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导案
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课题
1、《从百草园到三味书屋》
课型
展示课
授课时间
总第课时
学习
目标
1、学习对比手法的运用。
2、抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作真切的描写的方法。
3、体味文中通过百草园和三味书屋两种不同生活所表现的主题和蕴含的思想感情。
学习重、
难点
1．体会作者在文章中表达的感情；
2．领会课文按空间顺序安排材料的写法。
导
学
过
程
一、创设激情：
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。
童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。
今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆
二、自主学习：
1、文学常识库
走进作者：
鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大的文学家、思想家、革命家。
有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。
题目解读：
本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），这是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅已经40多岁了，题目的意思是早上的花到晚上才拾取。
百草园，绍兴鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，鲁迅读书的地方。
文体资料：
鲁迅读书的“三味书屋”两旁屋柱上有一副楹联：
“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书。
”由此可知，“味”是从“诗书”中来的。
“诗书”是儒家经典的代称。
而儒家经典可分为三大类：
第一类为“经”，所谓“六经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》；第二类为“史”，即《史记》《左传》《国语》《战国策》等；第三类为“子”，指诸子百家的著作。
2、给下列加点的字注音：
拗（）窦（）厥（）叵（）
菜畦（）桑葚（）油蛉（）蟋蟀（）斑蝥（）缠络（）臃肿（）珊瑚（）攒成（）
收敛（）脑髓（）鉴赏（）觅食（）罕至（）竹筛（）秕谷（）渊博（）鼎沸（）
倜傥（）书塾（）宿儒（）蝉蜕（）锡箔（）和蔼（）淋漓（）确凿（）
3、解释词语：
确凿：
轻捷：
人迹罕至：
觅食：
渊博：
宿儒：
高枕而卧：
鼎沸：
三、合作探究：
1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？
2．全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。
可用“的百草园”；“的三味书屋”的形式说出来。
并从文章中找出你的理由。
3．快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
4．从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。
5．百草园是“我”的乐园，文中主要表现在哪些方面？
6．过渡段表现了作者怎样的思想感情？
7．三味书屋的读书生活表现了封建教育的哪些局限？
8．鲁迅希望有什么样的儿童教育？
9．本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？
表现了作者怎样的思想感情？
下面三种说法可供参考。
A．用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
B．用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
C．通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
四、质疑解惑：
各小组展示组内未解决的问题，师生共同解决。
如：
为什么要写美女蛇的故事?
五、感悟创作：
同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。
请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你做过的一种活动。
六、评价反思：
课题
1、《从百草园到三味书屋》
课型
展示课
授课时间
总第课时
学习
目标
1．品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活和在三味书屋中的生活。
2．学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
学习重、
难点
通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。
导
学
过
程
1、知识链接：
三味书屋的先生：
三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。
他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。
寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。
他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。
他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。
作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。
鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。
寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。
课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。
作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。
2、自主学习：
课内语段阅读：
阅读“不必说碧绿的菜畦，色味都比桑葚要好得远。
”
1．这段文字描写景物，其中详写什么？
略写什么？
2．这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。
写视觉的：
写听觉的：
写味觉的：
