全国心理学硕士研究生入学统一考试.docx
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全国心理学硕士研究生入学统一考试
2013年全国心理学硕士研究生入学统一考试
一、单选
1.研究人与机器相互作用问题的心理分支学科是（）
A.管理心理学B.社会心理学C.工程心理学D.实验心理学
【答案】C
【解析】心理学分支学科的研究内容。
常识题。
2.心理过程是人脑能动地反映客观事物的过程，它包括（）
A.认知、情感、行为
B.感觉、知觉、行为
C.情感、意志、行为
D.认知、情感、意志
【答案】D
【解析】心理学导论，心理过程的内容。
心理过程包括：
认知、情感、意志；心理特性包括：
能力和人格。
3.当你的手不小心被针扎的时候，手会立刻缩回来.完成该反射活动的神经中枢主要是（）
A.脊髓B.大脑
C.丘脑D.小脑
【答案】A
【解析】心理学导论，心理的生理基础-反射活动的神经基础。
中枢神经系统包括脊髓和脑。
脊髓是中枢神经系统的低级部位，有两个功能，首先是脑和周围神经系统的桥梁，另外还可以完成一些简单的反射活动（脊髓最简单的活动方式是反射）：
膝跳反射、肘反射、跟腱反射等。
在中枢神经系统中最重要的是脑（端脑），所有复杂的活动都与脑有关。
丘脑是信息的中继站，除嗅觉外的外界器官的输入信息都通过这里导向大脑皮层。
小脑的主要作用是协调大脑维持身体的平衡和协调动作。
4.一位中风患者的右侧肢体瘫痪，其大脑皮层左半球的病变区域位于（）
A.额叶B.顶叶C.颞叶D.枕叶
【答案】A
【解析】心理学导论，心理和行为的生理基础-大脑皮层运动区域的位置.
额叶：
有运动控制和进行认知活动的功能，如策划、决策、目标设定等功能；位于外侧裂和中央沟之前；
顶叶：
接受由皮肤、肌肉和内脏器官传入的感觉信号，产生触压觉、痛觉和温度觉、运动觉和内脏感觉，位于中央沟之后，人体的躯体感觉中枢位于顶叶；
颞叶：
负责听觉加工，位于外侧裂下部；
枕叶；视觉信息到达的部位，位于后头部。
5.下列方法中，通常用来测量持续注意的是（）
A.警戒作业B.双作业操作C.双耳分听D.负启动
【答案】A
【解析】心理学导论注意品质知识点的考查。
警戒作业：
这种作业要求被试在一段时间内持续地完成某项工作，并用工作绩效的变化做指标。
警戒任务中存在绩效下降现象，警戒任务持续时间越长，绩效下降越明显。
双作业操作室用来研究分配性注意，双耳分听可用来研究选择性注意，负启动用来研究注意在认知活动中的作用。
6.司机可以边开车边听音乐，能够解释这种现象的最恰当的理论是（）
A.衰减理论B.过滤器理论C.反应选择理论D.认知资源理论
【答案】D
【解析】：
心理学导论-注意理论内容及应用。
首先题中所讲司机边开车边听音乐是注意的分配品质的体现。
注意分配的认知理论有：
认知资源有限性理论、认知资源能量分配模型。
认知资源有限性理论把注意视作有限的认知资源，只要个体所从事的活动不占用资源，可能就能自如地同时从事其他活动，否则个体只能从事一种活动或连一种活动都无法完成。
注意选择的认知理论：
注意的过滤器模型、注意的衰减器模型、注意的反应选择模型。
7.不属于基本味觉的是（）
A.酸B.甜C.苦D.辣
【答案】D
【解析】心理学导论—感觉—基本感觉的区分。
基本味觉：
酸甜苦咸，辣是痛觉。
8.他人在场减少了人们在紧急情况下采取干预措施的可能性，产生这种现象的主要原因是
A.从众B.社会学习C.社会比较D.责任分散
【答案】D
【解析】：
心理学导论—社会心理学中的社会惰化现象的原因。
从众：
是指个人的观念和行为由于群体直接或隐含的引导或压力向多数人相一致的方向变化的现象；
责任分散：
由于有他人在场，导致个体在面对紧急情境时所需承担的责任相应减少；
社会学习：
个体通过观察、模仿等途径进行学习的学习方式；
社会比较：
