七年级语文下册《回忆鲁迅先生节选》教案新人教版 22.docx
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七年级语文下册《回忆鲁迅先生节选》教案新人教版22
3*回忆鲁迅先生(节选)
教案A
教学目标
1.指导学生自主阅读课文,梳理文章内容和批注中提出的问题。
培养学生独立通读课文的能力;
2.阅读课文,捕捉鲁迅先生日常生活的一些琐事,把握鲁迅先生的形象特征和精神品质,理解作者的情感;
3.揣摩重点语句、段落的含义,品味作者语言细腻的特点,体会作者多种表达手法的艺术效果。
教学重点
1.自主阅读课文,梳理文章内容和批注中提出的问题;
2.把握鲁迅先生的形象特征和精神品质,理解作者的情感。
教学难点
揣摩重点语句、段落的含义,品味作者语言细腻的特点,体会课文在表达方面的妙处。
教学方法
朗读品味,把握细节,沉浸感悟。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
1.请学生谈谈自己印象中的鲁迅。
(学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻,含蓄,因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。
)
2.教师总结。
的确,一旦提及鲁迅之文我们总会找到“匕首投枪”这个词,而谈及鲁迅其人,“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛”的诗句便会立即涌上心头。
然每一个人都是无法用简单的句子来概括的,更何况丰富之如鲁迅,伟人之成就并非一蹴而就,伟人正因平凡而更显非凡,一起走近萧红笔下真实的鲁迅。
二、作者简介
萧红(1911—1942),中国现代女作家,原名张迺莹,另有笔名悄吟,黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
在鲁迅的帮助和支持下,1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红),蜚声文坛。
1936年,为摆脱精神上的苦恼东渡日本,在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。
1940年与端木蕻良同抵香港,不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。
1941年12月8日,太平洋战争爆发,日军占领了香港。
重病的萧红陷落在九龙,在一所临时医院里去世。
这位自传型的、抒情型的女作家,一直沿着反封建的思想道路前进,她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说,丰富了我国现代文坛的花苑。
成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。
三、速读课文,概括内容
1.读完本文,鲁迅先生给你留下的总体印象是什么?
学生自由讨论。
教师明确:
可敬的长者,可亲的父亲。
有血有肉的伟人,幽默风趣的智者。
2.本文主要写了鲁迅先生的哪些小事?
请给每一部分加上一个小标题(可以用文中的语句,也可自己概括),看看谁的小标题更恰当。
学生思考、讨论并概括,教师提供参考。
按自然空行,共有十八件小事。
小标题可以概括为:
(1)鲁迅的笑;
(2)鲁迅走路的姿态;(3)穿衣裳的评论(详写);(4)不游公园;(5)看电影的路上;(6)纸烟;(7)休息;(8)工作时间(详写);(9)踢鬼、谈鬼(详写);(10)吃鱼丸(详写);(11)病中(详写);(12)海婴的夸耀;(13)明朝会(详写);(14)病好起来了(详写);(15)木刻画;(16)“若没有我呢”;(17)病“好”了;(18)他“休息”了。
四、分析形象,把握性格
1.本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事,这十八件小事,你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性?
(1)鲁迅的笑:
突出“明朗”,发自内心的“欢喜”,可见其观爽朗、平易近人;
(2)鲁迅走路的姿态:
突出“轻捷”,快,表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神;
(3)穿衣裳的评论(详写):
突出“全智者”,表现鲁迅先生独到的审美观;
(4)不游公园:
暗示鲁迅先生工作的繁忙;
(5)看电影的路上:
突出鲁迅先生的礼让,表现对他人对亲人的爱;
(6)纸烟:
突出“贵”“贱”的分类,表现鲁迅对来客的尊敬和对自己的“吝啬”;
(7)休息:
突出“翻一翻书就是休息”,表现鲁迅先生对时间的珍惜;
(8)工作时间(详写):
写一天的时间安排,突出与常人不同的作息习惯,表现鲁迅先生抓紧一切时间工作,表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀;
(9)踢鬼、谈鬼(详写):
突出诙谐有趣,表现鲁迅先生的幽默风趣和大胆,以及他的智慧;
(10)吃鱼丸(详写):
突出“周先生的做人,真是我们学不了的,哪怕一点点小事”,表现鲁迅先生做事认真,深入实际的严谨品质;
(11)病中(详写):
突出鲁迅病情的严重,表现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神;
(12)海婴的夸耀:
突出“夸耀”,用尚不懂事的孩子的细节反衬鲁迅病情之严重;
(13)明朝会(详写):
突出“明朝会”,表现鲁迅对孩子的慈爱;
(14病好起来了(详写):
写鲁迅的病“好了一点”“又好些”,突出鲁迅的朗朗的笑声,表现鲁迅的乐观精神;
(15)木刻画:
写病中鲁迅的一幅木刻画,暗示鲁迅顽强的生命毅力(此处可在后面让学生讨论);
(16)“若没有我呢”:
写鲁迅的希望,希望青年一代可以独立地走正确的道路;
(17)病“好”了:
突出“觉得做事要多做”“以为”“准备”,表现鲁迅的工作的执着和热爱;
(18)他“休息”了:
写鲁迅生命的结束,突出“像他平日一样,工作完了,他休息了”,表现鲁迅“生命不息,工作不止”的彻底的奉献精神。
2.以上这些内容,看似没有什么联系,比较杂乱。
你能否对它们进行归类?
