部编版语文九年级上全册教学案最新教师版带答案.docx
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部编版语文九年级上全册教学案最新教师版带答案
部编版语文九年级上全册导学案（教师版带答案）
目录：
第一单元：
1．沁园春•雪/毛泽东
2．我爱这土地/艾青
3．乡愁/余光中
4．你是人间的四月天——一句爱的赞颂/林徽因
5.我看/穆旦
第二单元：
6．敬业与乐业/梁启超
7．就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信/雨果
8．论教养/利哈乔夫
9.精神的三间小屋/毕淑敏
第三单元：
10．岳阳楼记/范仲淹
11．醉翁亭记/欧阳修
12．湖心亭看雪/张岱
13．诗词三首
行路难（其一）/李白
酬乐天扬州初逢席上见赠/刘禹锡
水调歌头（明月几时有）/苏轼
第四单元：
14．故乡/鲁迅
15．我的叔叔于勒/莫泊桑
16．孤独之旅/曹文轩
第五单元：
17．中国人失掉自信力了吗/鲁迅
18．怀疑与学问/顾颉刚
19．谈创造性思维/罗迦•费•因格
20．创造宣言/陶行知
第六单元：
21．智取生辰纲/施耐庵
22．范进中举/吴敬梓
23．三顾茅庐/罗贯中
24．刘姥姥进大观园/曹雪芹
第一单元
一、《沁园春·雪》导学案
精彩开篇词
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”雪是一种能够令人产生多种情绪的精灵……当窗外那像柳絮、像芦花般的雪花，正在纷纷扬扬地从天而降的时候，当郊野大地被雪花装饰得像铺上白色的地毯一样的时候，望望它们，会有许许多多的感觉……….当一代伟人毛泽东看到北国茫茫的冰雪时，他的感受怎样，让我们一起走进《沁园春.雪》！
学习目标
1.了解文章的写作背景以及诗歌的基本特点。
2.感受诗词中北国壮丽的雪景，体会革命领袖所具有的伟大抱负和坚定信念。
3.品味准确，精练的语言魅力，体会词熔写景、抒情、议论于一炉的艺术特色。
4.领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
教学过程
第一课时
一、新课导入
鲁迅认为北国的雪“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞，那一代领袖心中北国的雪又是何种景象呢？
这一节课，就先让我们一同去领略北国雪的风姿，同时也体会诗人伟大的抱负和坚定的信念。
二、自学指导
（一）——预习与交流
1.指导学生积累字词。
（1）师范读课文，学生找出诗中的生字词，并注音。
分外妖娆（fèn）（ráo）成吉思汗（hán）数风流人物（shǔ）还看今朝（hái）稍逊风骚（xùn）
（2）学生结合具体语境理解词义。
莽莽：
形容原野辽阔，无边无际。
妖娆：
娇艳美好。
折腰：
鞠躬，倾倒。
风骚：
原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》,这里用来概括广义的文化,包括政治、思想、文化在内。
红装素裹：
形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。
红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀着大地。
素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖着的大地。
一代天骄：
指称雄一世的人物。
数风流人物：
数：
点数，数得着，称得上。
风流人物：
这里指建功立业的英雄人物。
2.了解有关文体知识
词，又称长短句。
最初称为“曲词”，是配音乐的。
后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。
一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。
词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，雪，就是这首词的题目。
“沁园春”,词牌名。
相传沁园是东汉明帝的女儿沁水公主的园林,后来被外戚窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事。
这个词牌名因此而得名。
“雪”是这首词的题目,内容与“沁园春”无关。
3.学生交流课前搜集的背景知识
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
三、自学指导
（二）——合作与探究
（一）整体感知
1．范读全词（或放朗诵录音），学生想像词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2．分组读，再全班齐读一遍。
3．学生自由朗诵后，请朗读水平较好的学生朗读全诗，师生共评。
4．学生在整体把握的基础上，进行问题探究：
（1）词的上阕主要写了什么？
表现了什么？
【交流点拨】描写北国雪景。
赞美祖国大好河山，表达对祖国的热爱之情。
（2）词的下阕主要写了什么？
表现了什么？
【交流点拨】议论历史人物。
歌颂当今英雄,表达了作者作为人民革命领袖的自信。
（二）文本探究
（学生积极展开思考，分组讨论问题。
）
1．词的上阕前三句从哪个角度写雪景？
所写景物有何特点？
【交流点拨】总写北国雪景。
千里冰封，万里雪飘，写视野的辽阔。
“封”写到地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈；一静一动，动静结合，相映成趣。
2．作者对雪景的具体描写由哪个词领起？
它统摄的宾语包括哪些句子？
【交流点拨】由“望”领起，它统摄的句子从“长城内外”到“试比高”。
3．上阕末尾三句诗写的是实景还是虚景？
从哪个词可以看出？
这三句诗写出了怎样的意境？
【交流点拨】虚景；“须”字可以看出；预示着:
等到革命成功了,再看祖国的河山,一定会更加艳丽美好。
这象征祖国前途的光明灿烂。
4．下阕开头两句在结构上有何作用？
【交流点拨】过渡作用，前句承上，总括上阕写景，后句启下，总领下文抒情。
5．到底“引”出了哪些英雄人物？
“惜”字包含着作者的什么感情？
【交流点拨】秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字肯定了这些英雄人物的功绩，他们在中国历史上的巨大影响。
委婉的批评了他们的不足，批评他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多。
“惜”字包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚定信念。
6．词的下阕又是如何评论历史英雄的？
表达了词作者怎样的伟大政治抱负？
【交流点拨】一个“惜”字，秦皇汉武略输文采；唐宗宋祖稍逊风骚；成吉思汗只识弯弓射大雕。
今朝的风流人物在武功与文治两方面都有更杰出的才能,更伟大的抱负,必将创造空前伟大的业绩。
这是无产阶级和人民大众决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。
（三）检查背诵
背诵、默写全诗。
（以四人为一个小组，互相抽查。
老师巡回并参与检查。
）
四．板书设计
总写：
北国——壮丽雪景
上阕：
咏雪实写：
望（长城、大河、山原）
虚写：
红装素裹——妖娆
抒情——江山多娇（承上启下）
