习作写作品梗概教案.docx
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习作写作品梗概教案
1.
教学目标
能选择自己读过的一本书，写作品梗概。
2.
教学重点
能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。
掌握写作品梗概的步骤和方法。
1
教学课时
课时
第一课时
1.掌握写作品梗概的步骤和方法。
（重点）
2.与同学交流最喜欢的书，尝试概括这本书的内容。
（重点）
3.完成某本书的梗概的写作，并与同学分享。
（难点）
教具准备
荣德基小学课件资源
一
导入新课
话题导入：
有时候我们需要向别人推荐一本喜欢的书，这就需要我们对书的内容进行概括，以梗概的形式，用简练的语言介绍出来。
这次习作，就要求写作品梗概，注意把书的大意介绍清楚。
让我们自由选择教材第36页中提供的三种情境中的一种，说说自己将如何向他人介绍书的内容。
二
思路导航
1．你最喜欢的是哪一本书？
你想介绍它哪些方面的内容？
你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？
通过这本书，你最想告诉大家什么？
引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说说自己喜欢这些书籍的原因，以及想要推荐的内容。
鼓励学生畅所欲言。
2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？
引导学生畅所欲言，在草稿纸上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
3．通过这本书，你最想告诉大家什么？
引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
三
写作方法
1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记（节选）》中的梗概的写作方法：
小组讨论：
怎么样才能写好一本书的梗概？
2.小组交流，并派代表进行汇报。
3.怎么样才能写好一本书的梗概？
总结写作品梗概的方法：
（1）读懂内容，把握脉络。
理清书籍内容的基本框架，把握要点。
（2）筛选概括，合并成段。
保留“主干”，去除“枝叶”。
用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
（3）锤炼语言，连贯表达。
适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
概括作品主要内容的方法
概括作品主要内容有以下几种方法：
1.要素归纳法。
弄清楚记叙六要素，综合起来，再整理好语序，就是作品的主要内容。
2.内容合并法。
先把作品分成几部分，概括出每一部分所写的内容，再把几个部分的内容合并起来，作品的主要内容就概括出来了。
3.摘录句段法。
有些作品结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就体现了作品的主要内容。
4.取主舍次法。
对写几件事的作品，先分清事件的主次，然后根据主要事件来概括其主要内容。
四
自由习作
1.选择你最近读的一本书写梗概。
学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。
2.
。
学生作文，教师巡回指导
第二课时
1.学习范文的写作方法，与同学交流。
（重点）
2.能与同学分享自己所写的梗概，根据反馈进行修改。
（难点）
教具准备
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一
评改习作
1.自我修改：
写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点符号等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
2.同学互改：
与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。
二
全班评议
1.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。
可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一处请同学们评议。
2.评议的重点。
（1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否全面。
（2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
（3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。
（4）哪些部分写得最精彩。
3．根据同学们的反馈，接受同学们的合理建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改完善习作。
4．范文展示。
佳作在线
品读鉴赏
《骑鹅旅行记》故事梗概
有一个名叫尼尔斯的男孩，他家住在瑞典南部，父母都是善良、勤劳却又十分贫困的农民。
①他不爱读书学习，调皮捣蛋，好捉弄小动物。
②
①用一句话交代了尼尔斯的家庭情况。
②概括介绍了尼尔斯的性格特点。
一个初春，尼尔斯的父母上教堂去了，他在
家里因为捉弄了一个小狐仙而被其变成了一个拇
指大的小人儿。
③后来，一群大雁从空中飞过，
③省略了尼尔斯捉弄小狐仙的过程，直接写其
家中一只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯为
变成了拇指大的小人儿。
了不让雄鹅飞走，紧紧抱住雄鹅的脖子，不料被
雄鹅带上了高空。
④从此他骑在鹅背上，跟随着
④概括介绍尼尔斯是如何上天的。
大雁走南闯北，周游各地，历时8个月才返回家
乡。
他骑在鹅背上看到了自己祖国的奇峰异川、
旖旎风光，学习了祖国的地理、历史，听了许多
故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。
⑤在漫游中，
他从旅伴和其他动物身上学到了不少优点，逐渐
⑤概括介绍尼尔斯骑鹅旅行的经历。
改正了自己的缺点，培养了勇于舍己、助人为乐
的优秀品质。
当他重返家乡时，他不仅变成了一
个高大漂亮的男孩子，而且成了一个温柔、善良、
乐于助人且勤劳的好孩子。
⑥
⑥概括介绍尼尔斯旅行结束回到家乡以后的显
著变化。
（1）自由朗读。
（2）小组交流。
①范文运用了哪种方法展开作品内容？
②梗概概述了尼尔斯经历的哪几件事？
用小标题的形式列出来。
三
课堂小结
这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写梗概的几个要点，当我们以后再遇见长篇的作品时，也能清晰地说出文章的大致内容了。
关于细节的名句：
1.天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。
——老子
2.泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。
——李斯
3.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
——欧阳修
19棉花姑娘（精读课文）
1.
