天津市教育学会教育科研课题开题论证书doc.docx

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天津市教育学会教育科研课题开题论证书doc

天津市教育学会教育科研课题

开题论证书

课题规划期十三五

课题编号KT-[十三五]-002-gh-020

课题名称积极心理学视角下中学生积极心理品质培养的实践研究

课题负责人xx

联系电话xxx

电子信箱xxx

课题级别重点课题（）规划课题（√）

天津市教育学会制

开题时间

2017.3

开题地点

天津市第四十五中学

课题名称

积极心理学视角下中学生积极心理品质培养的实践研究

课题编号

KT-[十三五]-002-gh-020

课题分类

市级规划

研究学科

综合

所在单位

天津市第四十五中学

所属区

河东区

单位地址

天津市河东区广宁路15号

邮政编码

300181

开题方式

单独现场开题（）集体联合开题（√）网络通讯开题（）

课题

负责人信息

姓名

xxx

性别

女

出生年月

1978.09

学历

大本

学位

学士

毕业学校（专业）

天津师范大学教育管理专业

民族

汉

党派

中共党员

参加工作时间

2001.07

职务

党务干部

职称

中学高级

获得职称的时间

2011.11

能否筹措本课题研究经费

能

经费金额

20000元

电子邮箱

xxx

手机

xxx

曾经参与研究课题

课题名称

进行感恩教育提升学生幸福感的实践研究

课题立项批准单位

天津市教育学会

结题时间

2014.07

是否课题负责人

是

是否研究报告执笔

是

发表获奖论文

论文题目

发表刊物或颁奖单位

在中学生中开展感恩教育的研究报告

天津市第七届德育学术年会论文一等奖

关于高中政治课受冷落的热思考

《河东教育》2010年第六期发表，获得中国教育学会第23次学术年会优秀论文三等奖。

课

题

组

核

心

成

员

姓名

单位名称

专业职称

联系电话和电子信箱

天津市第四十五中学

教师中学一级

天津市第四十五中学

教师中学一级

天津市第四十五中学

教师中学一级

天津市第四十五中学

教师中学高级

校本课程论文集主题班会教案集家长学校教案集系列心育活动方案

天津市第四十五中学

教师中学一级

2019年10月

天津市第四十五中学

教师中学一级

天津市第四十五中学

教师中学一级

天津市第四十五中学

教师中学一级

天津市第四十五中学

教师中学一级

天津市第四十五中学

教师中学一级

天津市第四十五中学

教师中学一级

开

题

论

证

专

家

名

单

单位

技术职称

天津教科院心理所

研究员

河西教育中心

特级教师

天津市第四十五中学

特级教师

预期

成果

课题

结题

时间

开题论证报告

要点：

题目、背景价值、主题界定、对象选择、研究方法、程序措施、组织与保障、成员与分工、进度与计划、预期成果等，要求具体明确、可操作，5000字左右（可加页）。

（一）题目：

积极心理学视角下中学生积极心理品质培养的实践研究

（二）选题意义及研究价值

积极心理学是目前心理学界正在兴起的一个新的研究领域，它的兴起也为中学学校开展心理健康教育打开了全新的视角。

使我们心育工作者开始尝试改变过去被动干预的指导模式，改为主动预防和积极建构，期待让每一个学生学会创造幸福，分享快乐，使其自身潜能得到最大限度的发挥，形成乐观、向上的心理品质和健全的人格。

是故，本课题组以积极心理学的理论为指导，将中学生的积极心理品质培养作为了研究的课题，旨在通过我们的实践研究，为中学生的积极品质培养形成一套可具操作性和推广性的实践模式，这不仅有利于开拓中学学校心理健康教育工作的新思路，新途径，有利于促进学生健康心理和人格的塑造，为学生全面健康可持续发展增加动力，为学生的幸福人生奠基；还有利于践行新课程改革理念中强调的教育对生命的关注，最终使学生获得生命的成长与幸福感。

（三）本课题核心概念的界定：

1、积极心理学：

是致力于研究人的发展潜力和美德的科学。

它是20世纪末在西方兴起的一股重要心理学力量，是当代心理学的最新进展。

积极的心理学从关注人类的疾病和弱点转向关注人类的优秀品质，它有三个层面的含义：

第一，从主观体验上看它关心人的积极的主观体验，主要探讨人类的幸福感，满意感，快乐感，建构未来的乐观主义态度和对生活的忠诚；第二，对个人成长而言，积极的心理学主要提供积极的心理特征，如爱的能力，工作的能力，积极地看待世界的方法，创造的勇气，积极的人际关系，审美体验，宽容和智慧灵性等等；第三，积极的心理品质包括一个人的社会性，作为公民的美德，利他行为，对待别人的宽容和职业道德，社会责任感、成为一个健康的家庭成员。

