实行班级民主管理.docx

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实行班级民主管理

实行班级民主管理培养学生责任意识

班级是学校教育活动的基本单位，是学生在学校生活的中心。

学生的喜怒得失都发生在班级里，班级的状况直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度，影响到学生的个性发展和学校教育的成效与质量。

传统的班级管理主要是由班主任直接或间接通过班组干部借助一定的规章制度去约束学生，极容易产生教师“一言堂”和学生的干部畸形“权威”，人为地造成学生班级地位的差异。

实施学生民主管理，学生与教师才能和平共处，互相交流，遇事情也好有商有量。

如果教师对学生不民主，会让学生反感，造成教师在学生心目中的威信不高，就难于开展工作。

如果调查学生喜欢的老师，其中条件就是能让他们作主，就是管理民主化。

老师和学生人格尊严上应该是平等的，不存在本质茅盾关系，教师尊重学生，学生也会敬重教师。

在这样的情况下，教师的劳动成果也会让学生尊重。

用一个字来说就是有“爱”心，有一颗爱学生的心。

我认为，爱心不一定包含着民主，而真正的民主必然蕴含着爱心。

“民主教育应该是当今中国教育的时代主题。

”这意味着班级管理的“法治”代替“人治”，应该还有“时时有事做，事事有时做；人人有事做，事事有人做”观念。

让学生每天要花几分钟做什么事情，并使之成为铁定的班级与学校教育的内容。

我认为在班级管理中应实行民主动态管理，应为尽可能多的学生提供在实践中锻炼成长的机会，应努力培养学生的民主意识、参与精神，学会与人共处、学会自我管理。

对此，我在班级管理中作了如下实践：

一、确立适合自己的管理理念：

教就是为了不教，管就是为了不管。

二、制定班级思想道德管理纲要

八年级十一班班级管理思想建设纲要

（2010——2011学年度）

思想管理目标：

1、知廉耻明是非辨美丑（第一阶段）

2、诚勿佞信勿巧立有德行有度（第二阶段）

班规：

立言——说好话

立行——走好路

立德——做好事

班风：

坐得住学得进走得正

学风：

非学勿行——与学习无关的事不做

非学勿言——与学习无关的事不说

非学勿思——与学习无关的事不想

励志格言：

一个人有了超然自信的一面，他便有了笑对世界的资本。

注：

各种制度建设、管理措施、奖惩意见由班委依据管理纲要制订，整合成完善的班级公约，经全体同学表决后实施。

三、民主选举班务委员，实行今日班长制度

每一个学生都是班级这个小“社会”的成员，只有当学生真正在集体中享受民主、平等的权利，才能真正唤起学生参与管理的责任感。

班主任对这一氛围的创设具有主动性。

为了让人人都参与班级管理，我对班委会的产生实行了改革：

采取学生自我竞争、民主选举的方式。

在选举前，我先拟定班委成员的竞选标准分发给学生，并逐条逐项解释清楚。

切实坚在标准面前人人平等的原则，使班内每一位学生都享有选举权和被选举权。

然后给学生两个星期的表现期。

因为坚持人人平等的原则，学生一贯的地位差异被破除，真正享受了民主、平等的权利，他们参与管理的意识被充分激发。

每一位学生都争先恐后地表现自己的特长、才能，都能以主人翁的态度投入到班级工作中：

黑板在课前擦得干干净净、门窗每天总有人负责开关、桌椅总是被摆放得很整齐……每一个学生都能展现自己最好的一面，积极参与班级管理。

参选者总结自己在表现期的表现，想要竞争何岗位，当选后将怎样开展工作。

然后由学生当场无记名投票，当场记票，当场公布得票情况，最后由确定班级常务班干部的职务分工。

我还经常召开班委会成员会议，利用谈心交流、情境训练等形式加强班委会成员的思想工作和班干部工作方法指导。