下阕：
抒怀评古——惜（秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗）
论今——赞当代英雄（点主旨）
五．拓展延伸
1．词的下片以“惜”字总领七个句子，展开了对秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价。
对这种评价你是怎样理解和认识的？
【交流】甲生：
我觉得“惜”饱含作者的惋惜之情，作者虽然对上述历史人物长于武功而给予肯定，但他们“略输文采”“稍逊风骚”，说明秦皇、汉武、唐宗、宋祖都是文才不足，而“只识”二字则更含嘲讽之意，表现成吉思汗只恃武功而不知文治。
这说明诗人对五位英雄人物的评价还是略有区别的。
乙生：
我觉得尽管诗人批评了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物短于“文治”，但在委婉的批评中，仍然肯定了他们都是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的佼佼者，对中国历史的发展都有过巨大的影响。
丙生：
我觉得诗人评价秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物，是为下文赞扬今朝“风流人物”作铺垫。
在对历史英雄人物不擅文治表示可惜的同时，也在“惜”中寓志，蕴含着后来者居上的气概和超越古人的自信。
[老师点拨]要认识诗人对这些历史人物的评判态度，还需要结合当时中国革命的大背景以及诗人作为革命领袖所处的历史地位和所负的历史使命来理解。
以上三位同学的理解都很有道理，角度各不相同，且有理有据。
2．搜集有关雪的诗句：
【交流】示例：
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
（柳宗元《江雪》）
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
（李白《行路难》）
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
（高适《别董大》）
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
（杜甫《绝句》）
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
（岑参《白雪歌送武判官归京》）
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
（王维《观猎》）
第二课时
一、新课导入
上节课，我们通过初步学习《沁园春·雪》，领略了北国之雪的风姿。
同时，也体会到诗人伟大的抱负和坚定的信念。
这节课，我们将深入文本，一起来欣赏词作的语言魅力和词的艺术特色。
二、自学指导——合作与探究
（一）检查复习
开课时，师生一起背诵这首词。
（二）语言品析
请同学们细心揣摩品味下列语句，理解诗句的深长意味。
1．江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
（句中的“折腰”改为“赞美”好吗？
为什么？
）
【交流点拨】诗句中的“折腰”意为倾倒，展示了英雄人物为祖国山河倾倒的心情，并揭示出为之奋斗的动机。
改为“赞美”，不合词的韵律，且少了形象性。
“娇”是一种女性美,与“红装素裹,分外妖娆”相照应。
一个“竞”字,写尽了英雄之间激烈的争斗,写尽了一代代英雄的相继崛起。
2．惜秦皇汉武，略输文采。
（句中的“略输”改为“尽输”,句意表达会发生怎样的变化？
）
【交流点拨】文采，本指辞采、才华，秦皇、汉武说，兼有文治的意味，略输文采，才华稍差一些，在叹惋中有褒有贬，在肯定中指出不足，改后则变为全盘否定。
3．唐宗宋祖，稍逊风骚。
（句中的“稍逊”能否改为“全无”，为什么？
）
【交流点拨】原词贬中含褒，肯定其文治才能并指出不足，而改后完全否定其文采。
4．只识弯弓射大雕。
（“只识”改为“识得”行吗？
为什么？
）
【交流点拨】对于成吉思汗的评论，词欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且用了“只识”二字，语带嘲讽。
“弯弓射大雕”，非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。
不仅使议论形象化，而且使人浮想联翩。
用“只”限制“识”，意味委婉，贬谪更严厉。
（三）艺术特色
（学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。
）
1．词的上阕在写景的时候用了什么样的顺序和哪些写法？
【交流点拨】先总写后分写，先实写后虚写。
动景和静景相结合，虚景和实景相结合。
2．请指出上阕用了哪些修辞方法，有什么好处？
【交流点拨】“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动。
“欲与天公试比高”一个“欲”字把“山”“原”人格化了。
拟人手法的运用,生动地写出“山”“原”雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。
这不仅逼真地写出了大雪茫茫,天低野阔的雄奇景象,而且抒发了作者豪迈的感情。
3．这首词是怎样将写景、抒情、议论有机结合在一起的？
【交流点拨】这首词是一首雄壮的抒情诗。
它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。
上片写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表。
下片议论，即上片之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。
“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。
全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常突出，从而收到强烈的感人的艺术效果。
（四）主旨探究
既然上述的人物都有“略输”“稍逊”“只识”的缺陷,那么谁配称真正的“风流人物”呢?
（学生分组讨论，老师适时入组点拨。
）
【交流点拨】“今朝”的风流人物，是新时代在文治和武功两方面都有更杰出的才能，更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。
这是诗人的自信和自励，是对无产阶级和人民大众的歌颂，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。
三、板书设计
沁园春·雪
毛泽东
写景：
北国风光 千里冰封 万里雪飘 （总体写）动
望 长城内外
大河上下 实写（具体写）静
山舞原驰
须晴日 看红装素裹虚写
抒情：
江山如此多娇（承上启下）
议论：
数风流人物，还看今朝（点明主旨）
四、拓展延伸
唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗（“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”），请同学们分析，这首诗与《沁园春·雪》在感情基调上有什么不同？
【交流】柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。
