初中《思想品德》说课教案人教版七年级上册第六课《做情绪的主人》.docx

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初中《思想品德》说课教案人教版七年级上册第六课《做情绪的主人》

第一框丰富多样的情绪

一、本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用

《丰富多样的情绪》是思想品德人教版七年级上册第三单元“过富有情趣的生活”第六课“做情绪的主人”第一框。

了解“情绪万花筒”即什么是情绪、情绪的基本类型、情绪与情境的关系，丰富多样的情绪构成了人们多姿多彩的生活谈起，接着再谈到“情绪与生活”，让学生体会情绪的积极和消极作用,从而引导学生去主动调控情绪。

帮助学生发展良好的情绪品质，健全人格，保持健康心态，为下一框如何调控情绪的学习奠定基础。

二、教学目标

1、知识目标：

掌握情绪的含义、基本类型、情绪的多样性以及情绪对人产生不同的作用。

2、能力目标：

识别情绪，感悟情绪，把握情绪。

3、情感、态度与价值观目标：

通过学习指导学生正确认识情绪，把握情绪变化的特点，学会合理调节情绪，进而健全人格，保持乐观积极的心态，做情绪的小主人。

三、教学难点、重点

教学重点：

1、认识情绪的丰富多样性,理解情绪的四种基本类型。

2、理解情绪对人产生的不同作用。

教学难点：

情绪的含义。

四、教法

（1）情景导入法（通过图片、歌曲、视屏、故事等，创造课堂氛围）初中的学生一般活泼好动，兴趣广泛，思维发散性比较强，因此通过引入一个特定的情景，可以调动学生的兴趣，集中注意某一个话题。

（2）故事启发法。

尊重学生对故事的强烈兴趣，针对具体的课程标准，选择适当的故事，有利于加深对本节课的消化、吸收和理解。

（3）经历教学法。

充分考虑到学生的个人经历，如果能够和课堂知识相联系的话，就能够有助于巩固学习效果。

因此，尽可能地为他们创造特定的学习情景，让他们自己从实际情景活动中有效地学习知识。

五、学法

（1）自主（个性）学习探究。

让学生成为学习的主体，是我们新课改的重要目标，鼓励学生独立思考问题，培养学生的独立人格，参加各种课堂讨论，从中收获知识和学习的乐趣。

（2）问题反思法。

真理是经得起时间的考验的，对问题的反思和批判，能够培养学生的批判性思维，坚持自己正确的观点，纠正自己的偏见，不人云亦云。

（3）心灵感悟法。

知识的学习不光是大脑的简单移植和机械记忆，只有用心去感受知识的真谛，用心去体会知识的特定人物和情景，这种心灵感悟法，更强调心灵的自我理解，对培养学生的独立人格具有重要意义。

六、教学程序（过程）

1.导入新课：

（2—3分钟）

利用多媒体设备，播放歌曲《快乐崇拜》。

在这种愉快共享的氛围下，可以带动他们的学习兴趣，激发他们对知识探索的上进心，在此基础上让学生相关的问题，在你的生活和学习中，有哪些快乐的故事？

由此让学生进入本节课的知识学习环境中去。

2.讲授新课：

（35分钟）

活动一：

经历回忆

在你的学习和生活中，你有过哪些快乐的经历，因为何事？

又有哪些痛苦的经历，又是因为何事？

因为哪些事二忧愁？

因为哪些事而担惊受怕？

设计目标：

每个人都有自己的人生经历，中学生也不例外，而且有些经历可能会对中学生产生一生都难忘的记忆。

通过回忆经历，可以增强学生学习的情景色彩，感悟知识的真谛。

对于这种特殊的经历回忆，让学生们相互交流，在交流中相互学习，学会理解他人，能够站在别人特定的情景下发现问题、分析问题和解决问题。

经历回忆既是我们过去留下的足迹，也对学生的未来成长至关重要。

如果能够把学习和个人经历恰当地结合起来，那么学生的学习就能够达到事半功倍的效果。

在学生经历回忆的基础上，从而引导学生认识到：

在我们的生活和学习中，我们会有各种各样的情绪，情绪主要分为四大类：

喜、怒、哀、惧。

活动二：

问题思考

我们的情绪为什么复杂多变，应该如何看待我们在生活和学习中各种各样的情绪？

设计目标：

有问才会好奇心，好奇心往往来自于困惑的心理。

好奇新和困惑心，能够带动一个人去主动地去思考问题的原因和后果，寻找正确、合理的答案。

让学生带着问题去学习，可以克服学生单纯的听者角色的懒惰心理，促进学生们积极主动地探索新知，发表自己的看法，在各抒己见的基础上相互交流，既能够发挥每个学生的主体性，又能够相互交流和学习。

