）所以8加7等于15。
3、讲解计算过程：
请一个同学把计算过程完整地说一遍：
学生边说，老师边在式子上用连线表明。
8＋7＝15
25
10
（1）为什么要把7分成2和5？
（2）计算8＋2时怎样想？
（3）10再加5等于15。
4、试一试。
先说说怎样算，再填空。
提问：
你看到了什么？
7＋9＝
我们已经学习了9＋7＝16，那么7＋9＝？
师：
我们用花片代替花摆一摆，谁能到黑板上摆一摆？
（请小朋友上来摆）
提问：
那7和9合起来是多少呢？
谁能到前面来移动花片让大家一眼看出7＋9等于多少？
（师说并板书）
学生思考，小组合作交流。
三、巩固练习
1、“想想做做”第1题。
先圈出10个，再计算。
2、“想想做做”第2题。
8＋4＝8＋8＝7＋4＝
同学们拿出自己的小棒，动手摆一摆。
教师示范。
师：
左边摆8根小棒，右边摆4根小棒。
（老师同时在磁铁黑板上摆出小棒）
师问：
8加4等于12，你是怎样想的？
怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？
谁来试试？
指名上前移动磁铁小黑板上的小棒。
师问：
你们都看清楚了吗？
请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12？
引导学生这样摆：
把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边、老师连线：
自己小声说计算过程。
小结：
刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几。
3、“想想做做”第3题。
师：
左边摆7个圆片，右边摆8个圆片。
（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片）
板书：
7＋8＝
师：
7＋8怎样想？
请同学们边摆圆片边说计算过程。
指名一个同学上前边摆边说计算过程。
师：
7加8时，为什么要把8分成3和5？
4、小结：
（1）今天我们学的是几加几的题？
老师指课题：
8加几和7加几。
（2）我们计算8加几时，应先把8怎么样？
（把8凑成10）
（3）凑10后再怎么办？
（把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加几就是十几）
（4）计算7加几呢？
四、全课小结
通过这节课，同学们学到了什么？
还有什么不懂的地方吗？
第三课时
教学目标
1、使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述。
2、培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力。
3、渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯。
教学重点
掌握6加几、5加几、4加几等的计算方法。
教学难点
熟练进行6加几的计算。
教学过程
一、复习导入
师：
同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？
出示口算卡片：
8＋5＝
指名说口算过程。
（想：
把8凑成10需要2，把5分成2和3， 8加2等于10，10再加3等于13）
师：
前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？
（6加几）
板书课题：
6加几
二、指导探索
1、教学例3。
出示例3图：
理解题意，想想一共有多少个蘑菇？
板书：
6＋5＝
师：
这道题该怎么算呢？
请你们试着做一做。
学生尝试着完成。
全班进行交流。
学生口述的过程，教师演示课件“6加几”。
师：
同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程？
指名回答。
教师板书：
问：
为什么要把5分成4和1？
2、试一试。
（1）板书：
6＋6＝
指名回答。
如果有学生很快说出结果，要问他：
“你怎么算得这么快？
”学生可能是由上一题6＋5＝11推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算。
如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？
学生分组交流。
指名回答，教师板书：
（2）4＋9＝5＋8＝
师：
这几道题你会做吗？
联系之前学过的9加几，8加几。
请你试着做一做。
学生独立完成后交流：
比较：
