部编人教版小学六年级语文下册归古诗三首《马诗石灰吟竹石》教案.docx
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部编人教版小学六年级语文下册归古诗三首《马诗石灰吟竹石》教案
马诗
石灰吟
竹石
教学目标：
1．掌握一类生字，能够正确拼读和书写。
2．感悟诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗句。
3．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。
教学重点：
学习生字，了解诗的大意。
教学准备：
多媒体、生字卡
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入：
1.师：
今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？
看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？
（师画马）认真看黑板，对了是马。
没等老师画完，就看出来了，好眼力。
喜欢马吗？
你们对马有哪些了解？
谁来说说？
同学们知道的可真多！
2师：
马是六畜之首。
是吉祥、幸福、成功的象征。
今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗，感悟大意
1.师：
诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。
请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。
（生自由读）师板书全诗。
2.师：
因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读.
3.想听听老师读吗？
端好书：
范读。
4.谁还愿意读一读？
让我们有气势的读一遍吧！
三、理解诗句，体会情感
（一）前两句诗
1.师：
我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。
2.出示幻灯，师：
知道感悟故事的几种方法吗？
（借助注释、插图、查找资料。
反复诵读）
3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？
（生汇报）
4.师：
同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。
5.幻灯
师：
（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。
6.师画
7.：
“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？
（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？
8.出示图
师：
“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。
所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？
（找六名学生）指导朗读
（二）后两句诗
1.师：
如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。
可是却恰恰相反。
我们来读一读古诗的后两句。
2.幻灯诗
3.下面同学们细细品读着两句诗，采用你喜欢感悟古诗的方法和同桌之间讨论这两句诗的含义？
四、李贺生平升华全诗结构
1师：
现在大家理解这首诗的含义了（点击幻灯）让我们带着对古诗的感悟，齐读古诗
2.学到这，老师不禁要问一个问题，作者为什么要写这首诗？
他真的是在写马吗？
马能发出这样的呼唤吗？
实际上，这首诗是在借马自喻（板书托物言志），那作者是要抒发什么样的情感呢？
（怀才不遇，渴望有所作为）
2.师：
李贺在唐代是非常重要的诗人，年少时便极富才名，他为何会发出如此感叹呢？
在这里，老师一定要向大家介绍李贺的一生。
（看幻灯）
3.师：
作者在这漠漠狂野中，想到自己的才华不能得以施展，怎能不焦急？
因此他感叹：
师指黑板上的古诗：
“何当金络脑快走踏清秋”
作者想到昏庸腐败的朝廷，怎能不忧虑，因此他感叹：
“何当金络脑快走踏清秋”
作者想到之被小人迫害，英雄无用武之地他怎能不愤慨，因此他感叹：
“何当金络脑快走踏清秋”
四、总结结构.
让我们再次回顾全诗，上下两部分，两两相对，前两句是在写什么？
后两句又是在写什么呢？
上两句写景，下两句抒情（板书）作者为什么要这样写？
写景有什么作用呢？
五、诵读全诗。
最后让我们再次怀着对李贺才华的钦佩，对其命运的哀叹，齐读这首诗。
板书设计：
马诗
李贺
大漠沙如雪，
燕山月似钩。
何当金络脑，
快走踏清秋。
石灰吟
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
2.理解诗句中的词语并说说诗句的意思。
3.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会作者“要留清白在人间”的志向。
教学重点：
理解诗句中的词语并说说诗句的意思，了解诗句托物言志的特点。
教学难点：
联系作者生平，体会作者的志向。
课前预习：
1、了解诗人。
2、了解诗的大意。
教具准备：
ppt
教学过程：
1、回忆古诗，激情导入、
背诵《游子吟》导入。
吟是诗歌的一种体裁，本节课的所学古诗也是关于吟的这种诗歌体裁，那就是《石灰吟》。
二、回忆学习古诗的方法
知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情。
三、了解诗人
于谦：
1394－1453，字廷益，钱塘人。
永乐进士。
宣德时，官至兵部右侍郎、左侍郎、大理寺少卿。
代宗即位，拜兵部尚书，加少保。
英宗复辟，被害。
万历忠，谥忠肃。
有《于忠肃集》。
四、解诗题。
老师这里有三种关于吟的解释，你看一下，应该选择哪一种？
◎ 唱，声调抑扬地念叹息；◎痛苦的声音；◎鸣叫
这里应该认为是哪一种？
连起来解释一下课题？
对石灰唱的赞歌。
顺便过渡：
是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？
赞颂了它的什么呢？
读一读这首诗，我们一起走近石灰。
五、明诗意
1.合作交流
交流不理解的字、句。
（可以看课件上的提示）
用自己的话说说诗句的意思。
（2）交流展示，矫正反馈
2.全班交流。
抽生说说全诗的意思。
3.师：
采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中焚烧，它却看作好像很平常的事。
于谦吟道——
就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因为它要把清白留存在人间。
于谦吟道——
师小结：