教学目标
认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿、雪白雪白”的表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同的害虫的科学知识。
教学难点
教学课时
了解不同的动物能消灭不同的害虫的科学知识。
2课时
第一课时
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个生字。
（重点）
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
（重点）
教具准备
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一
导入新课
教师口述：
同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？
（出示图片）你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！
谁来夸一夸她？
是呀，棉花姑娘长得白白的，穿着绿裙子，多么美丽呀！
让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！
设计意图
低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。
让学生“夸一夸”棉花姑娘的训练，能使学生感受到棉花姑娘的美丽，更好地理解棉花姑娘生病、治病的情节。
二
初读课文
1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？
（出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
）
2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸，很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心，这中间到底发生了什么事呢？
让我们到课文里去找找答案吧。
3.同学们，读课文时，有哪些字你们不认识呢？
相机出示词卡：
棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
（1）学生认读。
（2）同桌你指我读，合作学习生字“棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
认读指导：
“治、然”是翘舌音，“病、星、娘”是后鼻音。
4.自由读课文。
设计意图
阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，🎧课教师要引导学生从图片和问题入手，在阅读全文后，交流听了老师的范读后的所得，并认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。
5.整体感知：
初读课文后，我感受到了要爱护益鸟和益虫，和小动物交朋友，树立保护环境的意识。
三
识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？
（遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字，不落字，注意停顿……）
2.今天我们还要学会写七个生字：
病、医、别、干、奇、七、星。
3.
病
病
医
医
别
别
干
干
奇
奇
七
七
星
请同学们看看下面的字，注意每个字的占格位置。
4.小组合作，说说怎样识记生字。
（1）借助形声字的特点识记：
娘、吐、啦
（2）熟字换偏旁识记：
颗—棵瓢—飘
（3）借助图片识记，如“棉”，可以先看图，再联系生活，拓展词语：
棉布、棉衣、棉被等。
（4）随文识字，“然、奇、碧”可以组词识记，“忽然、然后、果然”“奇怪、惊奇、好奇”“碧绿、碧空、碧玉”。
5.认识偏旁：
大字头。
大字头作偏旁时居上居中，大字头有时窄小，捺变点；有时撇、捺舒展，盖住下面部分。
6.展示学生作品，及时评价鼓励。
设计意图
写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。
针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的作业负担。
四
课后作业
1.连字成词。
棉病燕后
治花然子
2.读一读，填一填。
碧绿碧绿雪白雪白
碧绿碧绿的叶子雪白雪白的鹅毛
雪白雪白的棉花碧绿碧绿的禾苗
3.读一读，选一选,补充句子。
①空中飞的害虫②树干里的害虫③田里的害虫④棉花叶子上的害虫
（1）青蛙捉③。
（2）七星瓢虫捉①。
（3）啄木鸟捉②。
（4）燕子捉④。
第二课时
1.通过比较，初步体会“碧绿碧绿、雪白雪白”的表达效果，并进行拓展说话。
（重点）
2.了解不同的动物能消灭不同的害虫的科学知识。
（难点）
教具准备
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—课前导入
教师口述：
同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。
今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！
1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！
（出示带有棉花图案的生字卡片。
）她要考考大家。
谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他（她）。
（出示生字卡片，开火车读一读，并组词。
）
2.指名认读生字，选择喜欢的字组词。
3.指名读全文，要求读得正确、流利。
设计意图
复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。
教学开始，安排认读生字，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，能巩固学生对生字的掌握；奖励棉花宝宝，能激发学生的学习热情，为下面的学习打好基础。
二
创设情境
1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。