这样的学习方式，可以提高学生们参与课堂的积极性，发挥课堂中学生的主体性和主动性，培养他们独立学习的能力，由此培养学生独立和合作的品格，增强他们参加社会实践的能力。

在学生们思考问题的基础上，老师总结归纳，从而引导学生认识到：

我们的生活和学习可能处于不同的情景，所以会产生各种各样的情绪，它们构成了我们多姿多彩的生活。

活动三：

故事启发

有一个脾气很坏的男孩，他父亲给了他以袋钉子，并且告诉他，每当他发脾气的时候就钉一个钉子在后院的围栏上。

第一天，这个男孩钉下了37颗钉子。

慢慢地，每天钉下的数量减少了，他发现控制自己的脾气要比钉下那些钉子容易。

于是有一天，这个男孩再也不会失去耐性，乱发脾气。

他告诉父亲这件事情，父亲又说，现在开始每当他能控制自己脾气的时候，就拔除一颗钉子。

一天天过去了，最后男孩告诉他的父亲，他终于把所有钉子给拔出来了。

父亲握着他的手，来到后院说：

“你做得很好，握得好孩子。

但是，看看那些围栏上得洞，这些围栏永远不能回复到从前得样子。

你生气时说的话就像这些钉子一样留下疤痕。

如果你拿刀子捅别人一刀，不管你说了多少次对不起，那个伤口将永远存在，话语的伤痛就像刀子的伤痛一样令人无法承受。

设计目标：

故事因为形象、生动、有趣、直观、富有哲理性等特点，深受中学生们的喜爱。

讲述一个特定的故事，往往能够让学生们记忆很久，正是故事的难忘记忆，更能有助于同学们在以后的岁月中对故事的启发性道理的进一步认知和理解，从而有助于学生以后身心全面健康地发展。

在讲故事的基础上，让同学们思考问题：

这个故事的寓意是什么？

在同学们思考、讨论问题的基础上，老师引导学生认识到：

情绪犹如双刃剑。

一方面，情绪可以诚实人的体力和精力，提高个人活动的效率，促进我们健康的成长。

另一方面，情绪也会使人感到难受，抑制人的活动能力，降低人的自控能力和活动效率，作出一些后悔甚至违法的事情。

3.课堂小结：

（2—3分钟）

丰富多样的情绪

1．情绪万花筒

○情绪的含义

○情绪的分类

○情绪与情境

2．情绪与生活

○情绪就像神奇果

○情绪犹如双刃剑

4.课堂练习：

（5分钟）

当我们看到我国奥运健儿拿到冠军杯时喜极而泣，此时他是一种什么样的心情？

为什么会产生这样的心情？

通过课堂练习，可以让学生回归到课堂的知识学习框架中，巩固同学们对课堂知识的吸收、消化和理解，提高他们的学习效率。

5.课后实践

总结一下自己在生活和学习的各种情绪，针对这些情绪，区分哪些情绪是好的，哪些情绪是不良的，并制定调整不良情绪的计划，积极落实到行动中去。

七、教学预测或反思

由于课堂时间有限和宝贵，老师应该做好课前的教学设计工作，把握好每一个环节的所需时间，以能够在有限的时间内得到最好的教学效果。

本说课体现了新课改要重视学生的主体性、主动性、协作性等特点，克服了以往教学过程的导向灌输模式，体现了一切以学生为主体，采用情景、案例、故事等丰富多彩的教学方式，激发了学生的学习兴趣，有助于学生的自主探究学习，从而培养学生独立、主动、辩证的思考、分析和解决问题的能力。