(学情分析:
这个问题比较复杂。
因为本文不是一般的记叙文,各个部分的叙写是以作者不可遏止的情绪来串联的,所以学生可能无法把握。
教师可以提醒学生注意散文“形散神聚”的特点,来进行归类。
)
学生思考,讨论,教师提供参考。
(1)神情姿态:
“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”,乐观开朗、平易近人。
(2)穿着审美:
“穿衣裳的评论”,自然朴素、人情练达。
(3)饮食起居:
“纸烟”“休息”,简单随和、体恤他人。
(4)工作习惯:
“工作时间”,不同寻常,忘我精神。
(5)休闲娱乐:
“不游公园”“看电影的路上”“踢鬼、谈鬼”,幽默风趣、童心未泯。
(6)日常琐事:
“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”,待人接物、爱护青年。
(7)对待疾病:
“病好起来了”“病‘好’了”,乐观精神。
可以说,虽然本文看似杂乱,但有一个情感上的线索。
全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹,没有一个地方有直接的赞美,却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。
同样的,没有一个“悲”字,但字里行间无不透露出沉重的悲伤。
第二课时
一、新课导入
复习上节内容,导入新课的教学。
二、抓住细节,品味效果
本文有许多让人感动的细节。
请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句,与同学交流自己的感受,品味从中得到的启发。
1.鲁迅的笑声。
本文中有多处,例如文章开头:
“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。
”寥寥几句,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上,跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。
有一次萧红去鲁迅家包饺子吃,“饺子煮好,一上楼梯,就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来,原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人,朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑;
在校对《海上述林》的间隙,鲁迅见萧红进来,对着几乎天天见面的她,居然说出“好久不见,好久不见”这样随便,这样孩子化的语言,透着风趣,透着玩笑;
“许先生和鲁迅先生都笑着,一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。
”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染,也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生,那一次天晴了,太阳出来了。
2.鲁迅的坚毅。
注意两个细节。
一是“明朝会”中,应答海婴,之后就不停咳嗽。
一是在病中,却还同“我”开玩笑,而且“笑声是朗朗的”。
3.鲁迅的幽默。
鲁迅的幽默是饱含智慧和哲理的。
例如在“说鬼”中,“鲁迅先生说到这里就笑了起来。
‘鬼也是怕踢的,踢他一脚,就立刻变成了人。
’”
4.鲁迅的慈爱。
主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上。
5.鲁迅的严谨。
在“吃鱼丸”一事上,可以看出他的严谨。
用许广平先生的话说是,“周先生的做人,真是我们学不了的,哪怕一点点小事”。
三、把握写法,感悟妙处
1.鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家,但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事,这样写有什么好处?
学生交流讨论,教师明确。
大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事,有以下几个好处:
(1)更真实。
伟人也像凡人一样会生病,会害怕,也聊天、看电影,也有自己的生活特点和习惯,这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。
这样的鲁迅,更让人觉得可亲。
(2)更直观。
通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙,让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处,以及他思想、性格方面的不少特点。
而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。
(3)更真挚。
通篇的细节描写,基本上都是白描,几乎无一评论,无一直接抒情,而真情毕现。
尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节,写到海婴的“明朝会”,看似完全平静的叙述,无一“悲”字,但悲剧色彩流溢其间,读来令人心酸。
(4)更有趣味。
关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙,可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。
(5)更有表现力。
也就是所谓以小见大的写法的最大妙处。
文中许广平的一句话十分恰当:
“周先生的做人,真是我们学不了的,哪怕一点点小事。
”看似轻描淡写,实则富有思想含量。
2.本文除了写鲁迅之外,还写了其他的什么人?
