小学英语教学随笔范文小学英语教育随笔修改两篇.docx
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小学英语教学随笔范文小学英语教育随笔修改两篇
小学英语教学随笔范文小学英语教育随笔修改两篇
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LZ你好！
大概看了一下你写的《情景教学》那篇文章，不拐弯抹角直接说几点不足吧。
写论文一定要追求言简意赅，不能通篇只是不断举例。
还是你自己改改吧，写作需要多练习，写完一篇就自己多读读。
慢慢就能越写约好了。
希望能帮到你！
我认为要想上好英语阅读课不是一时就能做好的，而是要靠平时一点一滴的积累，一方面是老师的积累，另一方面是学生的积累。
由此可见，我们必须要了解什么是阅读材料，更好地设计阅读材料，做好课前预习，更要重视学生，激发学生的阅读兴趣，这样才更有助于提高我们小学英语阅读教学的质量与水平。
另外，我们在平时的阅读教学中还要不断改善以及完善教学方法，以便更好地指导和激励我们的学生进行英语阅读学习，为今后的英语学习打下良好的基础。
（一）、教给学生朗读技巧和方法，培养良好的朗读习惯。
（二）、抓好课内课外的朗读
1、加强课内朗读
（1）、课堂上重视模仿和大声的跟读，
小学生对语音比较敏感，因此，在课堂教学中教师应多让学生听标准的英语，并要求他们模仿并大声的朗读，以学会标准、地道的英语语音、语调。
例如，《新标准小学英语》教材配套的录音磁带就是教师和学生最实用的标准读音示范磁带，教师在教学中可以指导学生反复跟读并模仿。
（2）、课堂活动中采用多种朗读方式组织教学小学生好动，争强好胜，而且乐于表现自我，如果训练方法单一，学生就会丧失兴趣，因此在课堂活动中，教师要根据朗读材料的类型，积极采用多种手段组织学生朗读。
在教学单词时，为了调节课堂气氛，提高学生学习的热情，促进其积极思维，主动学习，教师可以采用男女生、各组之间的“竞赛读”、“接龙读”，利用单词卡片的“猜读”，可以将单词编成歌谣进行“儿歌读”，还可以借助于身体部位开展“肢体语言助读”等以巩固新授单词。
在教学对话时，可以采用以小组为单位的分角色朗读、然后要求学生表演读，教师在指导学生分角色朗读时可以告诉他们:
爷爷奶奶的声音可以沙哑一点，爸爸妈妈的声音可以有力一点，小孩的声音可以稚嫩一点;愉悦时的声音可以欢快一点，愤怒时的声音可以严厉一点，烦恼时和悲伤时的声音可以低沉一点，生病的声音可以虚弱一点，感到意外的声音可以夸张一点。
这样的朗读可以激发学生读英语的兴趣，培养学生良好的朗读习惯。
在教学短文时，教师可以组织学生听录音读、个别朗读、个人或小组轮流读、齐声朗读、让语音语调好的学生领读，也可以开展“最佳模仿秀”挑战读等活动，使学生在丰富多彩的活动中增强对英语朗读的兴趣和信心。
（3）、开课必读。
当上课的铃声一响，学生不是静悄悄的等待老师来上课，而是要在朗朗的读书声中开始新课，所以当教师走进教室时，不是急忙开始新课教学，而是先检查学生读英语的情况，如书是否打开在正在读的那一夜，是否在用“心”读英语等等，并及时的对朗读中存在的不良习惯予以指正。
（4）、组织好早读
在我市，小学英语课时安排少，训练的项目又较多，所以对于每周仅有的一个30分钟的早读必须格外珍惜。
在早读课上，教师要组织学生大声的朗读英语，进一步巩固课堂的朗读成果。
提高课堂教学实效性已成为日前大力倡导的学科主题。
所谓课堂教学实效性：
即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。
说到怎样去提高实效性，我想有句话说得非常贴切：
没有最好的，只有最适合的。
即每位教师都可以根据自己的特点和特长再结合所教学生的认知水平、学习习惯等情况，逐渐摸索并制定出最适合自己和自己的学生的最有效方法。
而且要避免一成不变，要针对每堂课的内容灵活运用才是上策。
正如《学记》所说：
教师要根据学生学习时感到的难易不同来看出学生的差距，然后做到根据不同的情况对学生进行多方面的启发诱导，而只有能够多方面地启发诱导才能当好教师。
在这里，我想介绍一下自己这方面的几点做法：
一、教材内容的处理
