《寒号鸟》教学案例部编版1.docx

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《寒号鸟》教学案例部编版1

部编版二年级上册第13课《寒号鸟》教学设计

第二课时

教学目标：

1.复习“堵、缝”等生字，读准多音字“号、当”。

积累冻得直打哆嗦、冷得像冰窖等带“得”字的短语。

2.分角色朗读课文，读懂课文内容，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

3.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。

教学重点：

1.分角色朗读课文，读懂课文内容，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

2.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。

教学难点：

联系生活实际，加深对故事寓意的理解。

教学过程

一、复习导入，完成词语填空

1.这节课我们继续学习13课《寒号鸟》，上节课我们初读了课文，认识并书写了生字，学习了课文的第一自然段。

2.出示课件图片：

谁还记得课文的第一自然那段主要讲了什么？

根据课文内容，完成第一个填空，用平板推送任务，学生通过选词填空回忆第一自然段的主要内容。

山脚下有，崖上有寒号鸟就把这道缝自己的窝。

石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着。

明确：

一堵石崖当作喜鹊一道缝

3.寒号鸟和喜鹊面对面住着成了邻居。

教师贴图

寒号鸟喜鹊

二、引出疑问，读中感悟道理

这样的邻居，为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了？

让我们从课文中找找原因吧。

1.推送课文的第三、四自然段，用不同的符号画出喜鹊和寒号鸟的分别是怎么做的？

怎么说的？

（1）引导学生抓住喜鹊的表现“一早、东寻西找、忙着”联系生活，体会喜鹊做事有计划，眼光长远。

抓住“只知道、出去玩、睡觉”，体会寒号鸟做事没有计划，不提前做好准备。

（2）指导学生对比朗读，体会不同的表现，感受不同的生活态度。

（3）面对懒惰的寒号鸟，喜鹊是怎样劝寒号鸟的，寒号鸟又是怎样说的？

抓住对话，想象喜鹊和寒号鸟当时的心情，分角色读好对话。

感受寒号鸟不听喜鹊的劝告，就想睡觉，只顾眼前，不顾以后。

（4）配乐创设情境，指导朗读第五自然段：

冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

喜鹊住在温暖的窝里，而寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不听地叫着：

“哆啰啰，哆啰啰

寒风冻死我，明天就做窝”。

引导学生抓住“冻得真打哆嗦”，联系生活想一想还可能冻得怎么样？

引导学生体会这时的寒号鸟还可能“急得怎么样？

”启发学生体会语言表达的多样性，学生加上动作，想象寒号鸟的样子读好这句话。

（5）指导学生想象喜鹊和寒号鸟当时的心情，分角色读好对话。

2.第二天早晨，风停了，太阳暖暖的，好像又是春天了。

我们看看这次喜鹊是怎么劝寒号鸟，寒号鸟又是怎么回答的？

教师推送课文的第六、七两个自然段。

引导学生理解看看这次喜鹊劝寒号鸟，寒号鸟又是怎么说的？

学生画出画出喜鹊和寒号鸟对话，想象他们的心理读好对话。

体会寒号鸟不听劝告，得过且过的心理。

指导分角色朗读，进一步体会喜鹊和寒号鸟的心理。

3.引读课文的第八自然段：