哪种方法能很快说出得数？
（用交换加数的位置来推算比较简便）
三、巩固练习
1、“想想做做”第1题。
根据图示，列式计算。
同桌合作完成，小组交流。
教师指导、订正。
2、“想想做做”第3题。
用你喜欢的方法计算。
同学们比一比谁的速度快。
3、“想想做做”第5题。
理解题意，该题已知白皮球有7个，花皮球有5个，问一共有多少个皮球？
列式：
7＋5＝
同学们能快速地算出答案吗？
小组合作交流。
四、课堂小结
今天我们学习了什么？
你有什么收获？
还有什么问题吗？
《20以内的进位加法》教案
第一课时
教学内容
教材第88~89页。
教学目标
1、使学生在现实的情境中自主探索9加几的计算方法，初步理解并掌握“凑十法”，并能正确进行计算。
2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。
鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。
3、使学生在参与教学活动的过程中逐步培养独立思考的习惯，培养对数学学习的兴趣。
教学重点
理解掌握9加几的算法，并能比较熟练地计算。
教学难点
对“凑十法”算法的理解。
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
提问：
同学们，看看今天谁到我们班上来做客啦？
（出示小猴）
提问：
你们知道小猴最喜欢吃什么吗？
提问：
只要做对了下面的题目，小猴就会送大家一些智慧桃。
快来看看吧！
1、出示：
647
1（）1（）1（）
58
1（）1（）
提问：
括号后面藏着的数会是几呢？
谁来口答？
（随着学生的回答出现数字）
提问：
这些数的分与合有什么相同的地方？
（都是分成1和几）
2、提问：
这些题谁会算？
（根据学生的回答拖拉出得数）
9＋1＋19＋1＋59＋1＋7
10＋110＋510＋7
提问：
你发现了什么？
每一组的两道题得数为什么会一样？
（用笔标注）那么9＋1＋5。
实际上就是几加5？
9＋1＋7呢？
原来我们把9加1再加几变成10加几就很好计算了。
老师：
同学们真聪明，把这些题都做对了。
看，小猴非常热情地拿来了桃子。
二、探究新知
1、出示例1图。
（1）提问：
盒子里装了几个桃？
你是怎么知道的？
盒子外面有几个桃？
师：
想知道一共有多少个桃，可以怎样列算式呢？
（出示：
9＋4＝）
（2）师：
9加4等于几呢？
师：
我们来帮小猴算一算吧！
小朋友们可以摆一摆桌上的图片来帮助计算。
（学生操作）
师：
哪位同学愿意上来试一试？
（在屏幕上移动演示）
（3）在大家想出的这些方法中，你觉得谁的方法能算得又对又快？
我们一起用这个方法帮小猴再算一遍，好吗？
（操作）
（4）师：
这样的方法还可以写出来，刚才我们从4个桃里拿1个放进盒子里，也就是把4分成——（1和3）（移出），原来盒子里的9个桃子和拿过来的1个桃子合起来是几个桃子？
也就是9加1等于几？
（移出10），凑成的10个桃子和外面的3个桃子合起来是——（13个桃）也就是10加3等于13（移出13）。
老师边说边出示：
（板书：
9＋4＝13）
13
10
师：
既然大家都那么喜欢用这种方法，那我们就来给它起个名字吧！
把9和1凑成10，这种方法我们就叫“凑十法”。
（移出“凑十法”）
（5）师：
让我们再来看一看这个“凑十法”的过程，同学们可以跟着电脑小博士小声地说说（把4分成1和3，9加1等于10，10再加上3等于13）谁能像这样完整地说一说？
（指多名学生说，同桌互相说，最后一起说）
2、试一试。
师：
小猴看我们学得这么认真，送来了鲜花表示祝贺（出示图）。
从图上你知道了什么？
求一共有多少朵花怎么列算式？
（出示：
9＋7＝）
会用“凑十法”计算吗？
9朵和几多能凑成十呢？
（老师示范在黑板上圈一圈）你会像这样圈一圈吗？
师：
打开书本88页，请你也像这样先圈出10朵，再按“凑十法”的过程把算式填写完整。
师：
同学们有没有发现今天我们学习的算式中加几的前面都是几？
（向前翻页回顾）今天我们学习的就是9加几（出示课题）。
我们在算9加几时，通常把小的数分成1和几，用9和分出来的1凑成10，再用10加上剩下的数就可以了。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。
。
（1）师：
听说你们学会了“凑十法”，小猴子也想试一试！
（出示图）提问：
从图上你知道了左边有几块积木？
右边呢？
要求一共有多少块积木怎样列算式？
（出示：
9＋6＝）
（2）师：
你猜小猴会怎么搬，从而使我们一下能看出一共有多少块积木呢？
