部编版四年级上《麻雀》教案优秀版.docx

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部编版四年级上《麻雀》教案优秀版

第16课麻雀

教学目标：

1、了解课文主要内容，知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

2、知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

3、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。

重点：

知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

难点：

体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。

教法：

讲授法、阅读法、自学法。

学法：

自主学习法、合作探究法。

一、导入：

（图片、音频导入）

教师用多媒体课件出示蜂鸟、翠鸟、知更鸟和麻雀的图片以及黄莺、麻雀的声音，启发谈话：

师：

你最喜欢下面哪一张图中的鸟？

最不喜欢哪一种鸟呢？

师：

你最喜欢听下面哪种声音呢？

师：

是的，麻雀没有蜂鸟那漂亮的外衣，没有黄莺那动听的歌喉。

然而，作家屠格涅夫居然发同学们，你们是不是也想知道？

好，让我们一起走进课文——《麻雀》。

（板书课题《16.麻雀》，齐读课题。

）

二、初读课文，整体感知

请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。

读之前老师有两个要求：

①读准字音，读通句子。

②想一想课文的主要内容是什么？

（随机指导）

师：

这篇课文主要讲了哪几个角色呢？

（老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”）

课文围绕角色写了一件什么样的事呢？

（一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀）

帮老师来填一填空，把课文的主要内容补充完整。

本文叙述了______要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只______为了拯救______从树上飞下来要与______搏斗，“我”深受感动，唤回猎狗的故事。

（齐读）

三、熟读课文

同学们，我们已经知道了课文的主要内容，那么大家觉得课文是按照什么顺序来写的呢？

预设：

事情发展顺序

我们说事情发展顺序一般是按照事情的起因、经过和结果来写的，那么请同学们找一找，课文中起因、经过和结果分别是哪几个自然段呢？

1~3起因，4~6经过，7结果。

可以概括一下起因、经过和结果分别讲了什么吗？

所以说，猎狗要吃小麻雀是故事的起因，老麻雀拯救小麻雀是故事的经过，那作者带走猎狗就是故事的结果。

由此可知，故事是按照什么顺序来写的呢？

（板书）

好，下面我们就走进这个故事去看一看吧。

四、深究课文

1、分组读第1~3自然段。

（1）猎狗发现了什么野物？

（一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么样子的？

（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）无可奈何是什么意思？

（同学们想一想，你们的生活中有没有无可奈何地事呢？

可能是你让别人感到无可奈何，也许是别人让你感到无可奈何。

）“呆呆地”和“无可奈何”描写了小麻雀的什么呢？

（神态和心理）

（3）从哪里可以看出来小麻雀才出生不久？

（嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

体会：

小麻雀对于猎狗而言实在是太弱小、可怜了。

（4）这只小麻雀本应该在巢里尽情享受父母的关爱，为什么会掉下来？

（被风吹下来的——风猛烈地摇撼着路旁的白桦树）指名读，齐读。

“猛烈”写出了风很大，重读。

（5）下面就请同学们试着有感情地读一读第三自然段的二、三句，看看谁能读出对小麻雀对怜爱之情呢。

其中需要注意的是：

教师指导读。

“呆呆地”“无可奈何地”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没有办法，不知怎么办才好的心理状态，声音可以拖长一些。

“嫩黄”“绒毛”读得稍重一些，读出对小麻雀的怜爱。

学生自由练读，赛读。

2、老师在读课文的时候被老麻雀深深的感动了，同学们有没有这样的感受呢？

下面请同学们自由读第4、5自然段。

俗话说，不动笔墨不读书。

请同学们边读边用波浪线划出让你感动的句子，圈出关键词语，在旁边写写自己的感受。

①猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？

猎狗向小麻雀发起进攻，准备吃掉小麻雀。

可怜的小麻雀即将成为猎狗的盘中之餐、囊中之物，当时的情形用一个词语来形容是什么样的？

（十分危急）（生死关头、迫在眉睫、千钧一发、危在旦夕）

②就在这生死关头，发生了什么意外情况？

（提示多音字“似”）（板书）

指导学生握紧拳头模拟老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前。

体会老麻雀救子心切，落地很快。

（区别“落”和“锤”）

同学们，落下去的仅仅只是老麻雀吗？

③老麻雀落下来之后是怎么做的呢？

这里有没有同学们觉得很难理解的词语呢？

预设：

挓挲

师：

挓挲的本义为张开。

“挓挲”在课文中是什么意思呢？

联系上下文。

预设：

老麻雀把全身的羽毛都竖起来了。

（图片展示麻雀竖起羽毛）

“绝望地尖叫着”，此时老麻雀可能会说什么呢？

④它想拯救自己的幼儿，可是一只老麻雀斗得过猎狗吗？

它拿什么跟猎狗斗？

（爪子、用嘴巴啄）有用吗？

（没有用）老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来。

（它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着）（因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音）明知斗不过，为什么还要飞下来？

（可是它不能安然地站在高高的没有危险的树上，一种强大的力量使它飞了下来。

）

⑤怎样理解“一种强大的力量”？

预设：

老麻雀对小麻雀深深的母爱。

是的，因为爱，所以老麻雀即使知道自己斗不过还是要像石头似的落在猎狗面前，即使知道自己斗不过......