个体就自己的信念、态度、意见等与其他人的信念、态度、意见等做比较。
9.“鹤立鸡群”中的“鹤”和“万绿丛中一点红”中的“红”容易被人们知觉到，这种现象所体现的知觉特性是（）
A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性
【答案】B
【解析】：
心理学导论-知觉的四大特性之间的区分。
10.先给被试呈现线段a，待其消失60毫秒后，再呈现线段b，人们会看到线段a向线段b移动，这种现象称为（）
A.诱发运动B.动景运动
C.自主运动D.运动后效
【答案】B
【解析】：
心理学导论-运动知觉里的似动现象的四种类型.似动的主要形式:
动景运动:
当两个刺激物按一定空间间隔和时间间隔相继呈现时,我们会看到一个刺激物向另一个刺激物的连续运动;
诱发运动:
由一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的印象;
自主运动:
我们把眼睛静止不动地盯着屏幕上的一个固定光点,不一会会发现光点飘忽移动起来,这种固定光点的似动现象叫自主运动或者游动效应;
运动后效:
在注视向一个方向运动的物体之后,如果将注视点转向静止的物体,那么会看到精致的物体似乎朝相反的方向运动,这是运动后效。
11.属于深度知觉双眼线索的是（）
A.线条透视B.视轴辐合C.运动视差D.纹理梯度
【答案】B
【解析】：
心理学导论-深度知觉的线索中单眼线索和双眼线索的区分。
深度知觉是根据外部环境和机体内部的许多线索进行的，这些线索叫深度线索。
深度线索包括：
非视觉线索、单眼线索、双眼线索。
非视觉线索：
主要是由其他感觉（主要是动觉）而不是视觉提供的判断深度、距离的依据，包括眼的调节和双眼视轴的辐合。
单眼线索：
对象重叠（遮挡）、线条透视、空气透视、相对高度、纹理梯度（结构极差）、运动视差和运动透视等；
双眼视差：
人们知觉物体的距离与深度主要依赖两眼提供的线索，叫双眼视差。
双眼视差指由于正常的瞳孔距离和注视角度不同,造成左右眼视网膜上的物象存在一定水平差异。
12.属于界定清晰的问题（well-definedproblem）是（）
A如何成为一名优秀教师
B如何根据已知条件解应用题
C怎样读好一本书
D怎样教育子女成才
【答案】B
【解析】：
心理学导论—思维中问题解决的分类。
界定清晰的问题是指初始状态、目标状态、以及初始状态向目标状态转化的一系列过程都很清楚的问题。
界定含糊的问题是指问题的初始状态或目标状态没有清楚地说明，或者没有明确的说明，这些问题有很大的不确定性。
13.容易出现群体思维的是（）
A高凝聚力的群体B低凝聚力的群体C民主的群体D放任的群体
【答案】A
【解析】：
心理学导论-社会心理学中群体思维的特点。
群体思维是指一种群体决策时的倾向的思维方式。
在高凝聚力群体中，如果有人与大家意见不一致，那么他很可能最终放弃自己的想法而顺从群体的意见，这种现象就是群体思维。
14.爱因斯坦说：
“在我的思维结构中，书面的或口头的文字似乎不起任何作用，作为思维元素的心理的东西是一些记号和有一定明晰程度的意向，由我随意的再生和组合……”这段话所体现的主要思维种类（）
A动作思维B形象思维C抽象思维D常规思维
【答案】B
【解析】：
心理学导论-思维的分类。
按思维活动的性质、内容和解决问题的方式，可将思维分为直观动作思维、形象思维和抽象思维。
直观动作思维：
是通过实际操作解决直观、具体问题的思维形式；
形象思维：
凭借事物具体形象解决问题的思维，以具体概念为支柱的思维，具体概念与物体的表象紧密联系，具有形象性；
抽象思维：
是以抽象的概念、判断、推理的形式反映客观事物的本质特征和内在联系的思维；
根据思维的创新程度将思维分成常规性思维和创造性思维。
常规性思维：
根据自己已有的知识经验，按现成的方案和程序，运用惯常的方法，固定模式直接解决问题的思维形式。