3．文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？
4．说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？
①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。
②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
5．文中对拔何首乌根的描写有什么作用？
（试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。
）
6．“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法？
请运用这种手法再续写两个句子。
7．从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？
8．作者写这一段文字的目的是什么？
三、合作探究：
1．对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？
你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
2．如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？
4、反馈验收：
阅读《给美丽做到加法》短文，回答问题
1．根据上下文语境解释下面词语：
①小憩：
②酷：
2．文中“反射美丽”与“增加美丽”中的“美丽”一词含义是否一样，请作简要分析。
3．文中加点的“灵感”一词的具体内容是什么？
4．写文章要前后照应，按要求作答。
①找出与题目中“美丽”一词相照应的句子。
②找出首尾相照应的句子。
5．第③段画横线的句子是对老师感觉的描写，请说说这样写有什么好处？
6．概括分析文中男老师是怎样的一位老师。
7．分析下列句子的深刻含义。
①岁月的雨雪风霜的一笔笔减数。
②给美丽做道加法。
8．这是一则充满智慧之美，人性之美的课堂小插曲，在你的课堂生活中，一定也有不少让你记忆犹新的小插曲吧！
也请你描绘出其中最精彩的一则吧！
五、相互合作，查阅有关书籍，理解“三味书屋”中“三味”的含义。
评价反思：
课题
2、《爸爸的花儿落了》
课型
展示课
授课时间
总第课时
学习
目标
1．有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容
2．理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
3．弄清记叙文的要素及线索
学习重、难点
1．理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
2．弄清记叙文的要素及线索。
导
学
过
程
一、创设情境：
诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：
……生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。
诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么绚丽与多情啊！
可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。
今天这节课，我们一起走进作家林海音儿时的记忆里，去尽情的品味多味人生吧！
二、知识链接：
1．走进作者：
林海音（１９１８～２００１），原名林含英，小名英子。
台湾作家。
主要作品有：
散文集《窗》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《城南旧事》《绿藻与咸蛋》，长篇小说《春风》等。
2．《城南旧事》写的是20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。
经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。
秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。
后英子一家迁居新帘子胡同。
英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。
他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。
英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。
不久，英子在荒草地上捡到一一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。
。
英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。
英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。
后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。
英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。
三、自主学习：
1．根据拼音写汉字。
衣jīn（）懒duò（）dǎn（）子lí（）歌叮zhǔ（）
徘huái（）zhà（）栏恐jù（）花pǔ（）玉zān（）花pú（）公英
2．填空。
（1）本文选自小说《》，作者（），台湾作家。
（2）“爸爸的花儿落了”这个题目语带双关，含义丰富，既指 ，又指 ，还包含有 的意思。
文中关于“迟到”的回忆属于记叙中的 （记叙顺序）。
3．朗读课文，思考以下问题
（1）从全文看，爸爸是一个怎么样的人？
（2）“花”在全文结构中起着怎样的作用？
（3）文章表达了作者怎样的感情
4、评价反思：
备注
课题
2、《爸爸的花儿落了》
课型
展示课
授课时间
总第课时
学习
目标
1．品味语言，感悟影响我成长的父爱2．正确对待成长中的得与失
3．理解重要词语的深层含义
学习重、难点
1．品味语言，感悟影响我成长的父爱
2．正确对待成长中的得与失
导
学
过
程
一、小组合作，探究以下内容
1．对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?
对“我”的成长有什么影响?
2．毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?
这情景预示着什么呢?
3．“我”是不是真正感觉到自己长大了?
从哪些地方看出来的？
4．我为什么要赶着回家“好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀”?
文中类似这样的伏笔还有哪些
5．听了老高的话，知道爸爸去世的消息，我为什么“从来没有过这样的镇定，这样的安静”?
6．文章标题“爸爸的花儿落了”用得好不好，为什么?