让每一位成员都明白自己不是凌驾于其他同学之上的领导层，而是为班级、为同学服务的工作人员，班委委员没有特权。

从根本上杜绝“小干部权威”意识。

当班委委员在工作中遇到困难向老师求助时，我不急于替他们下决定、代他们做。

而是帮助鼓励他们，让他们大胆想办法，在克服困难中开展工作，锻炼和提高班组干部的独立工作的能力。

在这一层面上我坚持我的管理理念：

学生自己能做的事坚决不代劳，学生不能完成的事班主任积极鼓励、指导他们努力做好。

在这样前提下，让学生每人当一天班长，班务委员每人值周一星期，行使班主任职责。

四、放手学生，民主决策班务

老师实施管理，不应坐在办公室机械地发号施令，而应到学生中间去交流，自觉培养与学生的感情，拉近师生间的心理距离，要广泛听取学生的意见，应改变过去班务由班主任一人说了算的“一言堂”形式。

所以怎样做好班主任工作，一句话，就是班主任要民主管理，这是班主任管理工作的法宝，这也是课程极力倡导的方法之一。

对教师来说，民主就是尊重学生，与学生商量；学生那里发生了某些事情之后，如果教师不与学生商量，教师单独地做主去解决学生的事务，这就是独裁。

独裁就是不与他人商量而“单独地裁断”。

因此有意识深入学生中去，经常与学生接触、聊天，参与他们的闲谈，听听他们的兴趣与追求、想法与愿望，听听学生的心声。

同时我还要求每位今日班长做好值日记录，值周干部做好周记录，主持召开每天班会、每周总结。

让他们将班级情况、对班工作的建议、对老师工作的建议或批评，学习生活中遇到的困难等都写到记录中。

对于记录，我每次都是全面审查，并在审查过程中掌握班级第一手材料，广泛了解学生的意见和建议。

要有心借助激励性评语加强与学生的沟通，激发学生管理班级兴趣，培养学生的责任意识。

还能使学生把心里话讲给老师听、有困难都能向老师求助，真正让学生亲近老师，从而为班工作管理创设一个和谐、民主的环境。

其次，在班务管理中要实行民主表决。

每制定一项制度、条例都要充分讨论，实行集体投票表决制，按少数服从多数的原则作出决策，并试行一段时间，直至适合班级实际方拍板确定。

例如：

在制订班家级班约时，我先做了一次较为详细的调查。

常务班干在整理好学生的建议后，拟订奖惩条例，细化出班级规约，交班主任审核，经全体同学举手表决，在征得90%的学生认可（对规约有异议的同学班主任要个别谈话，掌握思想动机解除疑虑），并在班上试行一段时间以不断完善。

由于，在制订班规班约时充分听取了学生的建议，并且不断地去完善，因而学生大都能遵守这些纪律。

这样，就形成不求人人都会干，但人人都能干;不求人人担责任，但求人人有责任的思想风气。

五、健全激励性的民主评价制度和开展有益于提升思想素质的实践活动

学生在班级中成长是多方面的，要改过去以学习成绩优劣为评价标准的单一评价制度，引导学生从学习、文明、纪律、卫生、互助、劳动等多方面进行评价，并根据各种记录数据和民主测评实行量化。

采用“自己与自己比”、“同学与同学比”、“小组与小组比”、“班级与班级比”的多途径、多主体的评价体制，在班级中营造健康、向上的竞争氛围。

在每周班会课中让学生从学习、文明、纪律、卫生、互助、劳动等方面评比，根据“优”等的个数选出典型，树立榜样。

作为班主任，要经常组织学生在小组与小组之间进行竞赛。

让学生在为小组争光时学会为班集体争光，从而增强学生的集体荣誉感和班级的凝聚力。

此外，要经常对学生提出新的期望，不断更新班级的奋斗目标，并通过多形式的活动让学生接受老师的期望自觉付诸行动。

再次，评价体系一定要科学完善，做到公开、公平、公正。

诸如：

三好学生、优秀学干等都要班委确定全体同学投票表决。

总而言之，民主是科学评价体系建立的基石，而高尚的道德情操是民主思想形成的前提。

可以说这也不是我们教育的根本目标这一。