创造性思维：
重新组织个体已有的知识经验，提出新方案或新程序，以新颖、独特的方式，创造出符合社会价值的新的思维成果的思维形式。
15．按照马斯洛的观点.个体在感到未来不可预测，组织结构不稳定以及社会秩序受到威胁时，该个体所产生的主要需要是：
（）
A生理需要B安全需要C归属与爱需要D尊重需要
【答案】B
【解析】：
心理学导论-需要与动机，马斯洛需要层次论。
16．根据斯滕伯格的成功潜力理论，个体比较、判断、评价和批判等思维活动属于（）
A分析性智力B生存性智力C空间性智力D先动性智力
【答案】A
【解析】：
心理学导论-斯滕伯格成功智力理论。
斯滕伯格提出成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力。
分析性智力：
涉及解决问题和判断思维成果的质量，强调比较、判断、评估等分析思维能力；创造性智力：
涉及发现、创造、想象和假设等创造思维的能力；实践性智力：
涉及解决实际生活中问题的能力。
17．小莉活泼好动，热情大方，行动敏捷，适应力强，但做事缺乏耐心和毅力，稳定性差.由此可以判断她的气质类型是（）
A胆汁质B多血质C粘液质D抑郁质
【答案】B
【解析】：
心理学导论人格部分气质类型的不同表现的考查。
胆汁质：
精力旺盛、反应迅速、情感体验强烈，情绪发生快而强，易冲动但平息也快。
直爽、开朗热情，外向但急躁易怒。
有顽强的拼劲但缺乏自制力和耐心等；
多血质；情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷适应性强，缺乏耐心和毅力，稳定性差；
粘液质：
情绪稳定、表情平淡，思维灵活性较差但考虑问题细致周到，安静稳重，踏实寡言，喜欢沉思，自制力强，主动性差行动缓慢；
抑郁症：
情绪体验深刻持久、多愁善感、思维敏捷不善交际，踏实稳重自制力强，举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。
18.以囚徒困境为基础的研究发现，双方如果合作，各自的获益最大，但合作的基础是（）
A熟悉B理解C竞争D信任
【答案】D
【解析】：
心理学导论-社会心理学中的合作现象。
合作与竞争的经典情境：
囚徒困境。
19．一个人在信息力中对内在参照有较大的依赖倾向，较少受外部环境信息的干扰，与人交往时不善于觉察细节，这种认知风格属于（）
A场依存型B场独立型C冲动型D理智型
【答案】B
【解析】：
心理学导论-人格-认知风格的区别。
威特金根据人在信息加工时受环境影响的程度将认知风格分为场独立型和场依存性。
所谓场就是外界环境的意思。
场独立是不依赖外界环境的认知风格，场依存是依赖环境的认知风格。
卡根等人根据人堆问题思考的速度将认知风格分为冲动型和沉思型。
冲动型：
反应快但精确性差，沉思型：
反应慢，但精确性高。
20.遗传物质的最小单位是（）
A基因B合子C染色体D.DNA
【答案】A
【解析】：
心理发展的生物学基础的理解和掌握。
细胞是身体最小的结构单位。
每个细胞的中央部位都有一个细胞核，细胞核内含有一些容易着色的线状结构，叫染色体。
染色体是遗传物质的载体，遗传信息就是由染色体来存储和传递。
染色体由脱氧核糖核酸（DNA）构成，DNA是遗传物质。
DNA所包含的更小的单位就是基因，基因是遗传物质的最小功能单位。
合子就是受精卵。
21.格赛尔认为学习与“生理准备状态“有关，在没有达到准确状态时，学习不会发生；一旦准备好了，学习就会有效.支持该观点的依据来自（）
A选择性繁殖实验B双生子爬梯实验C视觉悬崖实验D恒河猴依恋实验
【答案】B
【解析】：
发展心理学-儿童动作发展的条件。
格赛尔通过双生子爬楼梯实验提出了“成熟势力说”，认为支配儿童心理发展的因素是成熟与学习，但成熟更为重要，强调学习与生理准备状态有关。