而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。
这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。
二、《我爱这土地》导学案
学习目标
1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.体会诗歌中的意境，感受涌动着的激情。
【链接材料作者简介：
艾青和《我爱这土地》艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人。
他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。
长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。
1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。
1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。
他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。
他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。
作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
写作背景：
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
一、自主学习
1、填空《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人艾青，原名蒋海澄。
这首诗的感情基调是忧郁、悲愤的。
最能点明主旨的诗句是：
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
2、请用“\”划分、标注下列诗句的朗读节奏
朗读注意把握三个方面的要领：
感情基调——深沉忧郁；语速——缓慢；节奏——停顿恰当
假如/我是/一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
这被／暴风雨/所打击着的／土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的／河流，
这/无止息地／吹刮着的/激怒的／风，和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我/死了，连羽毛/也腐烂/在土地里面。
里面。
为什么/我的眼里／常含/泪水？
因为我/对这土地/爱得/深沉……
二、探究展示：
1、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？
这些内容又有什么象征含义呢？
鸟歌唱的内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。
“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。
“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
“黎明”象征充满生机与希望的解放区。
“无比温柔”充满了对那里的向往。
这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
2、诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。
“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。
如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛减弱了对大地挚诚感情的表达。
3、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？
“鸟”是诗人自己的象征，这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。
生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。
这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
4、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？
这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
5、揭示全诗主旨的诗句是什么？
谈谈你的理解？
“为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱的深沉……”。
：
这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
6、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？
这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
7、、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？
这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。
就诗的感情发展而言第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。
诗意层层递进。
三、课外延伸：
1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？
仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。
例：
假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：
这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……
2、艾青在诗中，含着泪水说：
“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。
例：
当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：
“精忠报国”；当志士至死不降，保持民族气节，我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，……（接着往下写，相信你会写得更精彩）。
僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。
——宋•陆游
为中华之崛起而读书。
——周恩来
少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰.——唐.贺知章《回乡偶书》
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——宋•范仲淹《岳阳楼记》