（从右边搬一块到左边）为什么只搬一块？
（3）师：
你会计算9＋6吗？
怎样算，谁来说说？
师：
我们一起在书上填一填算的过程吧。
（一人在黑板上板演，其余学生在书上89页把算式填写完整）
2、“想想做做”第2题。
（1）老师这里还带来了一些小棒，（出示左图）提问：
从图上你知道了什么？
求一共有多少根小棒怎么列算式？
（结合学生回答书写：
9＋3）
请你在书上89页上先填写好算式。
（2）提问：
9和几凑成十？
如果在图上用圈一圈的方式表示，你知道应该怎样圈吗？
请你也在书上圈一圈，看图想想结果是多少呢？
填一填。
谁来说说我们刚才是怎样算9＋3的？
（3）师：
这还有一幅小棒的图，谁愿意上来带领大家做一做呢？
（请学生上来演示）先看图列算式，再圈一圈，最后计算出结果。
（学生在下面同步完成）谁来说说你是怎样算的？
3、“想想做做”第3题
师：
这里还有一些特别的数学题，一起看一看，（出示题目）先做第一组（教师填写得数）。
师：
看看上下两道算式你发现了什么？
（教师用笔标注）看到9＋2你能想到哪道连加算式呢？
9＋9呢？
用你发现的规律在书上完成。
（指名学生校对）
4、“想想做做”第4题。
师：
我们的好朋友小蚂蚁给我们推来了一个木箱，（出示图画）这是一只调皮的小蚂蚁，它想要考考大家。
要推动木箱，就得算出木箱上的9和下面的这个数加起来是几，用刚才我们发现的规律，你能很快地算出得数吗？
自己小声算一算，开火车回答。
（教师推动木箱，学生算）
四、课堂小结
说说你今天学会了什么？
用什么方法算9加几能算得又对又快呢？
第二课时
教学目的
1、让学生在实际情境中理解8加几、7加几的计算方法，并能正确地进行计算。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣。
教学准备
教学挂图、数字卡片、小黑板等。
教学过程
一、学习新课
1、出示例2图：
要求学生注意观察老师演示过程（先出示8个小喇叭，再出示7个小喇叭），发挥想象力，编一个数学故事。
2、其他同学列出式子：
8＋7。
教师板书。
提问：
你想怎样计算？
3、学习8＋7的计算方法（即进位加）。
以小组为单位比赛：
谁的算法多！
4、小组派代表说算法：
（1）数小棒。
（2）把7分成2和5：
即8＋7＝15
8＋7＝15
25
10
（3）小结：
计算的方法多种多样，只要能又快又准确地得出结果，无论哪一种办法都可以。
5、试一试。
先说说怎样算，再填空。
提问：
你看到了什么？
7＋9＝
我们已经学习了9＋7＝16，那么7＋9＝？
师：
我们用花片代替花摆一摆，谁能到黑板上摆一摆？
（请小朋友上来摆）
提问：
那7和9合起来是多少呢？
谁能到前面来移动花片让大家一眼看出7＋9等于多少？
（师说并板书）
学生思考，小组合作交流。
教师指导。
二、巩固练习
1、“想想做做”第2题。
8＋4＝8＋8＝7＋4＝
同学们拿出自己的小棒，动手摆一摆。
教师示范。
师：
左边摆8根小棒，右边摆4根小棒。
（老师同时在磁铁黑板上摆出小棒）
师问：
8加4等于12，你是怎样想的？
怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？
谁来试试？
指名上前移动磁铁小黑板上的小棒。
师问：
你们都看清楚了吗？
请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12？
引导学生这样摆：
把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边、老师连线：
自己小声说计算过程。
小结：
刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几。
2、“想想做做”第3题。
师：
左边摆7个圆片，右边摆8个圆片。
（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片）
板书：
7＋8＝
师：
7＋8怎样想？
请同学们边摆圆片边说计算过程。
指名一个同学上前边摆边说计算过程。
师：
7加8时，为什么要把8分成3和5？
用你自己喜欢的方法计算。
3、“想想做做”第4题。
同学们自主完成，小组合作讨论。
教师指导应该把谁进行拆分。
4、小结：
（1）今天我们学的是几加几的题？
老师指课题：
8加几和7加几。
（2）我们计算8加几时，应先把8怎么样？
（把8凑成10）
（3）凑10后再怎么办？
（把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加几就是十几）