22.婴儿大约在5周左右，能区分人和其它刺激，对人的声音和面孔有特别的反应，并报以微笑.这种微笑是（C）
A无意义微笑B内源性微笑C无选择的社会性微笑D有选择的社会性微笑
【答案】C
【解析】：
发展心理学-儿童的社会性行为的发展。
5周左右的婴儿能够将人和其他刺激客体区分开，对与人有关的刺激报以微笑，说明是社会性微笑，但婴儿对家人和陌生人都报以同样的微笑，说明是无选择的社会性微笑。
23.下列选项中，不属于初中生反抗心理原因的是：
（）
A自我意识高涨B独立意识增强C勤奋感与自卑感冲突D中枢神经系统的兴奋性过强
【答案】C
【解析】：
发展心理学-青少年期（11\12-17\18）情绪发展的特点及原因。
其中勤奋和自卑感冲突是小学儿童的发展特点。
24、根据帕顿的研究结果，2岁左右儿童主要的游戏类型是：
（）
A、平行游戏和合作游戏B、联合游戏和合作游戏C单独游戏和联合游戏D单独游戏和平行游戏
【答案】D
【解析】：
发展心理学儿童游戏理论及不同理论的分类。
帕顿根据儿童自由游戏和社会交往程度将游戏划分为6种类型；
（1）无所事事的行为：
是一种无目的的活动。
发呆、跑动、走动，对其他小朋友游戏不感兴趣；
（2）旁观行为：
儿童长时间站着游戏活动以外，看别人游戏自己不参与。
一般发生在幼儿园新情境适应时；
（3）独自游戏：
儿童独自一个人玩，对别人游戏不感兴趣，2-3岁以前；
（4）平行游戏：
儿童和他人一起玩相同或相似的玩具或游戏，但互不联系互不影响；2-4岁达到高峰；
（5）同伴游戏（联合游戏）：
幼儿能在一起玩，互相借玩具，但没有合作，没有目标规则，各自按自己的愿望玩游戏；4岁以上达到高峰；
（6）合作游戏：
有组织有规则甚至有领袖的共同游戏活动，游戏有共同目标，幼儿园分组游戏，下棋等都是合作游戏。
5岁以后儿童形成合作游戏。
25、某种智力理论认为：
成年人智力活动的特点是与其对环境的适应分不开的，智力功能在一定程度上根据环境的要求发展，人一生的智力发展可以分为获取、实现、责任和整合等阶段，该理论的提出者是：
（）
A巴尔特斯（P.Bailes）B沙伊（K.Schaie）C金兹伯格（Ginzberg）D拉文格J.Loeking
【答案】B
【解析】：
发展心理学—成年早期智力发展的理论。
美国心理学家沙伊根据智力适应理论，把人的一生智力发展分为不同阶段，沙伊认为儿童青少年期，智力发展的根本特征是获取信息和解决问题的技能；在成年初期，个体的主要任务是实现自己的理想和奋斗目标而努力工作，此时他们必须将所获得的知识技能应用到实际中去；在中年期，个体进入到责任阶段，个体是社会的中坚，此时智力发展与所承担的责任相适应；在老年期，个体承担的社会责任逐渐减少，因此他们的智力活动主要转向自己的内心世界，重新整合自己的经验。
26、对认识学习理论的发展做出巨大贡献的托尔曼所提出的主要概念是：
（）
A内部强化B外部强化C替代强化D自我强化
【答案】A
【解析】：
教育心理学-托尔曼认知学习理论。
托尔曼的一个很重要的贡献就是做了大量精巧的实验设计，如位置学习实验、潜伏学习实验。
在潜伏学习实验中，托尔曼解释白鼠在走迷津时根据对情境的感知，在头脑中有一种预期。
动物行为受预期的指导，因此动物的行为是有目的的行为，在多次尝试中有的预期被证实，有的未被证实，预期的证实是一种强化，这就是所谓的内强化，是由学习活动本身带来的强化。
27学生在了解长方形面积公式、三角形面积公式及面积相加原理后，形成了梯形面积的计算公式.按加涅的学习分类标准，这种学习属于：
（）
A辨别学习B概念学习C规则学习D高级规则学习
【答案】D
【解析】：
教育心理学-加涅的学习分类。
加涅认为学习由低级到高级可分为信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习或原理学习、高级规则学习或问题解决学习。
低级学习室高级别学习的基础。