大家看，（出示棉花笑脸图片。
）
棉花姑娘笑得多开心啊！
2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。
（出示生病的棉花图片。
）
这时的棉花姑娘怎么了？
棉花姑娘变成这样是谁弄的？
（蚜虫）别看蚜虫很小，蚜虫可是许多农作物的敌人，蚜虫专吸植物的汁液。
如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？
3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？
能用几个就用几个。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。
（出示课文第1自然段。
）
我们一起来读一读吧。
设计意图
这一教学环节通过用所给的词语练习说话的方式，让学生展开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了学生继续学习的欲望。
三
品读释疑
（一）出示第一幅插图：
多可怜的棉花姑娘啊！
引言：
同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？
（痛苦、难受）有一个词最能体现棉花姑娘此时的心情，它是哪个词语？
（盼望）谁能读出棉花姑娘此时的心情？
（学生读）
1.读描写棉花姑娘的心理的句子，说说她的感受。
预设：
“她多么盼望有医生来给她治病啊！
”这个感叹句表达了棉花姑娘急切地希望医生帮助她治病的心情。
2.“盼望”表达了棉花姑娘怎样的心情，你能把“盼望”换成另一个词语吗？
预设：
从“盼望”一词，我能体会到棉花姑娘希望有医生给她治病的迫切心情。
“盼望”可以换成“希望”“渴望”“期望”等词语。
3.每个人都有过盼望的事，谁能用“盼望”说一句话呢？
预设：
我盼望妈妈早点儿回家。
过渡语：
这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！
还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～6自然段，说说棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢。
（燕子、啄木鸟、青蛙；七星瓢虫帮她治好了病）
（二）出示第二幅插图。
棉花姑娘说：
“请你帮我捉害虫吧！
”
燕子说：
“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
”
思考：
棉花姑娘请求燕子为她治病，燕子为什么不帮助棉花姑娘？
预设：
“请你帮我捉害虫吧！
”从“请、帮我”可以看出棉花姑娘很有礼貌，这表现了棉花姑娘想消灭害虫的急切心情。
燕子不是不帮助棉花姑娘，而是只会捕捉空中飞的害虫。
朗读指导：
棉花姑娘的话要用请求的语气来读，燕子的话要读得真诚。
（三）出示第三幅插图。
棉花姑娘说：
“请你帮我捉害虫吧！
”
啄木鸟说：
“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
”
思考：
从啄木鸟的话中你能了解到什么动物知识？
预设：
啄木鸟能捉树干里的害虫，能为树治病。
（四）出示第四幅插图。
棉花姑娘高兴地说：
“请你帮我捉害虫吧！
”
青蛙说：
“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
”
思考：
青蛙能不能帮棉花姑娘治病？
预设：
青蛙不能帮棉花姑娘治病，因为青蛙只会捉田里的害虫。
（五）出示第五幅插图。
棉花姑娘惊奇地问：
“你们是谁呀？
”
小虫子说：
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。
”
思考：
棉花姑娘为什么“惊奇”？
预设：
“忽然”来了一群小虫子，这让故事有了转机，这些小虫子“很快就把蚜虫吃光了”。
“惊奇”一词表达了棉花姑娘的惊讶与喜悦之情。
小虫子的话告诉我们七星瓢虫的样子：
身上有七个斑点，就像七颗星星。
有了前三次请求燕子、啄木鸟、青蛙治病失败的经
历，七星瓢虫的出现，对棉花姑娘来说，似久旱逢甘霖般喜悦与激动。
思考：
棉花姑娘最后变成了什么样子？
预设：
“长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。
她咧开嘴笑啦！
”“碧绿碧绿”“雪白雪白”这两个叠词的运用，写出了棉花姑娘大病痊愈后的美丽样子。
“她咧开嘴笑啦”表现出了棉花姑娘的喜悦之情，让读者也舒心一笑。
设计意图
阅读理解对于一年级的学生来说有难度，🎧环节充分利用课文中的插图，根据文中的语句，引导学生展开联想，通过朗读，理解棉花姑娘得病后急于治病的心情及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的🎧领，做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
四
课文主旨
这篇课文通过讲述棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病没有成功，最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学知识，启发我们保护有益的动物，与其交朋友。
五
课堂小结
这篇课文寓科学知识于生动形象的故事之中，充满童趣童真。
通过学习，我们对科学知识产生了浓厚的兴趣，培养了留心观察、发现和探索身边的科学现象的能力，树立了保护有益的动物的意识。
六
课后作业
1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。
2.查找资料或向别人请教，继续寻找有益的动物，用图片或文字的形式做好记录。
成功之处：
《棉花姑娘》是一篇童话，寓科学知识于形象的故事之中。
本课的教学，教师以提问的形式引导学生学习生字词，并借助图片理解课文内容，收到了很好的效果。
不足之处：
教学过程中要给学生留出充足的读写时间，读课文的方式可以多样化，通过分角色读、同桌互读、全班齐读等多种朗读方式增强学生的阅读体验。
同时，注意引导学生积
累优美词句，体会描写棉花姑娘的句子的表达效果，引导学生学会运用叠词、偏正短语写句子。
4.
升级会员 