寒冬腊月，大风纷飞。

北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖，寒号鸟重复着哀号：

“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝”。

（1）引导学生理解“冷得像冰窖说明什么？

”还可以说“冷得像什么？

”体会语言表达的多样性。

（2）引导发现这次说的话和上次说的话是一样的，感受他们不同的结果主要是因为喜鹊做事勤劳认真，目光长

远，而寒号鸟做事懒惰，只顾眼前，得过且过。

三、联系生活，领会故事寓意

1.在生活中，你见过喜鹊或是寒号鸟这样的人吗？

说说他的小故事？

（1）出示两幅图片，引导学生感受哪一个小朋友的行为像喜鹊？

哪一个小朋友的行为像寒号鸟？

学生联系生活体会故事的寓意。

（2）说说在生活中见过喜鹊或是寒号鸟这样的人吗？

讲讲他的小故事，学生讲故事，进一步理解故事的寓意。

2.小结：

通过学习这个寓言故事，让我们不仅体会到了语言表达的多样性，还体会到了深刻的道理。

四、推荐阅读，进一步体会寓意

1.推荐学生课外阅读带有二维码《鹬蚌相争》《龟兔赛跑》《守株待兔》等寓言故事，进一步体会寓言故事的魅力。

2.小结：

这些寓言故事不仅生动有趣，而且还能说明深刻的道理，大家读完一定会有新的收获。

板书设计：

13.寒号鸟

喜鹊图寒号鸟图

勤劳认真只顾眼前

有安排有计划得过且过

课文13寒号鸟

第二课时

课时目标：

了解课文内容，能根据有关语句说说喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死的原因；能根据有关语句说说对寒号鸟的感想体会（或劝说寒号鸟）感悟故事的寓意。

认识后补短语，能照例子说一说后补短语。

教学重点：

能分角色朗读课文。

感悟课文寓意。

教学难点：

理解感悟故事的寓意。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、复习巩固，整体切入。

整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。

二、图文结合，品读语句，了解内容，感悟主题。

（一）了解课文内容，学习分角色朗读课文。

1．图文结合，了解第2、3、4自然段意思，学习分角色朗读。

（1）出示：

仔细观察图画，想一想，图中的喜鹊和寒号鸟正在干什么？

（2）反馈指导。

（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中进行分角色朗读训练，读好人物角色说话和对话，并形成答案。

）

喜鹊衔枯草做窝准备过冬。

追问：

喜鹊为什么要做窝？

因为冬天快要到了。

寒号鸟躺在石缝里跟喜鹊说话。

（3）出示任务：

自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的？

你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。

朗读思考，同桌交流。

（4）反馈指导。

课文的第2、3、4自然段写了这幅图的意思。

句子1：

几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

句子2：

喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。

句子3：

寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：

“傻喜鹊，不要吵，太阳高照，正好睡觉。

”