因为爱，所以无畏（板书）

出示课件：

妈妈从一颗树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

妈妈挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

妈妈用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

妈妈因为紧张，浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。

妈妈不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

师，同学们读出了感情，让我感受到在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：

那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。

⑥播放《天亮了》视频。

这是这首歌背后一个真实的动人故事，是的，当孩子遇到危险，父母挺身而出保护自己的孩子可能是出于本能，但也是因为对孩子那深深的爱意。

这是怎样的一幕啊——正在给孩子喂饭的母亲，在地震袭来的那一刻，她本能地用自己的身体护住孩子，以至于手中的筷子都还没来得及扔掉。

然而，无情的地震还是夺走了母子俩的生命。

当消防官兵把他们从废墟中刨出来的时候，他们已经定格在了这样紧紧相拥的姿态。

也许在我们身边，母爱没有这么的轰轰烈烈，也没有这么惊心动魄，它很平凡，甚至微不足道，经常被我们所忽略。

有时候母爱就是你蹒跚学步时，母亲那双长满老茧的双手，母爱就是你生病发烧时，妈妈那温暖的怀抱。

母爱无处不在，平凡而伟大。

3、面对如此强大的爱，猎狗是怎么做的？

请同学们先听老师读，思考一下猎狗为什么会这么做？

（它被老麻雀的勇敢无畏震慑到了）（赛读）

指导朗读：

“愣住”“这么大”重读，慢慢地要拖长一些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

4、齐读最后一个自然段，思考：

故事的结局作者为什么唤回猎狗，把它带走？

他可是一个猎人呀！

（我被老麻雀舍身救护小麻雀的精神感动了，不舍得让我的猎狗伤害小麻雀，所以赶紧带着它离开了。

）

学到这里，你是否感受到这弱小的麻雀身上那股强大的力量，那我们说麻雀是弱小还是强大？

正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

正是这种强大的爱，征服了猎狗；

正是这种强大的爱，感动了“我”；

正是这种强大的爱，打动了每一个读者的心。

5、小组合作探究：

学到这里，请同学们想一想，其中让你最震撼的是什么？

预设：

老麻雀的无畏。

是的，老麻雀为了拯救小麻雀，与猎狗搏斗的确很震撼。

我们也发现，这一切都与猎狗有关，猎狗被老麻雀的勇敢无畏征服了，所以由进攻转为退缩。

小组研讨：

课文是怎样描写老麻雀的无畏、猎狗的攻击与退缩的呢？

动作、神态、心理、声音

动作：

猎狗慢慢地走进小麻雀....

表示动作的词语有哪些？

（请同学们圈出来）

从这些词可以看出猎狗怎么样？

（凶猛、强大）

总结：

写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。

三、延伸拓展

同学们，老师很高兴今天和大家分享了关于麻雀母爱的伟大故事。

其实，动物和我们人类一样，有着丰富的情感。

这在许多文学作品中都能看到类似的故事。

比如说：

《猎人笔记》《藏羚羊的跪拜》《狼王梦》《金钱豹与它的幼崽》。

这些老师都推荐大家去读一读。

老师希望大家课后都能多阅读、多理解。

四、课后作业

美好的时光总是短暂的，今天的课就上到这里。

课后老师给同学们布置了几个作业：

1、搜集关于大自然中亲情的故事。

在下次的故事大会上，我们一起来分享一下。

2、想一想父母无微不至的关怀体现在哪些地方？

下课，同学们再见。

五、教学反思

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

在本课的教学中，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现出学生的主体性。

我先让学生将课文读通、读顺，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出问题。

让学生合作探究，从文章中找答案，交流讨论。

但本堂课中仍存在许多不足，教师情感表述不够到位，问题设置不够紧凑，内容仍需加强。

现这普普通通的鸟儿竟也有着一种令人敬佩、令人感动的精神。

17、《麻雀》教学设计

一、教学目标

　　1、理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了维护小麻雀表示出的那种强大的力量。

　　2、重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

二、教学重难点

　　着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表示老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

