最新人教版小学6六年级数学上册全册教案.docx
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最新人教版小学6六年级数学上册全册教案
新人教版六年级数学上册全册教案
（新教材）
特别说明：
本教案为最新人教版教材（新版）配套教案，各单元教学内容如下：
第一单元分数乘法
第二单元位置与方向
（二）
第三单元分数除法
第四单元比
第五单元圆
第六单元百分数
（一）
第七单元扇形统计图
第八单元数学广角——数与形
第九单元总复习
课题
分数乘法
单元
第一单元
课型
新授
课时
第1课时
总第课时
教学目标
1.让学生经历探索分数乘整数计算方法的过程，并能正确地进行计算。
2.感受分数乘法与分数加法的内在联系，培养学生的迁移类推能力。
3.增强学生运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学习数学的乐趣。
教学重点
掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点
能正确熟练地计算分数乘整数。
教学准备
多媒体课件
教学过程
修改调整
一、谈话导入
1.观察情境图，激发学习兴趣。
（多媒体出示生日会分蛋糕情境图）
同学们，你们喜欢过生日吗？
为什么？
生日时一般都要吃蛋糕，如果每个人吃
个蛋糕，你知道这
表示的意思吗？
（
表示把一个蛋糕平均分成7份，每人吃其中的2份。
）
2.导入新课。
同学们对分数已经有了一些了解，并且学会了分数的加法和减法运算，这学期我们还要学习分数的乘法和除法运算。
今天我们就先来学习分数乘法的相关知识。
（板书课题：
分数乘法）
二、探索新知
1.投影出示例题1。
小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃
个，3人一共吃多少个？
（1）引导学生读题，并说说
表示什么。
指明回答：
表示把一个蛋糕平均分成9份，每人吃其中的2份。
（2）求“3人一共吃多少个？
”实际上就是求什么？
先让学生思考，再指名回答。
（实际上就是求3个
是多少。
）
2.学生独立列加法算式解答。
+
+
=
=
（个）
3.根据乘法的意义将加法算式转换成乘法算式。
（1）提问：
这道加法算式有什么特点？
（三个加数都相同。
）
（2）追问：
求几个相同加数的和还可以用什么方法来计算呢？
（启发学生得出：
3个
相加，用乘法表示是
×3或3×
。
）
4.探究分数乘整数的计算方法。
（1）提问：
3个
相加的和，也可以列成算式
×3，那么
×3又应该怎样计算呢？
（2）学生思考计算方法。
学生思考，教师巡视观察。
如果学生有困难，可以进行必要的启发：
是2个
，2个
乘3就是6个
，所以就是
。
（3）组织全班交流，教师结合学生的回报情况进行板书：
×3=
+
+
=
=
=
=
（个）
教师强调：
在计算过程中，虚线框起来的思考过程可以不写；分数线要用直尺画。
（4）学习计算过程中进行约分。
引导学生观察计算过程中的分子和分母，分子用“2×3”得来，说明分子中含有因数3，而分母是“9”，也含有因数3，所以将“3”和“9”进行约分，即：
×3=
=
（个）
观察上面的计算过程，你发现了什么？
（预设：
能约分的可以先约分，再计算，结果相同。
）
（5）提问：
如果把算式“
×3”的两个因数交换位置，变成“3×
”，又应该怎样计算呢？
学生尝试计算后组织交流。
（6）总结分数乘整数的计算方法。
提问：
分数与整数相乘，可以怎样计算？
指名回答，多让学生参与交流。
（分数乘整数，用分子乘整数的积作分子，分母不变。
能约分的可以先约分，再计算。
）
5.练一练。
教材第2页“做一做”第1题。
学生独立完成，投影交流。
教师强调：
分数与整数相乘时，一定是整数与分母约分。
三、反馈完善
1.教材第2页“做一做”第2题。
这道题是分数与整数相乘的计算，第三小题是整数乘分数，通过这道计算题，巩固分数乘整数的计算方法。
教师也可以借此来发现学生在计算过程中存在的问题。
2.教材第6页“练习一”第1题。
这道题是分数乘整数的意义的练习。
通过练习进一步感受分数乘整数与分数加法之间的联系，从而体会到分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同。
3.教材第6页“练习一”第2题。
这道题是分数乘整数知识在日常生活中的应用，5kg的衣物就需要5个
勺洗衣粉。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获和体会？
还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》
【教后反思】
课题
分数乘法
单元
第一单元
课型
新授
课时
第2课时
总第课时
教学目标
1.结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。
2.通过直观操作，初步掌握分数乘分数的计算方法。
3.经历探索分数乘分数计算方法的过程，体验数学学习，感受成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。
教学重点
理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。
教学难点
理解分数乘分数计算的算理。
教学准备
多媒体课件
教学过程
修改调整
一、谈话导入
1.计算。
×4=9×
×4=14×
=
学生独立完成，指名板演。
全班交流时，指名说说14×
的计算方法。
2.导入。
今天我们继续研究分数乘法的问题。
（板书课题）
二、探索新知
（一）一个数乘分数的意义。
1.投影出示例题2。
（1）问题一：
3桶水共多少升？
指名列出算式：
12×3。
提问：
你是怎么想的？
想：
求3个12L，就是求12L的（）倍是多少。
（启发学生得出：
求“3桶水共多少升？
”就是求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。