（5）课文的第2、3、4自然段写了这幅插图的意思——冬天快到了，喜鹊做窝准备过冬，还劝寒号鸟赶快做窝，寒号鸟不听劝告。

（6）个体朗读、同桌分角色朗读练习；指导朗读，根据情境、角色，读好劝说和应答的语气。

（7）小结：

课文的这个部分，讲寒号鸟不听喜鹊劝告，认为现在是睡觉的好时候，不去做窝。

2．图文结合，了解第9自然段意思。

（1）出示任务：

仔细观察图画，想一想，图中的喜鹊正在干什么？

（喜鹊站在枝头上呼唤寒号鸟。

）

（2）出示任务：

自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的？

你是根据哪些话判断的，用波浪线画出来。

句子1：

天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。

句子2：

可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。

（3）小结：

最后，寒冬腊月，非常寒冷，尽管喜鹊不断呼唤寒号鸟，可是，寒号鸟已经冻死了。

（4）个体朗读，班级汇报交流，指导朗读。

（二）继续了解课文内容，学习分角色朗读。

1．出示任务：

朗读第1自然段，根据第1自然段的意思，你会画一幅怎么样的图画？

你是根据哪些语句想象出图画的？

给这些语句做上记号。

2．反馈指导。

图画：

寒号鸟住在石崖缝里，喜鹊住在杨树上，他们面对面成了邻居。

根据的语句：

1.寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。

2.杨树上住着喜鹊。

3.寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。

3．朗读第1自然段。

4．小结：

第1自然段写了寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。

那么其他的自然段有可以画几幅画呢？

可以画怎样的画呢？

5．出示任务：

自由读读课文第5、6、7、8自然段，想一想，根据这四个自然段的意思，你会画几幅画？

6．反馈指导。

会画三幅画。

第5自然段画一幅；第6、7自然段画一幅；第8自然段画一幅。

7．出示任务：

朗读第5、6、7、8自然段，想象一下，你会画三幅怎么样的图画？

你是根据哪些语句想象出图画的？

给这些语句做上记号。

8．反馈指导。

第5自然段图画：

冬天来了，喜鹊睡在温暖的窝里，寒号鸟冻得直打哆嗦。

根据的语句：

1.冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

2.喜鹊住在温暖的窝里。

3.寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦。

第6、7自然段图画：

清早，喜鹊又劝寒号鸟做窝，寒号鸟还是不听劝告。

根据的语句：

1.第二天清早。

2.喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟。

3.寒号鸟还是不听劝告。

第8自然段图画：

寒冬腊月，寒号鸟在哀号。

根据的语句：

1.寒冬腊月，大雪纷飞。

2.寒号鸟重复着哀号。

7．个体朗读、同桌分角色朗读练习；根据情境，读好人物角色说话，读好劝说和应答的语气。

（三）小结：

综合运用朗读课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是了解课文的好方法。

（四）感悟课文主题。

1．导语：

那么，为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了呢？

出示任务：

朗读课文，想一想，为什么喜鹊能住在温暖的窝里？

找出有关语句，画上横线，然后说一说。

2．反馈指导。

句子：

1.几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

2.喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。

答案：

因为，冬天快到的时候，喜鹊早早就飞出去，衔回枯草，忙着做窝准备过冬，所以，喜鹊能住在温暖的窝里。

3．出示任务：

朗读课文，想一想，为什么寒号鸟会冻死了呢？

找出有关语句，用（）括上，然后说一说。

4．反馈指导。

（分角色朗读和说话交替进行，指导学生能讲完整答案。

）

句子：

喜鹊两次劝说、寒号鸟两次应答的有关语句部分。

答案：

因为，寒号鸟不听喜鹊劝告，尽管知道了要做窝过冬，但认为天气暖和，得过且过，非常懒惰，不愿做窝，所以寒号鸟最后冻死了。

5．出示任务：

读了这个故事，你想对寒号鸟说些什么？

你是根据课文中的哪些句子想到说这个内容的?

给句子做上记号，然后用“我根据句子：

……，想对寒号鸟说……”说一说。

6．反馈指导。

有根有据，依据相关句子对应谈到对寒号鸟看法的，都应该予以肯定。

（五）总结：

要认真对待生活，不能得过且过，更不能懒惰，否则后果不堪设想。

四、了解后补短语，仿照例子说一说。

读题明要求。

出示任务：

读一读这些短语，想一想，根据短语，你能知道这“冻”“冷”和“热”到了什么程度了吗？

反馈指导。

“冻”到让人忍不住哆嗦；“热”到让人不停地流汗水；“冷”到跟冰窖的温度一样；“热”到跟蒸笼的温度一样。

小结：

这些短语通过“得”，后面的部分能把前面的词语的意思讲得十分具体形象，让人一听就知道“冻”“冷”和“热”的程度究竟是怎样的。

你能照着这些短语的样子，用“得”也说说短语吗?

出示：

照样子先补充，然后再说一说：

高兴得（），快得（），（）得（），（）得（）

必须说的是后补短语，如出现学生说的是偏正短语、动宾短语，则引导比较。

小结：

短语“（）得（）”，能把话说的具体一些、形象一些，我们可以在说话和写话中运用。

五、课堂练习，作业布置。

1．朗读课文；有条件的和家人分角色朗读课文。

2．给家人或同伴讲讲寒号鸟的故事。

板书设计：

寒号鸟喜鹊

懒惰勤劳

玩、睡垒巢

直打哆嗦住暖窝

最后哀号熟睡

不幸幸福

教后反思：

在对比中学习

——《13寒号鸟》第一课时教学设计

【学情分析】

经过一年级的学习，学生已具有了一定的分角色朗读、借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练，这些都是学习这则寓言的有利条件。

【设计理念】

本文是一篇运用对比手法写的童话，叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度、不同表现和不同结果，说明了美好的生活要靠劳动来创造。