写这些人有什么作用?
作用一样吗?
学生思考讨论,教师明确。
还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平。
写他们的作用,是从侧面烘托鲁迅,起到烘云托月的表达效果。
但由于三个人的身份不同,所以作用也不一样。
本文是回忆性散文,写“我”的亲见、亲闻,一是使所叙之事更为真实,二是使情感的抒发更有感人的力量(抒情的张力)。
例如平静的叙述中饱含的深刻的情感,尤其是“悲”感。
写海婴,主要是通过海婴的年幼无知,童言无忌,从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱;而且,海婴的无知、无忌,也与大人的内心的担忧形成对比。
写许广平,是更典型的侧面烘托。
例如,鲁迅病危时,她“很镇静,没有紊乱的神色”,虽然也曾“当着人哭过一次”,但“该做什么,人是做什么”,她的坚强,有力地衬托出鲁迅的坚强。
四、深入探讨,回味悟旨
1.深入探讨鲁迅。
伟人→凡人→真人。
2.学习作者看似随意,但倾注满腔真挚,善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。
五、课堂小结
阅读鲁迅的著作,我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆,展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅,让我们感受到鲁迅伟大而平凡的精神,他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的,或许正如人们所说,伟大正是寓于这种平凡之中吧,也一如他在诗歌中所说的那样:
心事浩茫连广宇,于无声处听惊雷。
教案B
教学目标
1.自主阅读课文,梳理文章内容,并思考批注中提出的问题。
2.理解萧红笔下的鲁迅形象,体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情,以及作者由衷的爱戴之情。
3.揣摩作者语句、段落的含义,品味作者语言细腻的特点,体会课文在表达方面的妙处。
学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于利用生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学重点
理解萧红笔下的鲁迅形象,体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学难点
作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。
教学方法
朗读法、导读法、合作交流法。
教学准备
课文朗读文件、多媒体课件。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
提起鲁迅,总会想起很多词语:
深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须,根根向上的头发,吸着烟斗、面目严肃冷峻,这是鲁迅通常留给我们的印象,但那却不是他的全部,他活着的时候,周围有许多文学青年愿意“亲近”他,萧红就是其中的一个,今天我们就来透过萧红的视角,了解一个不一样的鲁迅先生。
二、作者简介
萧红(1911—1942),中国现代女作家,原名张迺莹,另有笔名悄吟,黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
在鲁迅的帮助和支持下,1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红),蜚声文坛。
1936年,为摆脱精神上的苦恼东渡日本,在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。
1940年与端木蕻良同抵香港,不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。
1941年12月8日,太平洋战争爆发,日军占领了香港。
重病的萧红陷落在九龙,在一所临时医院里去世。
三、文本链接
1.鲁迅简介
鲁迅(1881年9月25日—1936年10月19日),原名周樟寿,后改名周树人;字豫山,后改为豫才,浙江绍兴会稽县人,中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
1921年发表中篇白话小说《阿Q正传》。
1918年5月15日发表《狂人日记》,是中国第一部现代白话文小说。
1936年10月19日因肺结核病逝于上海。
鲁迅的作品主要以小说、杂文为主,代表作有:
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ;散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。
他的作品有数十篇被选入中、小学语文课本,并有多部小说被先后改编成电影。
其作品对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。
鲁迅以笔代戈,奋笔疾书,战斗一生,被誉为“民族魂”。
“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是鲁迅一生的写照。
2.创作背景。
鲁迅说过,“想看好花,一定要有好土”;又曾表示,“只要能培一朵花,就不妨做做会朽的腐草”。
为了培育萧红,鲁迅甘作春泥,甘为人梯,在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后,萧红从悲痛中振奋起来,陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。
鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话,被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中,萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品,而且可谓是中国现代怀人散文的典范,是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往,对回忆对象充满着缅怀崇敬之情,素材又来自于亲历、亲闻、亲见,因此作品不仅富于史传性,而且也富于文学性。
四、整体感知
请同学们快速浏览课文,完成以下两个任务:
1.作者是从哪些方面表现鲁迅的性格特点的?
