小学一年级下册语文说课稿.docx

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小学一年级下册语文说课稿

小学一年级下册语文说课稿

【导语】说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。

说课之前一般要事先写出说课稿。

从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。

说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。

以下是我整理的《小学一年级下册语文说课稿》相关资料，希望帮助到您。

小学一年级下册语文说课稿篇一

　　《地球爷爷的手》：

　　一、说教材

　　1、教材分析与教学处理：

　　《地球爷爷的手》是小学语文一年级第二册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。

由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。

经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。

　　2、设计理念：

　　让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。

　　3、教学目标：

（分两课时完成）

（1）认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。

会写“球、玩”等6个字。

（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

　　（3）能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

　　本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。

在引导学生理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。

　　4、教学准备：

多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰

　　二、说教法

　　兴趣是儿童的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出地球爷爷”手”的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。

开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动，使学生获得学习成就感，积极投入学习之中。

借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。

我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。

如：

课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实验，地球知识展示，角色朗读课文。

同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教育乐的教学目的。

　　三、说学法

　　1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：

“学生是学习和发展的主体”。

而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”““教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。

”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。

　　2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：

“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。

”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解”地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　四、说教学程序

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、认识本课的生字、新词。

　　2、理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。

　　教学过程：

（一）激趣导入

　　1、播放故事。

（要求：

一边看，一边想。

）

　　2、从故事中你认识了谁？

他们在做什么？

　　3、板书课题（学生质疑后齐读课题。

）

　　过度：

地球爷爷的手是什么样的呢？

请大家读读课文，看谁最聪明。

（二）初读识字，整体感知

　　1、出示初读要求：

（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。

（2）同座互相检查画出来的生字、新词。

　　2、检查生字（小老师指名读，领读）。

　　3、分自然段朗读课文，同学思考：

是谁摘下了桃子？

　　（三）再读课文，解决疑问

　　1、教师导言：

通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。

那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢？

请同学们互相学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行交流。

　　2、学生自学交流。

　　3、检查汇报。

　　4、相机引导读课文最后两自然段，体会地球的手的作用。

　　5、作实验：

磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生理解什么是“引力”。

　　6、扩展：

你还能举例说出地球有“手”的例子吗？

（请学生畅谈，教师也可借机为学生讲述牛顿发现地球引力的故事，激发学生学习科学的热情。

　　7、小资料：

地球知识。

　　（四）细读课文，体会语气。

　　1、图文结合，边读边练（小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，朗读时的语气）

　　小兔：

①有礼貌——第六自然段；②奇怪——第九自然段

　　小猴：

欢快——第二自然段；②请求有礼貌

　　猴爸爸：

慈祥、和蔼——第七自然段

　　地球爷爷：

声音缓慢，粗壮有力

　　2、指名朗读。

　　（五）全班有感情地朗读课文。

　　附：

板书设计

　　地球爷爷的手（图）

　　桃子

　　掉下来

　　足球地心引力

小学一年级下册语文说课稿篇二

　　《树和喜鹊》：

　　尊敬的各位领导、老师：

　　大家好！

　　我今天的说课课题是《树和喜鹊》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。

　　一、说教材

　　《树和喜鹊》是人教版小学语文下册三单元组第2课的一篇课文，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。

课文是一首优美的散文诗，又像是一幅的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。

在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。

学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。

　　二、说教学目标

　　新课程标准对于小学的教学目标明确指出：

目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。

因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从一下三个维度确定本课的教学目标：

（一）知识与能力维度：

　　1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。

认识新笔画“横折弯钩”

　　2、正确认读11个生字。

　　3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文

（二）过程与方法：

　　1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

　　2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感

　　3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

　　2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

　　为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：

　　1、教学重点：

　　朗读课文，背诵课文

　　2、教学难点：

　　会写四个生字，正确认读11个生字

　　三、说教学方法

　　学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

　　本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。

从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。

　　四、说教学过程

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师知道——学生主体——训练主线”的原则，我设计了一下教学过程：

（一）导入新课（3-5分钟）

　　好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。

　　基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。

（二）讲授新课（25-30分钟）

　　在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

　　1、解决生字词

　　出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

用“我来当小老师”的方式让学生互帮互学。

　　2、初读感悟

　　以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。

　　3、再度理解

　　新课程标准中指出：

阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。

　　4、拓展延伸

　　语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。

我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。

因此我设计了一下训练点：

（1）“孤独”是什么意思？

树和喜鹊为什么会感到孤独？

（2）为什么树和喜鹊会感受到快乐？

　　（3）练习生活实际，你有没有以上的经历。

　　（三）作业安排，复习强化（3-5分钟）

　　根据新课程目标，和一年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担的情况之下，对作业做了如下的设计：

（1）复习和巩固生字，用上一个你喜欢的词语造句

（2）搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的散文、诗歌等，谈谈自己的感受。

小学一年级下册语文说课稿篇三

　　《月亮的心愿》：

　　一、说教材

　　本课是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文二年级下册第二组第8课《月亮的心愿》。

《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。

本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。

　　教学目标：

　　1、认识“帘、女”等14个生字、词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有体贴照顾父母的愿望和行动。

　　教学重点：

识字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

认清字形，读准字音，感悟文中的美好亲情。

　　二、说教法

　　1、充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。

在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。

　　2、识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。

　　3、早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：

“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。

”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”。

因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。

　　三、说学法

　　结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。

　　四、说教学过程

　　1、板书：

“心愿”，理解“心愿”一词。

　　补齐课题板书

　　2、初读课文认读生字。

师范读。

生自读课文，不会的拼拼音，问问同学。

同桌互读。

　　3、出示词语、认记。

　　4、认读生字，词语。

说说怎么记字形。

　　5、读文感悟。

（1）观图一说说图的内容。

　　观察月光的表情怎样？

他为什么笑？

月亮的心愿是什么？

　　讨论：

理解“自言自语”。

　　练习读，读出月亮高兴的心情。

（2）观图二

　　月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样？

　　为什么愁眉苦脸？

月亮想什么呢？

月亮的心愿是什么？

　　分角色朗读课文。

　　（3）说说珍珍是个怎样的孩子？

谁来用一句话来夸夸珍珍？

　　（4）那么事情的结果怎样？

同学们都郊游了吗？

自读最后一节。

　　（5）理解“艳阳天”一词。

　　6、练习，巩固字词。

　　五、说板书

　　本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母、体贴父母。