二、精读精炼：
阅读“有一天，下大雨……是她教我跳舞的。
”完成以下习题
1．请写出故事的起因、经过、结果。
起因：
经过：
结果：
2．写人的方法很多，有外貌描写、语言描写等，本文作者采用什么方法写爸爸？
从这个故事中可以看到爸爸身上的什么特点？
3．你觉得文段中哪个字词句段写的好？
请用“我觉得……因为……”的句式，把你的阅读感受表达出来。
4．你认为爸爸的教育方法对不对呢？
请联系你的生活实际，谈谈你的看法。
5．成长中的你，对于长大怀有的是向往之情还是惧怕之心呢？
并说说理由。
三、评价反思
备注
课题
3、《丑小鸭》
课型
展示课
授课时间
总第课时
学习
目标
1．了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。
2．能用简洁的语言概括故事梗概，叙述主要情节
3．揣摩语言，体味童话的艺术魅力，了解童话的特点。
学习重、难点
1．能用简洁的语言概括故事梗概，叙述主要情节
2．揣摩语言，体味童话的艺术魅力，了解童话的特点
导
学
过
程
导
学
过
程
1、创设情境：
在《从百草园到三味书屋》中，我们看到了鲁迅童年时代的成长足迹，在《爸爸的花儿落了》一文中，我们也看到了作为小大人的¡°我¡±在短暂的时间内所经历的艰难的心理成长过程。
那么，今天就让我们再去体味一下丑小鸭的成长历程，它是怎样由丑小鸭变为白天鹅的。
二、知识链接
1．安徒生（1805～1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。
他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭。
祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。
因父早逝，十三岁即出外谋生。
当过商店学徒、剧院杂役。
1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。
共一百六十余篇。
《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。
因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。
暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。
以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。
2．童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。
幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。
童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。
但是童话中的种种幻想都植根于现实，是生活的一种折射。
童话创作一般运用夸张和拟人手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。
此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。
三、自主学习
1．记住以下生字词
讪（）笑吐绶（）鸡篱笆（）（）灯芯（）草铰（）链
迸（）出沼（）泽地嫉妒（）（）木屐（）弥（）漫飕飕（）
2．本文作者安徒生是（国家）著名的童话作家，童话作品《丑小鸭》是他的自我写照，除此之外，我还读过他还写的《 》和《 》等童话故事。
3．分角色朗读课文，试复述课文。
4．说说丑小鸭遭到哪些歧视和打击?
在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?
5．贯穿全文的线索是什么？
6．简要概括它在各个地方所发生的故事。
大家是怎样对待它的？
丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？
请联系具体的语句来回答。
四、合作探究：
1．你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？
在文找出相应的语句并分析
关键句子：
2．有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。
你同意哪种看法呢？
3．你学了这篇文章一定有话说吧，请试图谈一谈。
对小鸭子说——对鸭妈妈说——
对猎狗和小鸟说——对同学说——
对老师说——
4、联系上下文，理解下列文字的含义，回答括号中的问题。
（1）、“‘我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!
可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。
不过这没有什么关系!
这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多！
’于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。
这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他游来。
‘请你们弄死我吧!
’这只可怜的小鸭说。
他把头低低地垂到水上，只等着一死。
”丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?
（2）、“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”，试阐释这句话的意思。
（3）、“他感到非常难为情。
他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。
他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
”大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?
“一颗好的心”是指什么样的心?
五、总结反思：
备注
课题
3、《丑小鸭》
课型
展示课
授课时间
总第课时
学习
目标
1．理解丑小鸭形象的现实意义，学会勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。
2．运用所学知识，完成迁移拓展。
学习重、难点
理解丑小鸭形象的现实意义，学会勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。
导
学
过
程
一、合作研究，展示提升：
阅读“要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难，……就算是生在养鸭场里也没有什么关系”回答下列问题：
1．第一段中写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出的难过”？
2．丑小鸭为什么拼死也要飞向美丽的天鹅？
3．画出选文第二段中描写自然环境的语句，并说说这样描写的作用？
4．选文最后画横线的句子充满哲理，请说说你的理解。
5．丑小鸭的形象有什么现实意义？
二、课外拓展：
阅读下文，完成练习阅读《难忘的八个字》[加拿大]玛丽•安•伯德
1．为下列加点的字注意。
（1）厌恶（）
（2）畸形（）（3）温馨（）
2．我为什么觉得除了家里人之外，没有人会爱我，甚至没有人会喜欢我？
3．为什么说没有一个人比我更爱伦纳德老师？
4．“这八个字改变了我对人生的看法”我原来对人生有什么看法？
5．孩子们都喜欢、敬慕伦纳德教师的原因是：
6．用简练的语言概括“耳语测验”的形式。
三、总结反思
备注
课题
4、《假如生活欺骗了你》
课型
展示课
授课时间
总第课时
学习
目标
1．理解诗歌所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度。
2．理解象征与比喻的区别。
3．背诵诗歌。
学习重、难点
1．理解诗歌所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度。
2．理解象征与比喻的区别。
导
学
过
程
导
学
过
程
一、创设情境：
昨天，我们学习了《丑小鸭》，现在请同学们回顾一下，“丑小鸭”在变成“白天鹅”的过程中，经历了那些痛苦和磨难?