三、课时：

第2课时

四、教学过程

（一）启发谈话：

麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。

它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。

然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。

这篇课文给我们描述了一种少见的故事。

（二）学生自读课文，让学生说说课文围绕麻雀写了一件什么事。

（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地维护小麻雀的事情。

）

　（三）学习课文第一段

　　1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。

　　（课文第1、2、3自然段是故事的开始。

猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。

我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。

）

　　2．指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

这里，“野物”指什么？

　　　　（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。

“嗅”的意思是闻，用鼻子区分气味。

）

　　3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。

　　出示课件：

一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。

接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。

　4．小结第一段的学习，过渡到第二段。

　　面对这样一只出生不久的小麻雀，假如是你，会怎么想？

怎么做呢？

现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？

小麻雀的命运将要发生怎样的变化？

（四）学习课文第二段

　1．让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？

课文里哪句话标明了这种危险，在课文里画出来。

（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。

“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

”）

　2．从猎狗的表示中，你觉得此时的这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个和自身相比怎样的敌人？

　（从猎狗“……张开大嘴，露出锋利的牙齿”这样的表示看，小麻雀遇到了一个和自身相比强大百倍的敌人。

）

　3．教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生考虑：

当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？

它是怎样出现的？

课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？

（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。

课文里用“突然”一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。

）

　4．教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

”并提出问题：

这里，作者把老麻雀比作什么？

为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？

“绝望”是什么意思？

老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？

在这里说明了什么？

　　5．教师做过渡：

老麻雀想拼命拯救自身的幼儿，而面对的却是一个“庞大的怪物”，让我们来看看它是怎样表现的。

然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。

（1）.“它浑身发抖，发出嘶哑的声音。

”老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？

（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼儿的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。

但是，它又十分的愤怒，表示出决不畏缩，所以，“发出嘶哑的声音”。

）

（2）.“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

”“一种强大的力量”指的是什么力量？

　（尽管在猎狗面前，老麻雀也“不能站在高高的没有危险的树枝上”，只顾自身的平安而丢下自身的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。

这是“一种强大的力量”，这力量就是无与伦比的母爱！

）

（五）学习课文第三段

　1．教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：

猎狗愣住了，是因为害怕吗？

（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身救小麻雀的表现。

）

　　2．“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

（因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。

）

（六）总结全文，揭示主题。

（七）拓展延伸，生谈体会。

五、板书设计

【语文优质课教学设计】

S版四年级上册

《麻雀》

16《麻雀》教学设计（第二课时）

学情分析：

抓住重点语段，了解老麻雀“勇敢”与“胆怯”的相互交织的性格两重性；抓住重点句子体会老麻雀奋不顾身拯救幼儿的英勇形象，体会母爱的伟大。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。

