数学中渗透德育教育.docx

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数学中渗透德育教育

浅谈小学数学教学中德育教育的培养

种畜场中学李淑梅

德育是学校工作中的首要工作。

教师在各学科德育教育教学中,应紧扣教材,对学生进行思想品德教育是最经常、最基本的教育途径，它对培养学生思想道德素质具有非常重要的作用。

因此，我认为一名数学教师不光是数学知识的传授者，而且也是德育工作的渗透者，既要把数学知识传授好，又要把德育教育渗透在教学过程中。

我根据数学教学的特点以及本校学生的实际情况，具体从以下几方面着手：

一、结合教材渗透思想品德教育

在课堂教学中，在传授知识的同时，自行设计了德育的内容。

并注意挖掘教材的内在思想性，结合实际，进行思想道德的渗透，使学生的素质在潜移默化中不断提高。

如：

在教学《元角分》时,我向学生提出了一个非常感兴趣的问题：

“大家过年都能得到长辈给的压岁钱吧？

那么你们的压岁钱是怎样使用的呢？

又是怎样保存的呢？

”然后不失时机的让学生知道人民币的重要性。

同学们要爱护它，要学会正确使用它，不要将人民币叠成小船、菠萝之类的摆设品；同时还教育学生要养成节约用钱的好习惯。

让学生知道数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活的思想，通过这节课的学习，学生体验到了数学的价值，既激发了学生学习的兴趣，又拓宽了思维、扩大了视野。

二、爱祖国、爱社会主义的教育

在教学中抓住知识点,渗透热爱祖国、热爱社会主义的教育。

（1）在教学多位数的读法时，告诉学生我国的人口有13亿之多；我国的土地面积有960万平方公里。

让学生知道我国是地大物博，人口众多的强国，只有充满对祖国母亲的热爱，不论工作还是学习才会有方向、有目标、有动力，更加深了学生对祖国的爱，对社会主义爱的情感。

（2）第二次鸦片战争中沙俄帝国强迫清政府签定不平等条约，侵占了我国150万平方公里的领土，让学生编应用题，计算沙俄侵占的领土占我国现在领土的百分之几，并进行国情教育。

又结合教“比较分数的大小”引导学生比较我国用占世界百分之七的耕地养活了占世界人口百分之五的人口，两个分数哪个大？

这样既有利于巩固学生的数学知识，又增强了数学教学的德育作用。

而这些数据，不仅有助于数学知识的学习，还培养了学生爱国主义情感。

三.在教学中有目的的培养德育教育

在数学教学中必须在完成知识和能力培养等任务的同时，教师有机地结合教材内容，及时适度地创设德育情境，以生动、形象、具体可感知的教材，引导学生思考问题、认识问题，决不能离开课本内容和教学重点生硬地灌输，空洞地说教，牵强附会地进行“德育”，德育必须根据学生不同年龄的心理特点，提出切合实际的、能够接受的教育内容，有目的、有计划地进行。

培养新时代中的德育不是一朝一夕的，良好的思想品德和习惯的养成，要经过长期的过程，不可能“立竿见影”，因此，只有经过不懈的努力，才能受到良好的效果。

在教学中不要单调的讲例题，应适时的插些学习目的教学。

如：

我们的祖先在科学技术方面的璀璨成果和辉煌业绩，对世界的发展做出了卓越贡献，教学圆的周长时，认识圆周率这个知识点时，我介绍了我国伟大的数学家祖冲之早在1800年前就发现圆周率在3.1415926----3.1415927，比欧洲早1700多年，这充分展示了我们祖先的聪明才智，既增强了学生的民族自尊心和自豪感，又激发了学生为祖国的繁荣富强发奋学习。

四.更新认识关爱学生

班级授课制的特点是在统一时间内,同一方法引导几十个学生学习。

在这样的大集体里,学生的学习成绩,思想行为不可能一样,为了最大限度地缩小差距,不可忽视优生的不足。

目前,学生教育的现实是:

冷落了差生,宠坏了优生。

优生由于学习成绩优异,得到了教师的宠爱,即使思想行为有不足,为了不挫伤优生的“积极性”,教师不是迁就,就是原谅。

结果,学习的优掩盖了思想品德的差,教师只有把自己对教育事业的热爱,转化为对学生的爱,才能把差生减少到最低限度,使学生全面健康地成长。

总之,学生心灵受到教育是在潜移默化中进行的，教师的一言一行、思想境界、知识的广博都直接影响着学生。

所以，我们要不断提高自身的思想素质和业务素质,以严谨的治学态度；良好的思想品德情操去影响学生、感染学生,将德育教育贯穿于数学教学的始终,培养出新时代的接班人。

爱心在班主任工作中的作用

种畜场中学李淑梅

有人说，天下最小的主任是班主任；天下最清贫的主任是班主任；天下付出最多的主任是班主任。

因为班主任工作细小，烦琐，复杂而多变；因为班主任工作劳碌而艰辛；他们面对的是一群不断成长变化之中的孩子。

工作性质、工作对象决定了作为班主任首先具备的条件是----有一颗爱心。

有了爱心，你的心胸会变得更宽广；你的眼睛会变的更明亮；你的观察力会更深刻；分析问题的能力会更全面------因此，爱心在班主任工作中的重要作用是不可否认的。

我是2004年接任六年级班主任的，这个班是一个不太活跃，各自为阵的班。

家庭属于温饱型的，家长的文化素质普遍不高，更谈不上家长对孩子学习能力的辅导。

加之住校生较多，要想提高班级成绩，必须增强班级凝聚力量。

面对以上情况我首先实施了爱心教育，以爱心培养爱，以爱心增强集体凝聚力。

一个集体的顺利成长，一个集体的不断进步，离不开强有力的凝聚力。

这种凝聚力，可以把不好的倾向转为好的方面，把困难变为动力。

而这种凝聚力来自老师对学生的爱，学生对集体的爱，同学之间互相的爱，于是爱心教育成了班主任工作的主要旋律。

多年来，电视节目中，我最关心的是天气预报。

每天告知学生穿衣，减衣，冬天，进教室的第一件事，是摸摸学生身上穿的是不是合适。

流感时期，告知学生如何预防，学校组织的各项比赛，我每场必到，并亲临“督战”指挥，并要求没“参战”的学生跟我一起加油助威。

有时还主动给学生找对手促成比赛。

由于班主任亲临“督战”，场上奋力拼搏，因为他们要证明给我看他们能行；场下“加油”声不断，他们告诉我，他们也在为集体尽力，正是这种细微的关怀，他们觉得老师是和他们一气的，正是这一场场的比赛，一次次输赢，把大家的心连在一起。