作者选取了鲁迅的日常起居、会见朋友、与家人相处的生活片段来表现鲁迅的平凡与不平凡之处。
2.初步感知:
文中的鲁迅留给你的总体印象是什么?
鲁迅先生是一个乐观开朗、平易近人、幽默风趣、童心未泯、博学广识的人。
五、课文小结
郁达夫说:
如问中国自有新文学运动以来,谁最伟大?
谁最能代表这个时代?
我将毫不踌躇地回答:
是鲁迅。
今天,我们随着萧红的眼睛初步认识了鲁迅,认识了一个生活化真实化的鲁迅,让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神。
第二课时
一、新课导入
回顾上节内容,导入新课的教学。
二、课文精读
1.细节赏析,感悟平凡鲁迅的不平凡。
作者通过女性作者的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质,试从文中找出这些细微处加以分析,然后小组交流,并说说喜欢的理由。
(1)鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。
寥寥几句,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。
这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅,是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。
(2)刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了。
作者形神兼备地描绘了鲁迅走路很轻捷,淡淡几笔,就画龙点睛般地勾画出一个一往无前、义无反顾、鲜灵生动的“活的鲁迅”。
(3)饺子煮好,一上楼梯,就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来,原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人,与朋友相处的融洽、愉悦可见一斑。
(4)可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生:
“我再吃几个吗?
”“好久不见,好久不见。
”一边说着一边向我点头。
……转身坐在躺椅上才自己笑起来,他是在开着玩笑。
孩子化的语言,透着风趣,透着玩笑;鲁迅先生也有幽默风趣、可爱可亲的一面。
(5)青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝之的。
……但他还是展读着每封由不同角落投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。
表现了鲁迅先生对青年严格要求,同时又深切关爱。
(6)别人都不注意,鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。
这个细节展现了鲁迅先生实事求是的一面。
2.课文记叙了一件件细小的生活琐事,看似杂乱,但有一条情感上的线索贯穿全文。
请你找出本文的线索。
对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。
3.深入探讨,回味悟旨。
(1)深入探讨鲁迅:
伟人→凡人→真人
(2)作者看似随意,但倾注满腔真挚,善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。
通过萧红的回忆,展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅,让我们感受到鲁迅伟大而平凡的精神,他的关心青年人和热爱祖国、勤勉工作是寓于平凡而真实的日常生活中的。
4.有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水账,你如何看?
(1)文中撷取凡人琐事,表现了鲁迅先生平凡中伟大的特点,收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。
(2)通过女性作者的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节,显示了鲁迅的伟大思想和人格。
(3)提供局外人所无从了解的生活细节,再现一个真实而又富有人情味的伟人。
三、探究升华
通过对本篇课文的学习,你对鲁迅有没有新的认识?
请谈谈你的体会。
这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作等生活细节的描述,展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活,表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质,抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
四、文章脉络
1.片段一
(1),明朗的笑声。
开篇直接描写,别具一格。
寥寥几笔,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅便跃然纸上;
2.片断二
(2),写鲁迅先生走路轻捷快速;
3.片断三(3~13),写作者到鲁迅家中做客的事情;
4.片断四(14~17),鲁迅先生开玩笑;
5.片断五(18~23),受鲁迅先生的影响,“我”也乐观起来;
6.片断六(24~26),写鲁迅先生关心、帮助青年;
7.片断七(27~30),写鲁迅先生对随意使用校样纸不以为意;
8.片断八(31~34),写许先生的忙碌,侧面表现鲁迅先生的生活;
9.片断九(35~40),写看电影;
10.片断十(41~42),写鲁迅先生的休息;
11.片断十一(43~54),用白描手法描写了鲁迅先生的三件小事,表达了作者对鲁迅先生的爱戴之情;
12.片断十二(55~60),写吃鱼丸的事情;
13.片断十三(61~63),写鲁迅先生包书也要包到整整齐齐;
14.片断十四(64~67),写鲁迅先生拼命工作,无暇休息。
五、写作特点
1.语言朴实。
文中充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情,在文中,作者很少用“他”来指称鲁迅,多称“鲁迅先生”,更多的时候,作者将这种崇敬和爱戴不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。
2.详略得当。
课文记叙了鲁迅先生的几件琐事,有详有略。
作者以朴实的语言为我们刻画了一个平易近人的鲁迅先生。