1、领会课标，认真备课。
上课之前，首先通读本课教材内容，了解教学内容要求的课标，依据学生的实际情况，制定教学目标。
根据教学目标的要求以及学生的情况,对教材进行适当的整合、删减,充分运用自主、合作、探究的方式,给学生一个鲜活的课堂，有利于学生由“要我学”向“我要学”转变。
备课过程中应充分发挥备课组的智慧，集中集体优势，因材施教。
2、备学生
学生是教学活动的主体,“因材施教”至关重要。
因而，在备课过程中，要针对本班学生的学习情况采用适宜他们的教学方法，做到有的放矢，省时高效。
例如，我所任教的班级在初一年段中基础比较薄弱，我在备课时，就会注重基础，非凡是知识点的讲解，侧重基础知识，适当扩充。
此外，在教材内容处理的过程中，还应查阅相关资料，了解前沿信息，并加以筛选、、加工，变成学生所需要的和感兴趣的，这样你说什么，学生就听什么，要想使学生听你讲，就需要讲的精彩，需要平时的积累，锤炼自己的语言。
抓住学生的思维，这样学生就完全在你的控制范畴之内，即所谓的“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志”。
二、教学策略的选择
1、善引导，一堂好课，导语设计至关重要，它能启发学生积极思考，带着强烈的求知欲走进本节课学习的殿堂。
俗话说，万事开头难。
同样的，一个好的导入是上好一堂课的关键，是吸引学生学习的魔法棒。
因而，在英语教学中，可选用与教材相呼应的英文歌曲，英语小故事，英语幽默等作为导入部分，吸引学生注意，激发学生学习兴趣。
2、巧设疑，激发学生思维的兴趣。
人的思维活动是与一定的问题和任务相联系的。
思维从问题开始，又深入到问题之中，没有问题，没有任务，就不会产生积极性的思维活动。
因此，教学的第一步，教师在授课中就要不断地设置疑点，设置思考题。
通过提问，可以把学生带入一种“问题情境”，从而激发学生的求知欲，求知欲是学生探究知识的积极心理状态，求知欲强烈的学生都积极主动地探索知识，创设问题情境是激发学生学习动机，培养求知欲的一种重要途径。
3、勤训练，养成学生思维的习惯。
学生思维能力的培养，不是一朝一夕能够奏效的，而是一个日积月累的渐进过程。
教师必须抓住课堂教学这个主阵地，充分利用教学中的每一个环节，循序渐进地训练，同时辅以适量的习题进行训练，每节课结束后都应该配以一定的练习，但练习的设计要精心筛选，而课程标准是最好的依据，题型也要灵活多样。
从而使学生的发散思维得到运用和强化，使学生养成善于进行分析和综合评价的思维习惯。
习惯的力量是伟大的，一段时间以后一定会看到效果的。
三、运用灵活多样的教学方法和手段
1、充分利用多媒体，激发学生学习兴趣对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。
当前，由于学习任务繁重，学生对读书普遍感到厌倦，基本上处于学习的被动状态。
所以培养学生的学习兴趣是发挥他们学习主动性的基础。
多媒体以其鲜明的图像，生动的声音和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生学习兴趣和动机。
但多媒体只能是教师手中的演示工具，不能取代教师。
所以应合理、周密地安排教学过程，做到既有利于教，更有利于学。
在多媒体教学过程中，要自始自终地注意发挥教师的主导作用，使教师的指导性讲述和学生的观察、分析、思考、能动地相结合，以求视听并举，相辅相成。
2、寓教于乐
（1）游戏竞赛教学法
初一学生的童心未泯，但好胜心也很强烈。
针对这一心理特点，在英语教学中采用游戏教学，小组竞赛等形式，能活跃学生思维，激发学生兴趣。
德国教育家斯多克说过：
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
游戏竞赛教学法，使每个学生都带着一种高涨、激动的情绪参与语言的游戏活动，让学生们自觉地、积极地进行思维活动，在欢乐中愉快地接受了所学的知识，同时也培养了他们的团队合作精神。
（2）创设真实的语言环境
英语作为一种语言,其根本在于交流。
语言如果脱离了一定的情境,就难以恰当地表述,难以发挥其表达和进行交际活动的本质作用。