2、积极心理品质：

是个体在成长中及在与环境的相互作用的过程中形成的较为持久的、积极的情绪和情感体验，以及对未来的乐观态度。

它具有一种在结构上和动力上向自我实现发展的特征。

积极心理品质是多维度的，是包含个体思想、情感和行为等各方面的一系列积极品质的集合。

积极心理健康品质体系包括6大维度，并在以中国中小学生为被试的本土化研究中聚合为6大维度15因素：

1、知识和智慧维度（创造力、求知力、思维与洞察力）。

2、情感维度（真诚、执着）。

3、人际维度（爱、友善）。

4、公民素质维度（领导力、合作力）。

5、节制维度（宽容、谦虚、持重）。

6、超越维度（心灵触动、幽默风趣、信念与希望）。

（四）对象选择

以我校市重点特色完中校做依托，从六个年级中各选出实验班级和学生。

（五）研究方法

为全面、科学、系统地进行本课题研究，提高研究的有效性，拟采用以下五种方法研究本课题。

1）文献资料法。

以如何提高学生积极心理品质为核心，查阅、钻研相关资料。

2）调查研究法。

综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对核心进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而形成积极心理健康教育的范式

3）个案分析法。

以点带面。

在实践中发现问题，在问题中寻求突破，在突破中力争提高。

4）行动研究法。

在校园活动、德育教育、学科教学、班级管理、家庭教育等方面开展实践研究，努力形成有助于全方面提升学生积极心理品质的有效模式。

5）经验总结法。

参与课题的教师定期对课题的研究状况进行资料的汇总，交流研究心得，以论文、汇报、互动等多种方法总结经验，逐步形成成果。

6）描述性研究法。

针对中学心理品质定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍积极心理学视角下培养学生积极心理品质的经验。

（六）程序措施；

1.制定调查问卷，统计问卷结果，制定研究方向、重点。

2.研究内容：

（1）中学生积极心理品质培养与校园心育活动相融合的实践研究

（2）中学生积极心理品质培养与校本课程开发相结合的实践研究

（3）中学生积极心理品质培养与班级建设有机统一的实践研究

（4）中学生积极心理品质培养与学科教学活动有效结合的实践研究

（5）中学生积极心理品质培养与家校合作内在结合的实践研究

（6）中学生积极心理品质培养与个案实验有效关联的实践研究

3.研究实施：

6个研究内容并进，从校园大环境、班级建设、学科教学、校本课程、家庭氛围、个案研究全方位进行实践研究。

（1）借助学校开展德育教育活动的契机，开展与积极心理品质培养有关的心育活动。

（2）以班级为单位，开展有利于积极心理品质培养的班会等主题活动。

（3）课题组成员以课堂教学为实践载体，积极探索学科教学中培养学生积极心理品质的方法途径策略，并形成理论成果。

（4）开发培养学生积极心理品质的校本课程。

（5）借助家长学校，形成有利于培养学生积极心理品质的家校合作方法、策略等

（6）根据研究中发现的个案进行跟踪研究，探寻共性经验。

（七）组织与保障

1人员保障

本课题研究人员都是长期从事一线教学的教师，都是来自于各个学科的教学骨干，有着丰富的教学经验，并保持参与教科研的研究热情，都有参与课题研究的经验；另外，课题研究成员除了分布于各个学科、有的还承担年级主任、班主任等工作，以上，都对本课题的研究和完成能力提供了有利的支撑和可靠的保障。

2.资料设备、组织保障和配套经费：

硬件设备：

互联网、校图书馆、阅览室、心理健康教育中心等等；

软件设备：

各种教科研资料、及网络资源共享库、图书资料等。

组织保障和配套经费：

我校有校长—教科研副校长—教科研主任—教科室—课题组构成的非常严谨的科研组织机构，对我校承担课题发挥了积极的引导作用。

该机构指导培训教师如何科研，对课题实施进行严格管理，协调各方面关系，为课题完成提供配套经费支持，为课题的顺利完成提供了全方位的保障。

（八）成员与分工

韩梅：

课题组长，统筹规划课题研究工作，学科教学实践研究

姜芳：

前期调研，制作调查问卷，校本课程开发学科教学实践研究

秦茂娜：

前期调研，调研报告，活动课程开发

谢明：

班会主题活动

张华军：

学科教学实践研究

赵琰：

学科教学实践研究

冯天舒：

家校合作实践研究,班会主题活动

毛影：

个案跟踪

王欣辛：

个案跟踪,家校合作实践研究

买一恒：

学科教学实践研究

雷婧：

学科教学实践研究

裴绍娜：

学科教学实践研究

（九）进度与计划:

1、准备阶段：

时间自2016年6月－2017年2月。

查阅分析文献资料理清思路，成立课题组，主要完成选题、论证、立项、开题等各项准备工作，并制作相关调查问卷。

2、课题探索研究阶段：

时间自2017年3月－2018年3月。

针对研究重点和难点，在专家及学校的指导下，深入开展各项研究工作，总结中期阶段成果，并按阶段进行成效分析。

3、课题成果形成阶段：

时间自2018年3月－2019年10月。

进行课题的进一步深入研究并就课题研究成果进行全面总结，于2019年10月形成系列成果。

（十）预期成果

校本课程论文集主题班会教案集家长学校教案集系列心育活动方案

课题负责人签名：

年月日

负责人所在单位意见（证明课题研究队伍、研究条件、开题论证报告等内容是否属实）

负责人签字（单位盖章）：

年月日

专家论证意见

评议专家签名：

年月日