）
（2）问题二：
桶是多少升？
指名列出算式：
12×
。
提问：
根据什么列式的？
想：
求12L的一半，就是求12L的
是多少。
（启发学生思考：
桶就是半桶，求“
桶是多少升？
”就是求12L的一半是多少，也就是求12L的
是多少。
）
（3）问题三：
桶是多少升？
指名列出算式：
12×
。
提问：
你是怎么想的？
想：
求12L的
是多少。
（启发学生思考：
求“
桶是多少升？
”就是求12L的
是多少。
）
2.结合上面的几个问题，你知道“12×
”和“12×
”这两个算式表示的意义分别是什么吗？
（12×
表示12的
是多少；12×
表示12的
是多少。
）
3.总结：
一个数乘分数的意义。
（1）小组交流：
一个数乘分数的意义是什么？
（2）指名汇报：
一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。
4.完成教材第3页“做一做”。
引导：
这道题求吃了多少千克，也就是求3千克的
是多少千克。
（二）分数乘分数的计算方法。
投影出示例题3。
李伯伯家有一块
公顷的地。
种土豆的面积占这块地的
，种玉米的面积占
。
1.问题一：
种土豆的面积是多少公顷？
（1）提问：
求“种土豆的面积是多少公顷？
”实际上就是求什么？
怎么列式呢？
（实际上就是求
公顷的
是多少公顷，列式是：
×
。
）
（2）探究
×
的计算方法。
①让学生拿出准备好的一张长方形纸，表示1公顷，先画出它的
，表示
公顷。
②再涂出
公顷的
。
引导理解：
求
公顷的
是多少公顷，就是把
公顷平均分成5份，取其中的1份。
③观察交流。
观察手中的长方形纸，想一想：
公顷的
是多少公顷？
你是怎么想的？
先让学生在小组内交流，再组织全班交流。
通过交流得出：
求
公顷的
是多少公顷，就是把
公顷平均分成5份，取其中的1份。
也就是把1公顷平均分成（2×5）份，取其中的1份，即
×1=
=
。
板书：
×
=
=
（公顷）
2.问题二：
种玉米的面积是多少公顷？
（1）学生独立列出算式：
×
。
（2）提问：
“
×
”等于多少呢？
你能涂色表示
的
吗？
（投影出示）
公顷的
是？
公顷
（3）学生动手操作，交流计算方法和思路。
与前面一样，也是把这张纸平均分成（2×5）份，不同的是要取其中的3份，可以得到：
×
=
=
（公顷）
3.总结：
分数乘分数的计算方法。
（1）小组讨论：
分数乘分数怎样计算？
（2）组织汇报交流。
在交流中归纳总结计算方法：
分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。
（板书）
三、反馈完善
1.教材第4页“做一做”第1题。
这道题是有关一个数乘分数的意义的练习。
组织练习时，可以先让学生独立阅读理解，在教材上填一填。
再指名汇报，并让学生说一说是怎样想的。
2.教材第5页“做一做”第2题。
这是一道看图计算的练习，旨在通过练习，培养学生观察能力，加深对分数计算方法的理解。
组织练习时，可以先让学生看图填一填，再让学生说说思考过程。
3.教材第5页“做一做”第3题。
这道题是运用所学的分数乘法计算知识解决实际问题，在加深对一个数乘分数意义理解的同时，又可以巩固整数乘分数的计算方法。
4.教材第6页“练习一”第5题。
这道题中喷洒1公顷菜地需要农药
kg的
，所以列式是
×
。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
五、课堂作业
《补》
【教后反思】
课题
分数乘法
单元
第一单元
课型
新授
课时
第3课时
总第课时
教学目标
1.掌握分数乘法计算过程中的约分方法，能正确熟练进行分数乘法计算，提高学生计算的能力。
2.能解答生活中简单的分数乘法问题，了解分数乘法在现实生活中的作用。
教学重点
掌握分数乘法计算过程中的约分方法。
教学难点
熟练掌握约分方法，提高计算的能力。
教学准备
多媒体课件
教学过程
修改调整
一、谈话导入
1.算一算。
×30=12×
=
×
=
×
=
交流时让学生说一说：
（1）分数乘整数的约分方法。
（2）分数乘分数的计算方法。
2.导入新课。
今天这节课，我们继续学习分数乘法的相关知识。
二、探索新知
1.投影出示例题4。
无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是
千米/分。
2.解决问题一：
李叔叔的游泳速度是乌贼的
。
李叔叔每分钟游多少千米？
（1）阅读理解。
学生阅读题目，理解题意。
组织交流对题意的理解，得出：
①乌贼的速度是
千米/分。
②李叔叔的游泳速度是
千米/分的
。
（2）列式解答。
让学生根据已经掌握的计算方法独立解答，交流解答过程。
师根据学生回答板书：
×
=
=
=
（km）
（3）启发思考。
在分数乘整数时，我们在计算过程中先约分，可以使计算简便。
在这里，我们是否也可以进行先约分呢？
该怎样进行约分呢？
学生独立思考，尝试计算。
（4）交流讨论。
组织全班交流，通过交流得出：
分数乘分数，为了计算简便，可以先约分再乘。
约分时，分子的两个因数和分母的两个因数进行约分。
3.解决问题二：
乌贼30分钟可以游多少千米？
（1）学生独立解答，约分。
（2）教师指导：
分数乘法也可以直接约分。
强调：
分数和整数相乘，整数可以和分数的分母进行约分。
4.试一试。
×
还可以怎样进行约分呢？
强调：
分数和分数相乘，可以采用分子和分母交叉约分。
5.小结。
教师强调：
在分数乘法计算过程中，能约分的，先约分再乘，这样可以使计算简便，如果同学们选择了较简便的约分方法，那计算就更简便了。
三、反馈完善
1.教材第5页“做一做”第1题。
这道题是分数乘法计算的练习，三个小题都可以在计算过程中进行约分的。
先让学生独立练习，再组织学生交流汇报，汇报时重点交流约分的方法。
2.教材第5页“做一做”第2题。
问题1：
先让
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