只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。

本课富有童趣，适合分角色朗读。

但对于二年级的学生来说，故事中所蕴含的道理是难以理解和表述的。

在教学中，我为学生设计了森林小记者的角色，运用了情境体验法、随文识字法、角色表演法激发学生的朗读兴趣，使学生在朗读中了解课文内容，感悟课文中蕴含的道理。

【教学目标】

1.识记“堵、缝、鹊、朗、衔、枯、劝”等7个生字，读准“号、当”两个多音字和读准轻声“暖和”等词语。

正确书写““却”字。

2.捕捉文本信息进行对比学习，感知喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰；分角色朗读课文。

【教学重难点】

教学重点：

识记“堵、缝、鹊、朗、衔、枯、劝”等7个生字，读准“号、当”两个多音字和读准轻声“暖和”等词语。

正确书写““却”字。

教学难点：

捕捉文本信息进行对比学习，感知喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰；分角色朗读课文。

【教学过程】

一、设置悬念，引入形象

1.亲爱的小朋友们，老师的好伙伴啄木鸟记者遇到难题了，它想请大家帮助它，今天我们就一起到森林里帮一帮它吧！

出示啄木鸟记者的形象：

亲爱的小朋友们，我接到老虎社长给我的调查任务，要去调查这个小伙伴和喜鹊之间发生了什么事情，但是我不知道它是谁，你们知道吗？

（出示寒号鸟图片）

2.小朋友们真厉害！

你们有什么问题想问寒号鸟先生吗？

预设：

你好寒号鸟先生，请问您为什么叫寒号鸟这个名字呢？

播放寒号鸟录音：

因为我在寒冷的冬天会不住地号叫，发出哆啰啰哆啰啰的声音，所以人们叫我寒号鸟。

3.原来如此！

号，读第二声，表示哭叫，我们一起再和寒号鸟先生打个招呼吧！

4.你能读准这些词语吗？

读词语：

哀号、号啕大哭。

出示老师和小宝宝在哭号的图片：

老人因为伤心而在（哀号）。

小宝宝在（号啕大哭）。

4.“号”是个多音字。

读词语：

铜号。

出示“铜号”的图片，这是一把（铜号）。

5.这是一个关于寒号鸟和喜鹊的故事，请大家齐读课题。

【设计意图】创设森林小记者的情境，让学生带着角色进入课文，为思考提出问题作铺垫。

二、初读课文，分类识字

1.借助拼音，自由读文。

要求：

读准字音，读通句子，遇到难读的字词借助拼音多读几遍。

2.检查反馈，重点识记。

寒号鸟和喜鹊给大家带来了一些词语，你们有什么好办法记住这些生字吗？

第一组词语：

趁早、将来、重复、哀号、劝告、当作、衔着、枯草

（重点指导联系生活识字：

趁、劝、枯。

字理识记：

衔。

读准多音字：

当。

）

出示课本插图：

读词语，你能读准确吗？

第二组词语：

一道缝、一堵石崖、一棵大杨树、一条河

（指导看图识字，注意读好“一”的变调，积累量词搭配。

）

出示天气图片：

读词组，你发现了这些词语有什么特点吗？

第三组词语：

天气晴朗、被封狂吼、大雪纷飞、寒冬腊月

（指导学生结合图片联系生活体验，理解词语意思，读准后鼻音“朗”。

）

3.老师把这些词语宝宝放回到课文中，相信大家会读得更加流利、正确。

4.师生配乐合作读第一自然段。

【设计意图】本课识记的生字主要集中在第一自然段。

本环节中，结合本课生字词特点，梳理出数量词，结合字理识字、联系生活识字、看图识字等方法让学生经历有序的自主认读、强化巩固的认读阶段，通过师生合作读再次进行巩固。

三、再读课文，理清脉络

1.请同学们选择你喜欢的方式再读课文，边读边找：

表示季节变化的句子。

课件出示图片和句子，体会变化。

几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

寒冬腊月，大学纷飞。

北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

2.根据天气的变化，师生合作接读。

3.借助图片，学生练说。

我们一遍遍读课文，就弄明白这个故事大概的意思了，我们一起试着讲一讲这个故事吧！

课件出示图片和句子，学生开火车补充。

寒号鸟和喜鹊面对面地住着，成了。

冬天快要到了，喜鹊在，寒号鸟却在。

冬天说到就到，喜鹊还在，寒号鸟却还在。

寒冬腊月，寒号鸟却在夜里。

【设计意图】本环节中，通过反复朗读，在读中理解故事的大概内容。

借助图片让学生结提示内容用自己的话概述故事内容，锻炼学生的概述能力。

四、捕捉信息，对比思考

1.出示啄木鸟形象：

小朋友们真认真呀！

老虎社长这次给我的调查任务是为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了?