三、《乡愁》导学案
习目标：
以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。
重难点：
对诗歌的理解
教学方法;诵读法
一、知识链接：
1作者介绍：
余光中：
中国台湾诗人。
福建永春人。
先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。
历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。
此外尚有散文集、评论集多种。
2、表现乡愁的诗句：
1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
2、日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
3、乡书何处达，归雁洛阳边；4、春风又绿江南岸，明月何时照我还；
5、露从今夜白，月是故乡明；6、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情；
7、共看明月应垂泪，一夜乡心五处同；8、夕阳西下，断肠人在天涯；
9、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计；10、应怜故乡水，万里送行舟。
二、预习导航:
1、结合诗意解释下列词语
乡愁：
对故乡的思念之情
海峡：
陆地间相对狭窄的海面
一方：
一堆
2、填空
①．本诗选自《白玉·苦瓜》作者是著名诗人余光中 ，1928年生于南京，现居台湾。
②．后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 。
③．抒发对故国思念深情的诗句是：
而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
3反复诵读课文，回答：
（1）诗歌乡愁是通过哪些物体表现出来的？
这样写有什么好处？
诗人巧妙的将“乡愁”这种感情进行了物化，把它分别寄托在“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”具体可感对象上，形成诗的意象，从而增加诗的艺术感染力
（2）课文内容前后排列的顺序能否调整？
说说自己的理由。
“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个对象分别是人生四个阶级“乡愁”的对应物，这四个阶段分别是：
小时候——长大后——后来——现在。
小时候诗人少小离家，与母亲的书信往来，乡愁寄托在邮票上；长大后为生活而奔波，与爱人合合离离，乡愁寄托在船票上；到后来，母亲的一方坟墓将我与母亲永远分开了！
而现在浅浅的海峡又把自己与祖国大陆分开了。
个人的故乡之思上升到一群人的家国之思了
三、课堂导学：
（一）检查预习效果
（二）课堂学习：
1.读课文，概括段意：
第一小节：
幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；
第二小节：
成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；
第三小节：
生离死别，母子不得相见；第四小节：
同胞难得相聚，国家不能统一。
2你认为这首写得怎么样？
请写出简短的评论？
以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。
诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。
诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。
在同一位置上，有重复，即我在这头……，有叠词：
小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：
枚、张、方、湾。
作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。
总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。
《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。
3、结合本文说物象与意象的区别？
这首诗歌主要运用了意象的笔法。
诗中主要设置了四个象征性的意象：
一是“小小的邮票”，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。
母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。
二是“一张窄窄的船票”，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。
这是青年男女之间的思恋和向往。
三是“一方矮矮的坟墓”，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。
这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。
墓里墓外虽然只有咫尺，然而却又是那么遥远。
四是“一湾浅浅的海峡”，它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。
海峡虽然“浅浅”，但是故国之情却是深不可测。
而且，作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味不尽。
作者“乡愁”的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。
这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。
4、诗的最后一节对全诗有怎样的拓展作用？
如果去掉最后一诗节，只能算是一般的思念故乡的诗，有了最后一诗节，前三节就成了铺垫，这一节成又画龙点睛，乡愁诗意升华为国愁和民愁了。
四、巩固练习
1、对诗中“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”四个数量词与“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”形容词在诗中有什么表达效果理解有误的一项是（ A ）
A．是一种轻描淡写的方式，表现乡愁不是很重。
B．看似一种轻描淡写方式，把乡愁浓缩于四个面积小重量轻的对象之上，恰好反衬出诗人内心深处的浓烈的思乡之情。
C．运用反衬，也更引人对祖国和平统一的渴望与深思。
2、下列对诗歌含义分析有误的一项是（A）
A．这首诗是一首政治诗，强烈要求两岸统一。
B．诗中表达的思念之情超越了意识形态，表达的是人类固有的美好情感。
C．诗中的邮票船票坟墓海峡，都有意象，不是几种纯然的客观事物。
D．全诗只有四节，却跨越了无数的岁月，笼罩了现实世界的氛围。
3、下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是（A）
A．全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸
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