第二框学会调控情绪

一、本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用

本框七年级上册第六课的第二框，是在第一框初步认识情绪的基础上，主要解决怎样调控不良情绪，重点介绍调节情绪的方法。

有助于学生正确认识情绪，把握自己情绪的特点，学会合理的宣泄与调控自己的情绪，对保持心理健康、培养健全人格具有重要意义。

二、教学目标

　1、知识目标：

　　知道情绪是可以调控的，明白情绪需要个人主动调控的道理，了解青少年时期情绪多变、强烈的特点。

　　2、能力目标：

　　逐步掌握一些调节情绪的有效方法，形成自我调适、自我约束的能力，能够较理智地调控自己的情绪。

　　3、情感态度价值观目标

　　合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。

　　尊重他人，关注他人感受，适时适当地表达个人的情绪。

三、教学难点、重点

学会正确运用调节情绪的方法，是本课的重点。

喜怒哀乐，不忘他人是本课的难点。

四、教法

（4）情景导入法（通过图片、歌曲、视屏、故事等，创造课堂氛围）初中的学生一般活泼好动，兴趣广泛，思维发散性比较强，因此通过引入一个特定的情景，可以调动学生的兴趣，集中注意某一个话题。

（5）故事启发法。

尊重学生对故事的强烈兴趣，针对具体的课程标准，选择适当的故事，有利于加深对本节课的消化、吸收和理解。

（6）经历教学法。

充分考虑到学生的个人经历，如果能够和课堂知识相联系的话，就能够有助于巩固学习效果。

因此，尽可能地为他们创造特定的学习情景，让他们自己从实际情景活动中有效地学习知识。

五、学法

（1）自主（个性）学习探究。

让学生成为学习的主体，是我们新课改的重要目标，鼓励学生独立思考问题，培养学生的独立人格，参加各种课堂讨论，从中收获知识和学习的乐趣。

（2）分析归纳法。

通过课堂辩论，案例分析，鼓励学生分析归纳本节课所学的知识，通过这样的活动培养学生的抽象思维能力。

（3）比较对比法。

通过比较不同的现象或问题，提高学生辨明是非、真伪、差异的能力，促进辩证思维的发展。

六、教学程序（过程）

1.导入新课：

（2—3分钟）

利用多媒体设备，播放歌曲《朋友》。

新课标要求注重学生的主体性和主动性，增强他们对学习的好奇心和兴趣。

根据这一要求，我们通过导入一个特定的故事、图片、歌曲，在这种愉快共享的氛围下，可以带动他们的学习兴趣，激发他们对知识探索的上进心，在此基础上让学生相关的问题，我们应该如何克制自己的情绪，珍惜来之不易的友谊？

由此让学生进入本节课的知识学习环境中去。

2.讲授新课：

（35分钟）

活动一：

故事启发

一个小女孩打开自己房间的一个窗户时，发现自己心爱的小狗死了，心情非常的伤心。

爷爷得知后，让小女孩关闭这个窗户，再打开另一个窗户，小女孩看到阳光明媚的春天，绿油油的一片青草地，地上还有几只羊在悠闲地漫步在草坪上，小女孩的心情顿时开朗起来，脸上露出了微笑。

爷爷对她说：

“孩子，你开错了窗户。

”

设计目标：

故事因为形象、生动、有趣、直观、富有哲理性等特点，深受中学生们的喜爱。

讲述一个特定的故事，往往能够让学生们记忆很久，正是故事的难忘记忆，更能有助于同学们在以后的岁月中对故事的启发性道理的进一步认知和理解，从而有助于学生以后身心全面健康地发展。

在讲故事的基础上，让同学们思考问题：

这个故事的寓意是什么？

在同学们思考、讨论问题的基础上，老师引导学生认识到：

人有喜怒哀乐，但这并不意味着我们是情绪的奴隶，任他支配自己的行为。

活动二：

案例分析

云南大学生化学院生物技术专业的大学生马加爵，因为同学之间的言语纠纷，于2004年2月13日晚杀一人，2月14日晚杀一人，2月15日再杀两人后从昆明火车站出逃。

2004年3月15日被公安部列A级通缉犯；2004年6月17日被执行死刑。

设计目标：

普遍性寓于特殊性之中，特殊性体现了一般普遍性。

案例分析，是理解普遍性道理的一面镜子。

针对某一个具体的案例深刻剖析，是将抽象的问题简单化的过程，避免一开始就讲普遍性容易让学生坠入五里雾中的不良效果，有助于学生们从认识一个具体问题开始，举一反三，层层递进，进而有助于学生掌握抽象难懂的普遍性道理。