大家有什么问题想问寒号鸟和喜鹊吗？

预设：

寒号鸟，你的窝为什么那么冷呢？

喜鹊，你的窝为什么会这么温暖的呢？

3.你们真是会提问题的孩子，我们试着从故事中找到这些问题的答案吧！

几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

（出示动画）

喜鹊和寒号鸟分别是怎么做的？

请同学们读一读第三第四自然段，边读边用“”画出喜鹊的做法，用“”画出寒号鸟的做法。

（二）抓关键词，对比不同

1.从喜鹊和寒号鸟的不同做法中，你觉得这是一只怎样的喜鹊？

一只怎样的寒号鸟呢？

预设：

这是一只勤劳的喜鹊。

这是一只懒惰的寒号鸟。

2.你能从哪些词语感受到的呢？

请你用“○”画出来。

3.抓住“一早”“东寻西找”“忙着”，学生读中体会喜鹊的勤劳。

4.抓住“玩”“睡”，学生读中体会寒号鸟的懒惰。

5.大家真是火眼金睛呀。

原来寒号鸟是因为懒惰，所以才把崖缝当作窝冰冷冰冷的，喜鹊因为勤劳，所以才有一个温暖的窝。

（四）角色朗读，对比“劝”与“不听”

1.这对邻居说了些什么呢？

引导学生找出第一次对话。

2.抓住对比，朗读第一次对话。

（1）它们会用怎样的语气说话呢？

谁来试一试。

（2）谁来做小喜鹊，来劝一劝寒号鸟呢？

朗读指导1：

练习像说话一样读书。

如果你是喜鹊，你在劝寒号鸟的时候你想些什么呢？

朗读指导2：

代入心情读对话。

如果你是寒号鸟，在睡觉时被吵醒了，你会怎样想呢？

朗读指导3：

根据插图和提示语，加上动作读一读。

3.同桌合作朗读。

4.小结。

就是这样，想着人物心情地变化，读出语气地变化，加上动作和表情，就一定能读好。

【设计意图】朗读指导需要有侧重点。

结合在文本中捕捉到的信息，感受角色的性格特点，由扶到放，让学生习得角色朗读的方法。

四、对比书写，一手好字

同学们的的朗读让老师感受到喜鹊的着急，但寒号鸟却很不耐烦。

一个“却”字，（出示生字卡）可以看出喜鹊和寒号鸟的截然不同，这个“却”字太重要了！

我们一起来写写吧！

（一）整体观察

左右结构，左宽右窄，左高右低。

（二）指导书写

写左边“去”字的时候，注意撇折，点要写重一点。

右边是单耳旁，先写横折钩，起笔位置与“去”字的第二横一致，横折钩要写小一点，最后一笔竖写长出尖。

写字的时候我们要注意字的重心和笔画间距。

（三）学生练写

提笔就是练字时，坐好姿势再写字，好了，现在请同学们开始写一写“却”字，描红一次，临写一次。

（四）学生评价

生交流。

师指导。

生再练写。

【设计意图】低年级，识字写字师教学的重点，“却”字能体现出课文的对比，让学生在语境中进行字词的识记。

【结束语】

冬天说到就到，寒冬腊月，为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了呢？

下节课我们再一起学习。

【板书设计】

13寒号鸟

忙着

一早

勤劳

玩

háo

懒惰

却

？

睡

东寻西找西找

【设计意图】围绕“对比”这一特点，让学生通过板书对比喜鹊和寒号鸟住的地方和性格特点，清晰明了。

学科

语文

日期

课时

第2课时

课题

寒号鸟

课型

新授课

教学目标

1．学会本课生字，理解新词。

2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

3．能分角色朗读课文。

4．教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到

教学重难点

1.理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

2.教师引导学生懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

教学环节

教学过程

二次备课

一、复习导入

二、朗读悟情

一、复习导入

3、学习6～8自然段。

　　a．回顾学法：

抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

b．启发学生围绕“还是不听劝告”（教师出示第6张幻灯片）讨论交流:

（1）寒号鸟不听谁的劝告？

（2）谁怎么劝告？

（喜鹊第二次劝告寒号鸟：

“趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。

”）

　　（3）从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

（寒号鸟说：

“傻喜鹊，真啰嗦，太阳暖和，得过且过。

”）

　　（4）想象寒号鸟还是不听劝告的结果会怎样？

　　c．四人一小组讨论，准备汇报。

　　d．汇报自学。

（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）教师点拨要点：

①教师引导学生展开想象喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：

“„„”体会感情变化→指导读好语气。

②结合理解“得过且过”，教师指导学生读出寒号鸟不耐烦的语气。

③结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，教师引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子，你想对寒号鸟说一些什么？

指导读好语句：

寒号鸟悲哀地叫着：

“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。

”寒号鸟最后的哀号：

“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。

”（教师出示第7张前面的幻灯片的内容朗读）

　　f.教师引导学生展开想象后明白的道理用明日歌展示：

明日复明日，明日何其多！

我生待明日，万事成蹉跎。

凡事适时做，明日不待我。

万事待明日，明日能几何？

只有努力做，才不负日月。

（教师出示第8张幻灯片的内容引导学生学习）

　　四、拓展延伸：

　　1、（教师出示第9张幻灯片）引导学生展开想象说一说故事一：

第二天喜鹊在枝头邻居寒号鸟，却发现邻居已经在严寒的夜晚冻死了，喜鹊会说些什么、做些什么呢？

（喜鹊的话里可以用上如果、假如等词。

）

　　2、（教师出示第10张幻灯片）引导学生讲解故事二：

如果寒号鸟接受了喜鹊的第二次劝告，在那个晴天垒巢了，结果又会怎么样呢？

　　五、续讲故事：

　　1、（教师出示第11--16张幻灯片）引导学生根据课文展开想象编故事范例：

传说五台山上有一种鸟，人们叫它“寒号鸟”。

寒号鸟长着一身漂亮的羽毛。

它到处卖弄自己的羽毛，看到别人干活，反而嘲笑。

　　好多好心的鸟儿提醒它说:

“快垒个窝吧!

不然冬天来了，怎么过呀！

”寒号鸟说：

“冬天还早呢，着什么急！

”

　　冬天眨眼就要到了。

鸟儿们晚上躲在自己暖和的窝里，而寒号鸟却在寒风里，冻得发抖。

它在山脚下找了一条缝，就把这条缝当做自己的窝。

旁边有一棵大树，树上住着喜鹊。

　　有一天，天气晴朗。

喜鹊一早飞出去，东寻西找，找回来一些枯枝、棉絮，给它的窝添加铺盖，准备过冬。

寒号鸟却整天飞出去玩，玩累了就睡觉。

　　晚上，寒风呼呼地刮着。

喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟在石缝里冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：

“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。

”

　　第二天，风停了，太阳很暖和。

喜鹊又对寒号鸟说：

“趁着天气好，赶快垒窝吧。

”寒号鸟不听劝告，伸伸懒腰，又睡觉了。

　　晚上又来临了，寒号鸟又冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：

“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。

”

　　就这样重复了几个晚上，大雪突然降临，鸟儿们奇怪寒号鸟怎么不发出叫声呢？

原来，寒号鸟早就被冻死了！

　　六、布置作业：

　　（教师出示第17张幻灯片）布置课外作业：

1、回家把故事讲给父母听！

2、向父母说出你从故事中明白了什么？

你在以后的学习、生活中应该怎么做？

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