丑小鸭的经历给了你什么启示?
当你在生活中遇到困难和挫折时，你是如何对待的?
请同学们作简要回答。
今天，我们看一看“俄罗斯文学之父”—普希金，在生活中遇到困难和挫折时又是如何对待的！
知识链接：
1．关于作者：
普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：
“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：
它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。
”
2．关于写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
二、自主学习朗读诗歌，划分朗读节拍。
三、合作探究：
1．诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？
请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
2．如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
3．诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？
4．这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？
为什么
5．仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你，不要，不要。
四、展示提升，迁移拓展阅读诗歌，运用课内所学知识完成练习
最近，妈妈总爱捉住我，听说这是一位古代的神童，我只好背得滚瓜烂熟，听到了一声声的夸奖，
逼我背一支古怪的儿歌：
七岁时写下的“大作”。
妈妈显得特别快活。
妈妈就奖我美味的糖果。
“鹅鹅鹅，曲项向天歌。
可我却背得结结巴巴，从此，每当家里来了客人，好像这是我写的诗篇，
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”气得妈妈说我“笨脑壳”。
我都要牵出这只倒霉的“鹅”。
其实，我压根儿没见过白鹅.
我家小小的阳台上，真的，我不愿当什么“神童”，
连只小鸟儿都不曾飞落。
更不想靠“白鹅”啄来糖果。
更别说从那“曲项”里，如果妈妈带我去趟动物园，
向天唱出美妙的歌？
！
那才是我最大的快乐！
1．诗的第二节中所说的“古代神童”是谁？
生活在什么朝代？
2．诗中画线的句子是什么意思？
请用你自己的话来表达。
3．写出能表现全诗主题的句子。
4．这首叙事诗中，妈妈的行动描写细致传神，很好地体现了人物的性格特点，请联系有关诗句作具体分析。
五、评价反思：
备注
课题
4、《未选择的路》
课型
展示课
授课时间
总第课时
学习
目标
1．通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。
2．学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。
3．了解一点关于象征的知识。
学习重、难点
1．理解诗中所蕴含的哲理。
诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。
2．对于象征的理解。
导
学
过
程
【知识链接】
关于作者：
罗伯特·弗罗斯特（1874—1963），美国诗人，生于加利福尼亚州。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
【导学过程】一、自主学习1．读准下列字音：
弗（）涉（）足伫（）立萋萋（）幽寂（）绵（）
2．理解诗意（１）请反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？
（2）什么是象征？
象征跟比喻有什么区别？
（3）全诗共5小节，请用简洁的语言概括每小节的意思。
（4）诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?
（5）怎样理解'而那过去了的，就会成为亲切的怀恋'？
（6）这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?
二、合作探究：
1．写出《假如生活欺骗了你》一诗中，表达了诗人对美好未来的热烈向往与追求、勇于面对现实、拥抱苦难的诗句:
___________________________。
2．写出《未选择的路》一诗中表现了“我”对已选择的路的无怨无悔的诗句:
________________________________。
三、展示提升：
课外阅读：
阅读现代诗《希望井》，回答问题。
（6分）
掉落深井，/我大声呼喊，/等待救援——天黑了，/黯然低头，/才发现水面满是闪烁的星光。
我总在最深的绝望里，/遇见最美丽的惊喜。
1．这首诗中“黯然低头”属于人物描写的描写和，形象逼真地体现了我的心理状态。
（3分）
2．“掉落深井”、“闪烁的星光”除了在
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