在此基础上，老师引导学生认识到：

青少年阶段是人生的花季情绪会带给我们勇气、信心和力量，也会使我们冲动、懦弱、忧郁，甚至做出一些违反道德和法律的事情，所以，情绪需要调控。

活动三：

经历回忆

在你的学习和生活中，你是有哪些调节自己的情绪的妙招？

设计目标：

每个人都有自己的人生经历，中学生也不例外，而且有些经历可能会对中学生产生一生都难忘的记忆。

通过回忆经历，可以增强学生学习的情景色彩，感悟知识的真谛。

对于这种特殊的经历回忆，让学生们相互交流，在交流中相互学习，学会理解他人，能够站在别人特定的情景下发现问题、分析问题和解决问题。

经历回忆既是我们过去留下的足迹，也对学生的未来成长至关重要。

如果能够把学习和个人经历恰当地结合起来，那么学生的学习就能够达到事半功倍的效果。

在学生经历回忆的基础上，从而引导学生认识到：

调节情绪的方法有很多，如转移注意力、合理发泄法、理智控制法等。

活动四：

对比教学

小明平时喜欢追求时尚，模仿韩国的明星穿喇叭裤，走起路来像模特，看到周围的同学穿着土气，言语间透露出一股鄙视的态度，不久，同学们都疏远了他，他反而不觉得不和他们接近是正常的。

小华平时艰苦朴素，勤奋好学，团结同学，喜欢帮助同学讲解一些数学难题，因此大家认为他是一个很有责任心的人，都喜欢和小华说话，小华因此也从和同学们的交流中得到更多的收获和快乐。

设计目标：

对比，比较教学，可以克服学生只知其一不知其二的狭隘学习思维，帮助他们在运用理论知识解决实际问题时举一反三，灵活运用。

通过两个不同或截然相反的故事、案例、问题等形式，让学生在比较中发现问题的差异，在发现问题差异的基础上分析差异产生的原因，并就此提出积极的建议。

这种教学方法，鼓励学生运用比较的观点去分析问题，能够在比较学习迅速地辨明是非，增强他们辩证分析问题的能力。

因此，老师引导学生们认识到：

人的情绪具有感染性和相通性，一个人的情绪很容易影响到别人，，我们应该给予别人更多的关心和了解，学会分担别人的痛苦，才能达到更多的快乐。

3.课堂小结：

（2—3分钟）

学会调控情绪

1．情绪是可以调适的

2．排解不良情绪

○青少年的情绪需要调控

○调节情绪的方法

3．喜怒哀乐,不忘关心他人

○学会适时适度发泄情绪

○共享欢乐,分担痛苦

4.课堂练习：

（5分钟）

人生不如意十之八九，想不产生不良情绪是不可能的，要调控好自己的情绪也是不可能的。

你是否认同这种观点，为什么？

通过课堂练习，可以让学生回归到课堂的知识学习框架中，巩固同学们对课堂知识的吸收、消化和理解，提高他们的学习效率。

5.课后实践

当你和别人吵架时，克制自己不准骂人，看看效果怎么样？

通过课后实践，提高学生们对课堂知识的吸收、消化、理解和运用。

七、教学预测或反思

由于课堂时间有限和宝贵，老师应该做好课前的教学设计工作，把握好每一个环节的所需时间，以能够在有限的时间内得到最好的教学效果。

本说课体现了新课改要重视学生的主体性、主动性、协作性等特点，克服了以往教学过程的导向灌输模式，体现了一切以学生为主体，采用情景、案例、故事等丰富多彩的教学方式，激发了学生的学习兴趣，有助于学生的自主探究学习，从而培养学生独立、主动、辩证的思考、分析和解决问题的能力。