这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道。
生诵读全诗。
悟诗情
1.造境：
走进石灰的世界
（1）于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。
我们一起来看看石灰的制作过程。
（课件出示，学生欣赏）
（2）合作探究一：
老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。
请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的？
（出示）石灰自述：
我的名字叫石灰。
我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑
（jiào）中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。
经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。
如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。
经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。
这时，把我和水混合就成了石灰水。
你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
《石灰吟》，吟的应该是石灰。
石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。
请你再读一读诗句，看看哪些地方，让你有这样的感觉？
（4）生自由谈。
（5）师小结：
是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，石灰留下了清白，于谦也要向石灰一样把清白留在人间的，立志做一个清白的人。
这就是古诗中“托物言志”的写法。
（板书：
托物言志）
2.创境读懂诗意
过渡：
我们要深入地读诗，就要从读诗句到读诗人。
现在，我要讲于谦小时候的一个故事。
（1）联系生平，读懂诗意
讲述背景：
于谦像你们一样大的时候，在书房中挂了一幅画像，他每天都出神地凝视着画像中的人。
他的老师便问他这是何故。
于谦回答道：
“将来，我要做像他那样的人。
”那么画像上的人是谁呢？
这个人在南宋灭亡时，面对元朝皇帝给他的高官厚禄，他却宁死不屈。
一首《过零丁洋》，便是他临终前以诗明志的绝笔，这个人就是民族英雄文天祥。
【出示】人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（1）（出示）于谦：
明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。
公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。
于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。
（2）正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。
于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。
当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。
景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。
（2）石灰如人，人如石灰。
这首诗正是于谦伟大人格的印证。
在中国历史上，像于谦这样的人很多很多，呢？
（岳飞、文天祥、司马迁、屈原、刘胡兰等等）像于谦这样以物言志的诗人也很多，我们来看下这两首：
出示：
《竹石》、《墨梅》《题半盆兰蕊图》
师：
读着读着，我们把三首诗读成了三句诗。
每首读一句。
（3）在这节课中，如果《石灰吟》这首诗，于谦这个人，让你深深读懂了两个字，让你永远难忘的两个字，那么，这两个字是……这两个字是……
是的，清白是于谦之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！
于谦人虽远去，但精神长存。
今天，我们学习于谦的《石灰吟》，就是学习他的崇高精神。
让我们深情地背诵于谦的《石灰吟》。
3.小练笔
此时此刻，你一定有很多的话想对于谦说，拿起手中的笔，写下你想对于谦说的话。
六、布置作业：
收集以物言志的诗，并了解作者，感悟诗的内涵。
板书设计：
石灰吟
明于谦
千磨万击
烈火焚烧
粉骨碎身
清白
竹石
教学目标
1.知识与技能：
认识“破、磨、击、尔、南”5个生字，掌握“磨”的两种读音。
2.过程与方法：
结合朗读音频，学习有感情地朗读并背诵古诗。
3.情感态度与价值观：
通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神，让学生学习竹子坚韧不拔、不怕艰难的品质。
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教学重难点
1.认识生字，诵读古诗。
2.感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
教学准备
1.课前搜集郑燮的故事以及有关竹的诗句。
2.小黑板或课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、看图引入，释题激趣
1出示教学挂图或课件，指导观察。
（1）图上有哪些景物？
（2）竹子长在什么地方？
（3）你对生长在石缝中的竹子有什么看法？
2齐读课文题目，释题。
3了解郑板桥。
二、自读自悟，了解大意
1自读，读准字音，读通诗句。
2抽读，评价。
指导读准节奏。
（二二三停顿）
3分组合作学习，读懂意思。
老师提出学习要求：
（1）小组朗读古诗。
（2）看注释，查字典，理解诗句。
（3）先说说每句诗的意思，再连起来说一说。
（4）理解朗读，读准节奏、读出感情，读后相互评价。
4全班汇报学习情况，教师相机指导。
（1）说说全诗的意思。
（2）从诗中体会到竹子的什么特点，什么品质？
（3）齐读。
三、有感情地朗读，深入理解
1教师范读，自由朗读。
2背诵。
（1）正确背诵。
（2）有感情地背诵。
（3）表演背诵。
（4）相互评价，学习。
四、小结学习方法
通过本课的学习，你能说说学习古诗的方法吗？
1读准、读通古诗。
2利用工具书理解字、词意思。
3理解全诗意思。
4反复朗读，体会诗中感情。
5熟读成诵。
五、拓展学习，积累语言
1人们是怎样赞美竹子的？
汇报课前搜集的诗文。
2结合本诗和你对竹子的理解，你能用自己的话来赞美竹子吗？
六、指导写字
板书设计：
竹石
郑燮
咬定 千磨万击
坚劲
立根 东西南北风
咏物明志
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