特别是那些原本不可能赢而赢的比赛，是大家更团结，凝聚力更强。

有学生说，如果再分班，我还选择我现在的班。

实际上，这点爱心，我们付出的并不是很多，只要稍微一留心，就能形成一股强大的动力，推动这个集体沿着正常的轨道行使。

班主任的爱能为学生撑起一片蓝天，学生的爱能为集体化为一片大海。

在班主任工作中，爱心教育是必不可少的。

近期看，它能增强一个集体的凝聚力；长远看，它可以改变一个人的人生态度，培养一个人对自己，对他人，乃至对社会的责任心。

我班教室朝阳，晴天阳光灿烂，阴天也不十分昏暗，面对此情景，我想到通过管理花草培养学生的爱心和责任心。

于是，我就让学生讨论，面对这优越的条件，我们可以做点什么？

讨论的结果是种花草，然后进一步讨论花草的来源，和如何管理。

讨论的结果是：

花草学生自愿贡献，管理承包制。

果真，我们教室门前的草绿油油的，花姹紫嫣红的。

我们班的花草赢得了任课教师的赞许，同学们的爱心和责任心赢得了学校的认可，在我班的带动下，全校掀起了种花草的高潮。

在赞扬声中，同学们又多了一份自信，一份自豪。

是啊，爱心教育不是大道理所能凑效的。

为说教固然能引起人们一时的冲动，但很难荡起人们长期生活的浪花。

它是实实在在的。

它是在点点滴滴中形成的，在潜移默化中收获的。

我班有这样一位哈族女同学，名叫阿热古丽。

小时父母离异，跟随爷爷奶奶生活，爷爷家人口多，阿热古丽本人性格内向，少言寡语，生活贫穷，在一次献爱心活动中，外单位将爱心温暖送到了阿热古丽同学的手中。

我知道了，我感动了，同学们知道了，同学们感动了饿，学校知道了，学校感动了。

学校立刻决定免除她一学期的学费，我立刻招集全班同学商议，商议的结果是：

免除她资料费，和班级活动所需要的服装费及其他费用。

这一切由全班同学承担。

以后每当学校举行大型活动，需要着装统一时，我便悄悄和班委商量，凑钱，买好所需的服装，然后送到阿热古丽的手上。

阿热古丽激动不已，她虽不善言表，但她总是以努力学习，多做工作来报答为她献爱心的老师和同学们，她的语文数学成绩没有低于80分。

爱心在我班起到了巨大的作用，在历次的救灾捐物活动中，我班总是走在前面，因为我坚信似、施爱就能得到爱，关心他人就是关心自己。

爱能使这个集体团结一心，爱能使这个集体拼搏向上，永不服输。

爱能使这个并不聪明、家庭文化素养不高的班级，在历次大考中名列前茅。

为学校一次次争得了荣誉，为自己一次次换回了自豪。

班主任工作虽然细小，烦琐，复杂多变，只要肯付出爱心，只要肯培养爱心，就可以冰雪化为江河；使散沙捏成硬团；让落后变成先进。

因为我坚信“只要人人都献出一份爱，世界将变得更加美好”。

浅谈小学应用题思维能力的培养

种畜场中学李淑梅

在教学中采用适合于学生发展的教学方法,确立学生的主体地位,培养学生的思维能力,是摆在每位教师面前的首要课题,应用题教学对培养学生的思维能力是至关重要的。

因此，我在教学中从以下几方面做起：

一、加强学生动手能力的训练

在教学过程中,给学生创设一个实践操作的环境,让学生摆摆、拼拼,加大接受知识的信息,使他们在探索中对未来世界有所发现；找到规律,并能运用规律解决新问题。

例如:

我在教学比多（少）的应用题时,让同学们拿出10朵红花,6朵黄花,分别摆成两行,使同学们理解比多（少）的应用题应知道有什么条件,纠正以往看到多就加、看到少就减的错误想法。

二、加强口语表达能力的训练

语言是思维的工具.为了启发学生勤于独立思考,勇于质疑和发表自己的见解,必须改变以往的教学模式,引导学生勤思善问,在就事论理中培养能力,这就要求教师在教学中,给予学生提供思维和语言表达的机会,学生有根据有条理的说话,直接影响着他们掌握和运用数学知识的能力,以及发现和发展数学知识的分析和创造能力,因此必须培养学生说话能力,如:

两列火车从相距420千米的甲乙两地相对开出,客车每小时行50千米,货车每小时行55千米,几小时相遇?

可让学生说出已知什么求什么?

做这样的题的根据是什么?

通过说的训练,同学们会提出很多问题:

（1）两车相遇后各行了多少千米?

（2）客车在距乙地多远的地方与货车相遇?

（3）2小时后客车与货车相距多少千米?

（4）几小时后它们第一次相距105千米?

通过同学们提问题、列算式、说理由等方式培养学生的表达能力和思维能力.

三、强化绘制线段图的训练

分析数量关系是分析解答应用题思路的关键所在。

要想正确分析题意、正确列式,画线段图分析是非常重要的。

在分析行程应用题、一个数比另一个数多（少）几的应用题及分数应用题等都可通过画线段图,促使同学们对已知条件和问题一目了然,很快就能列出算式。

四、数学教学要面向实际

数学来源于生活,许多数学问题本身就是人们在生活实践中总结出来的。

所以说我们可以利用在日常生活中的一些实例培养同学们分析应用题的能力,比如:

教学除法应用题时,可以让同学们想一想有9个苹果,3个人吃,平均每人吃几个?

如果有10个苹果,3个人吃,平均每人吃几个?

还剩几个?

我们应该怎样分呢?

这样通过生活中的点滴小事,让同学们理解并且会分析应用题,从而培养思维的灵活性,正确性。

教学时,不要把学生死死的捆在教科书上,让学生死记那些他们认为很枯燥无味地东西.教师要根据学生的数学学习心理规律,尽可能选择他们乐于接受的,有价值的数学内容题材,编应用题,给数学找到生活中的原型,让学生体验到“学数学”不是在“记数学、背数学、练数学、考数学”而是在“做数学”。

例如:

教学第九册教材45页应用题例1:

一个服装场计划做6600套衣服,已经做了5天,平均每天做75套.剩下的要在3天做完,平均每天要做多少套?

应用题原题很枯燥,离学生比较远,针对这种应用题.我是这样设计的,同学们:

如果你是场长,一个同学为客户要求订660套衣服问你生产的怎样了?

场长回答,已经做了5天,平均每天做75套,客户问:

你们3天内能完成吗?

然后整理成例1应用题,这样充分调动同学们学习的积极性，大家学习兴趣很高,这样的训练既培养了学生的数学思维能力‘而且为他们将来成为各行各业的成功者打下良好的基础.

总之,要使数学教学真正成为发展学生思维的过程,教师就要挖掘教材本身的思维因素,有计划、有目的培养和训练学生的思维能力从而提高教学质量。