本题中长方形面积公式、三角形面积公式及面积相加原理都属于规则学习，而综合运用这些规则生成梯形面积计算公式，属于高级别学习。
28、儿童在发展早期，往往会认为所有会动的东西都是有生命的.后来，当他们看到越来越多的东西（如纸飞机）并没有生命时，就会修正自己原来的认识。
这种构建知识的方式是：
（）
A同化B顺应C图式D平衡
【答案】B
【解析】：
发展心理学-皮亚杰的认知发展理论。
皮亚杰认为个体建构知识有两种方式，一种是同化一种是顺应。
同化是指个体利用头脑中已有的知识认识新事物的建构知识的方式，顺应是指个体通过改变头脑中已有知识的方式认识新事物的建构知识的方式。
29、某同学认为学业求助是缺乏能力的变心，是对自我价值的威胁.该学生的成就目标定向类型属于（）
A掌握目标B学习目标C任务目标D表现目标
【答案】D
【解析】：
教育心理学-学习动机理论。
德韦克成就目标理论，成就目标定向类型包括掌握目标（也称学习目标、任务目标）和表现目标（成绩目标）两种。
具有掌握目标和表现目标的学生在认知、情感、行为等诸多方面都存在差异。
已有研究发现，在成就情境中，掌握目标定向的个体，面对困难有较高的坚持性和适当的学业求助行为，在需要他人帮助时能够虚心请教，较少的自我设障，而表现目标定向的个体回避必要的学业求助行为，当面临求助情境时，他们常因为感到自尊受到威胁而放弃求助，以维护自尊。
30.在学业成败归因的三个维度中，与学生对自己学业成败的预期最密切的纬度是（）
A、稳定性B、可控性C、内外性D、特殊性
【答案】A
【解析】：
教育心理学-学习动机-韦纳成败归因理论。
在韦纳的动机归因理论中，确定了原因的三个维度：
原因源（内外性）：
是指原因是自身的还是环境的；可控性：
是指原因能否受行动者主观意志的控制；稳定性：
是指原因是否随时间而改变。
运气不稳定、能力稳定；归因对成功预期的影响主要是通过稳定性维度来实现的。
31.形式训练说强调的迁移类型是：
（）
A、水平迁移B、垂直迁移C、特殊迁移D、一般迁移
【答案】D
【解析】：
教育心理学-学习迁移-迁移理论及迁移的分类。
根据迁移内容的不同抽象概括水平，将迁移分为水平迁移和垂直迁移。
水平迁移：
是指处于同一概括水平的学习的相互影响，学习内容间的逻辑关系是并列的；
垂直迁移：
不同抽象概括水平的学习相互影响；
根据迁移的范围将学习迁移分为一般迁移和特殊迁移。
一般迁移：
是指将一种学习中系的的一般方法、原理、策略、态度迁移到另外的学习中，迁移范围较广；
特殊迁移：
是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中，或经过某种要素重组迁移到新情境中，迁移范围较窄。
形式训练说是一种古老的学习迁移理论，该理论强调通过训练，个体的官能得到发展，官能得到发展就如同获得了解决问题的万能钥匙，个体便能顺利解决各种问题了，是一般迁移。
32.第一位用实验法研究人类高级心理现象的学者是：
（）
A、冯特B、艾宾法斯C、铁钦纳D、巴甫洛夫
【答案】B
【解析】：
实验心理学-实验心理学的建立中不同重要人物的贡献。
冯特：
科学心理学的创始者，但他认为实验心理学只能研究意识的基本元素-感觉，并指出只能用观察法研究高级心理过程；
艾宾浩斯：
采用实验法研究学习、记忆及遗忘等高级心理过程，称为第一位使用实验法研究人类高级心理现象的学者。
33.刺激数目与选择反应的关系是（）
A、线性关系B、指数关系C、对数关系D、二次函数关系
【答案】C
【解析】：
实验心理学-反应时，费希纳的对数定理。
选择反应时就是根据不同刺激物，在各种可能性中选择一种符合要求的反应，并执行该反应所需的时间。
反应时并不是随着选择项目的增多而线性增长的，而是遵从RT=
（RT为反应时，N为辨别刺激的数目）。
34.呈现给被试一篇完整材料后，如要求被试回忆某一部分材料，则往往会降低其对其它部分材料的回忆，这种现象称为：