2、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得母爱的伟大。

教学重、难点：

抓住课文重点词句，深入了解老麻雀救小麻雀的过程，体会母爱的伟大。

教学过程：

一、前情回顾，提出疑问。

1、复习巩固生字词：

梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、庞大、危险，齐读一遍，开火车读两遍。

（重点检查学生对生字词的认读情况）

2、指导“绒、搏”的书写。

老师在黑板的田字格上作示范书写，学生各仿写两个。

（指导书写的过程中要强调握笔姿势和书写时姿势，同时要纠正错误姿势。

）

3、投影点评书写结果。

4、复习上节课所学内容，如：

①课文主要写了一件什么事？

②课文的主角有谁？

（板书：

贴出老麻雀、小麻雀、猎狗的图片）

③课文是按什么顺序写的？

根据课后段意，怎样分段？

5、质疑：

你这节课想知道什么？

如：

①“无可奈何”、“扎煞”是什么意思？

②老麻雀是怎样救小麻雀的？

③“一种强大的力量”指的是什么？

④小麻雀最后有没有获救？

……

二、自主学习与探究

1、出示学习提示：

（1）、分别用“====”、“——”划出描写小麻雀和猎狗的句子，有感情地朗读，并说说读后你想到了什么。

（2）、老麻雀是怎样奋不顾身地保护小麻雀的？

用“~~~~”划出相关的句子读一读，并结合上下文说说自己的体会，再想想应该用怎样的语气来读。

2、根据学习提示自主学习。

（1）指名学生读出学习提示；

（2）自由朗读课文；

（3）自主学习，找出相关答案。

3、小组交流讨论，并做好向全班同学分享学习成果的准备。

三、分享学习成果

1、学习提示1的自学分享：

（1）学习描写小麻雀的句子：

我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀。

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

①指名说出相关句子。

②了解小麻雀的性格特点（弱小），那些词可以看出？

（呆呆地、无可奈何、嘴角嫩黄，头上长着绒毛、）这些词是抓住了小麻雀的什么来进行描写？

（神态、动作、外貌特点），穿插作文教学：

对人或动物作一个片段描写训练。

③指导朗读。

指名朗读，并说说为什么要这样读。

朗读读得好的，及时给予肯定；朗读还没有到位的，通过范读与引导相结合，帮助学生提高朗读水平。

（2）学习描写猎狗的句子：

①猎狗跑在我的前面。

②突然，猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

③猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

④猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

学习重点句子：

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

A、这句话抓住了猎狗的什么来写？

（动作）你从中体会到这是一只怎样的猎狗？

（凶猛）

B、谁可以把这种凶猛读出来？

先指名朗读、评价；然后指名赛读，评选出朗读冠军。

C、模仿秀：

老师读，学生做动作。

2、学习提示2的自学分享：

（1）描写老麻雀的句子：

①突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

②老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。

它呆立着不动，准备着一场搏斗。

在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物哇！

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

（2）学习重点句子：

①突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

A、这句话采用了什么修辞手法？

把____比作____，说明了老麻雀飞下来的速度___。

B、用“……像……”造句。

②它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

A、理解“扎煞、绝望”的意思。

B、读中谈体会：

老麻雀为什么要扎煞起全身的羽毛？

为什么要绝望地尖叫？

③可是/它不能/安然地/站在/高高的/没有危险的树枝上，一种强大的力量/使它/飞了下来。

A、指导长句的停顿、重读，学生自由模仿朗读。

（反复听课文录音或老师范读）

B、“一种强大的力量”指的是什么？

C、赛读，学生点评，选出优秀选手，并与上次的朗读冠军进行朗读PK赛，评选出朗读擂主。

3、学生分角色表演，学生分角色配音。

4、汇报故事的结果。

四、拓展与延伸

列举日常生活中的例子说明母爱的伟大。

五、总结

1、谈收获：

你学到了什么？

2、质疑：

你还有什么不明白的？

六、作业

1、回家为家人做些力所能及的家务事。

2、查找、并读一读课文的续写和老舍的《麻雀》。

七、板书

老麻雀

母

斗救

爱

猎狗小麻雀

吃

八、课后作业设计：

一、读拼音，写词语。

Wútóngwēixiânbódòu

（）（）（）

róngmáoSīyâpángdà

（）（）（）

二、比一比，再组词。

悟（）淹（）博（）

梧（）掩（）搏（）

三、填上合适的词语。

（）的梧桐树（）的猎狗（）的小麻雀

（）的牙齿（）的声音（）的怪物

（）的力量（）的羽毛（）老麻雀

四、写近义词。

掩护（）庞大（）

急忙（）好像（）

五、造句。

1、无可奈何——

2、……像……似的——

17《麻雀》教学设计

教学目标：

1、12个生字，结合上下文理解有关词语。

2、抓单元重点（真实、具体），理解课文内容，抓住重点词句，以问激思，

辨词明理。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学难点：

体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。

（母爱的力量）

教法和学法：

以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆发言。

教学准备：

1、多媒体课件

教学过程：

创设情境激趣导入

1、欣赏麻雀图片。

同学们，你们喜欢小鸟吗？

平时，你们都见过哪些鸟儿？

是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？

（出示麻雀图片）

2、导入课题。

麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。

3、介绍作者背景。

这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。

（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？

今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。

那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？

思考：

课文中主要讲了几个角色？

分别是谁？

板书：

我、猎狗、小麻雀、老麻雀

二、学习课文第一段。

（一）师：

引读：

我打猎回来，……，突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。

1、猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？

（出示课件）。

请同学们带着这个问题自己读课文第3小节，用笔在文中画一画。

（出示课件）

2、哪些词，哪些词句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？

①幻灯出示句子“看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

”

①释词：

“无可奈何”（引导学生联系小麻雀的处境体会词意）。

理解句子意思：

可怜的，无助的（为什么会无可奈何？

呆呆地，为什么会发呆？

害怕陌生的环境）

3、如果你是这只十分可怜无助的小麻雀，要怎样读，才能表示你的孤单和无助呢。

（闭目听读具体描写小麻雀的句子，体会其真实感。

指名读出可爱又可怜的感情）

（二）、学生概括：

这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。

三、学习课文第二段。

1、多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿）……

思考：

同学们发挥你们的想象力想一想这样一只凶猛的猎狗朝着这可怜的小麻雀张开了大嘴你觉得后面会发生什么？

这样的事情真的发生了吗？

2、请同学们自己读课文4、5小节，自己找到故事的发展是不是跟你想的一样呢？

（生：

不是，老麻雀保护了小麻雀）

3、老麻雀是怎样保护它的孩子（小麻雀）的？

你找到了哪一句？

（出示课件）根据学生回答出示课件“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”。

4、齐读第一句，这是一句什么句？

把什么比作什么？

老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）我们体会一下老麻