（4）计算7加几呢？
三、总结延伸
今天我们一起学习了进位加，小朋友想出了许许多多的方法，只要能算得又快又对，你想怎么算就怎么算。
课后，小朋友去编一个进位加的数学故事讲给同学听听。
第三课时
教学内容
苏教版一年级上册第96～97页。
教学目标
1、在实际情境中探索6加几的计算方法，体验比较简便的计算方法，进一步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。
2、在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。
3、培养学生互相帮助，合作学习和用数学的意识。
教学重点
掌握6加几进位加的计算方法，并能正确计算6加几、5加几、4加几等。
教学难点
理解并熟练掌握“凑十法”。
教学过程
一、复习引新
谈话：
我知道小朋友们都喜欢小动物，今天有一种小动物和我们一起学数学。
看（出示小兔图）
由小兔带来了一些问题：
8＋59＋37＋6
出示卡片学生口答。
提问：
计算这些题，你是怎么算的？
二、探究新知
1、学习例3。
（1）师：
上面的是我们已经学过的知识，一天，小兔出去摘蘑菇，它发现左边有5个蘑菇，右边有6个蘑菇，问一共有多少个蘑菇？
怎么列示？
（板书算式：
6＋5＝）
提问：
那6＋5等于多少呢？
把你的想法轻轻地说给小组听。
（2）学生自主探索。
小组里说一说，再指名小组汇报，其他补充。
学生中可能出现的方法有：
数数法：
7，8，9，10，11。
（也可能学生从1开始数，数到13）
凑十法：
6＋4＝10，10＋1＝11。
……
指名汇报有代表性的算法。
（教师进行及时评价）
前面我们已经学过了“凑十法”这道题可以用吗？
（3）在充分展示几种算法后，让学生上台演示（可移动教具），教师逐步对应板书。
（板书：
6＋5＝11）
41
10
2、学习“试一试”。
列式：
6＋6＝
根据上面的“凑十法”可以很容易地计算出答案。
师：
剩下的几道题你会做吗？
联系之前学过的9加几，8加几。
请你试着做一做。
学生独立完成后交流：
比较：
哪种方法能很快说出得数？
（用交换加数的位置来推算比较简便）
三、巩固新知
1、“想想做做”第3题。
小组合作讨论。
用你自己喜欢的方法计算。
比一比谁算的又对又快！
2、“想想做做”第4题。
同学们讨论一下怎么算能最快算出答案？
6加几可以用“凑十法”，5加几和4加几可以联系之前学过的9加几、8加几、7加几。
3、“想想做做”第6题。
把得数是12的涂红色，得数是11的涂绿色。
同学们动手画一画。
4、小结。
（1）师：
我们一起来读一读今天学习的6加几，边读边思考有什么规律？
学生说说发现。
指导学生重读算式。
四、总结
今天我们学习了什么？
计算9加几的题，你喜欢用什么方法算？
《20以内的进位加法》教案3
教学目标：
1.引导幼儿用凑十法学习20以内的进位加法。
2.通过故事情景锻炼幼儿动手操作能力和口头表达能力。
3.培养幼儿积极动脑，大胆发言的习惯。
教学重点：
学习20以内的进位加法。
教学难点：
20以内的进位加法在实际生活中的运用。
活动准备：
配套挂图，幼儿提前掌握20以内的不进位加法。
活动过程：
1.导入活动（故事情景导入）
师：
今天老师给小朋友们讲个故事。
有一天羊妈妈出门给它的孩子们寻找食物，可是天快黑了还不见羊妈妈回来，这时羊妈妈的两个孩子特别饿，也特别担心它们的妈妈。
于是它们决定出门去找妈妈。
它们找呀找，就是找不到妈妈，这时它们更加焦虑和着急。
在这个时候它们碰见了小马大哥，小马大哥说“我看见了你们的妈妈，它被大灰狼抓去了。
”这时它们特别害怕，可它们想不出救妈妈的办法，这时两只小羊羔特别的难过。
师：
小朋友们你们说大灰狼可恶不可恶？
幼：
“可恶”
师：
那我们一起帮助小羊羔们去救它们的妈妈，好不好？
幼：
“好”
2.集体活动：
第一关：
帮小羊羔过河，鳄鱼出题难为小羊羔。
鳄鱼说“如果小羊羔答不对右边的题就不让过河。
”（参考教学挂图）
第二关：
帮小羊羔过森林，野猪出题难为小羊羔。
野猪说“如果小羊羔答不对右边的题就不让过河。
”（参考教学挂图）
+=+=
+=+=
第三关：
帮小羊羔过山，老虎出题难为小羊羔。
老虎说“如果小羊羔答不对右边
的题就不让过河。
”（参考教学挂图）
9+5=
+=
4
+=
第四关：
帮小羊羔救妈妈，大灰狼出题难为小羊羔。
大灰狼说“如果小羊羔答不对右边的题就吃了你们的妈妈。
”
8+8=8+9=
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