（）
A、定向遗忘B、返回抑制C、提取诱发遗忘D、错误记忆
【答案】C
【解析】：
实验心理学-提取诱发遗忘的定义。
返回抑制：
是指对先前在同一位置上曾经重复出现过的目标反应减慢的现象，是主要研究的范畴；
定向遗忘：
向被试呈现一定的材料，其中一些材料必须记住一些材料必须遗忘，如果记住项目的成绩明显优于遗忘项目的成绩，那么定向遗忘效应就产生了；
提取诱发遗忘：
在回忆部分记忆材料的时候往往会导致其他相关的记忆材料的回忆量降低；
错误记忆：
是指错误地声明一个以前未曾呈现过的词或未发生过的事情曾经出现过。
35.在不同类型的自变量中，由主试给予不同的指导语所操纵的是：
（）
A刺激特点B环境特点C被试特点D暂时造成的被试差别
【答案】D
【解析】：
实验心理学-实验逻辑。
在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量就是自变量。
指示语或指导语是在实验前由主试向被试解释和说明的或是被试自己阅读的，关于实验如何进行、被试如何反应以及反应中的注意事项的文字说明。
显然，指导语是不能改变刺激特点、不能改变环境特点、不能决定被试特点，只能对被试造成暂时的差别。
36.根据波普尔的证伪观点，在心理学研究中，下列说法正确的是：
（）
A.一个理论如能被实验结果证实，则该理论一定正确
B.一个理论如果能被实验结果证伪，则该理论不一定正确
C.一个理论导出的预测结果如未被实验支持，则该理论一定是错误的
D.一个理论导出的预测结果如未被实验支持，则该理论也不一定是错误的
【答案】C
【解析】：
实验心理学-波普尔的证伪理论。
在科学研究中，无法穷尽一切证据表明某个观点是正确的，但只要找到一个相反的证据就能否定某个观点，因此波普尔提出科学研究的证伪观点，即通过寻找否定某个管低昂的证据来验证该观点是否正确，在未找到相反证据之前，暂时认为某个观点是正确的，当然该观点仍然存在有一天被否定的可能，如果一旦找到够定该观点的证据，该观点就一定不成立。
37.费希纳定律是在韦伯定律的基础上发展起来的，其前提假设是：
（）
A.韦伯分数是一个常数
B.每个最小可觉差主观相等
C.仅在中等刺激强度范围内有效
D.不同感觉系统韦伯分数差异很大
【答案】B
【解析】：
实验心理学-心理物理法，费希纳定律的前提假设。
韦伯定律指出，对任何同一类刺激，产生一个最小可觉差所需要增加的刺激量，总是等于一个当前刺激量与一个固定分数的乘积，这个固定分数就是韦伯分数，费希纳探求物理量与心理量的关系不是建立在实验的基础上，而是以韦伯定律为基础通过数学推导的方式获得的，即当确定了某感觉的绝对阈限后，再通过韦伯定律计算出若干差别阈限，每个差别阈限的增加是物理量的变化，由韦伯定律可知这个变化是以几何级数增长，每个差别阈限的增加所导致的心理量的变化就是最小可觉差，费希纳认为每个最小可觉差主观相等，这样心理量以算数级数增长，由此他认为感觉的大小是刺激强度的对数函数，这就是费希纳定律。
换句话说，费希纳定律中，物理量变化以韦伯定律为基础，物理量变化所导致心理量变化的前提假设是每个最小可绝差主观相等。
38.注意研究中所使用的双作业操作范式应遵循的原则是：
（）
A互补原则B对比原则C加法原则D减法原则
【答案】A
【解析】：
实验心理学-注意研究的范式。
双作业操作范式是指让被试同时进行两种作业，通过多种实验条件，以考察两任务的相互影响程度，从而探究注意的机制的研究范式。
被试需要完成的两种任务竞争的是共同有限的注意资源，因此该研究范式应遵循互不原则。
如果要求被试咋第一项任务中投入n%的注意，第二项任务就是（100-n）%的注意。
39.衡量人眼对光刺激时间分辨能力的指标是
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