真实的语言环境,可以提高学生学习英语的兴趣,激发学生的学习主动性,从而提高英语课堂的教学效率。
现行英语教材内容很切合日常生活，如：
互相问候、打电话、介绍新朋友、做游戏、谈天气、购物、借书等。
这些都是学生平时生活常事，一旦掌握了这些知识，他们就能用于实际的语言交流。
教师要力争将真实生活引入教学。
如，在教“问路”这一内容时，可将学生分成组，各人扮演不同的角色，即过路人、交警、游客等。
总之，在英语教学中,教师尽可能根据教材内容设计一般交际情景和实用交际情景,让学生在英语课堂上扮演不同的角色,进行语言实践,从而将枯燥的内容融入到有趣的情景教学之中,寓教于乐。
四、发挥评价的优势
教师要善于捕捉最佳“评价点”，从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价，始终注意学生（包括其他没有发言的学生）对于评价的积极感受。
赞可夫说过，“喜欢那些漂亮的学生是容易的，我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生（这里的漂亮并非专指相貌）”。
我们的教学过程评价，不但要积极评价优秀学生，还要从那些没有回答好的学生身上找到积极的“评价点”，给他们鼓励，给他们信心。
当然，对不足也要客观的指出，关键在于要把握住学生现有的水平，不要将教师的预想结果强加给每一学生。
总之，教师要善于敏锐地发现学生的优点，以发展的眼光来看待学生的成长。
促进每一个学生发展，发现每一个学生的变化，这也应该是我们教师的功夫。
因此，评价要及时、恰当、适度。
五、重总结，乐反思，促提升
教师个人的成长不在速成而在养成，教师个人的水平不在记性而在悟性。
每一堂课下来，总会有满意和不尽人意的地方，课后坐下来及时反思，加以改正，并写好教学随笔。
作为一名新师，课后反思对自身成长及教学水平尤其重要，因为：
总结才能提高，反思才能进步。
总之，提高课堂教学实效性，一是靠老师的教学经验与智慧，充分做好备课和备学生工作；二、选择适合学生的认知能力和需求的教学策略，建立自主学习的课堂；三、灵活多样的教学手段、教学方法；四、要有恰当、适度的检测和评价；五、做好教学笔记，善于总结和反思。
一、多更新观念观念即认识问题，这是首先要解决的。
对我们中学英语教师而言，最重要的是教育思想、教育理念的创新，必须树立正确的教育观念，了解先进的教育理念。
例如：
怎样从注重知识传授转向注重学生的全面发展？
怎样从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”？
如何树立新的学生观，转变角色，重新认识师生关系？
英语教育如何渗透情感智力教育？
怎样从注重教学的结果转向注重教学的过程？
如何对待英语学科“学困生”？
如何处理、运用教材、教法？
如何重视英语学法指导？
如何根据具体情况布置、批改英语作业？
等等这些方面的问题都值得我们去重新认识、认真思考、深入探究、找出更好的法。
二、多实践创新英语教学是一门艺术，本质上更是一门实践的艺术。
我们英语教师要多研究课堂教学实践。
课堂是我们英语教师的试验田，务必立足课堂，立足学生，立足教材。
要有意识、有目的、有计划地对课堂教学中的现象与问题进行“教学案例”研究，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断提升授课技巧，不断达到新的英语教学境界。
三、多学习完善一位不善于学习的英语教师是很难激发学生学习英语的热情。
另外，自身不学习也不可能体会到学生的学习规律。
我认为基本理论要笃学，本职业务要深学，修身知识要勤学，急需知识要先学。
专业知识是一名英语教师外在美的依托！
专业知识包括通用知识、学科知识、教育知识。
社会、历史、人文等通用知识既有涵养人文素质的价值，又能在一定程度上满足学生多元化的需求。
教育学、心理学等教育知识和学科知识则是英语教师专业化的必然要求，新课程中有不少新知识、新实验、新方法，不学习、不重构学科知识体系，就会落伍。
系统地读一些东西，特别是读一些好的教育刊物，如《中小学外语教学》、《中小学外语教学与研究》等刊物上的好文章。
这些文章，观点新颖，思想深刻，读后肯定能受益匪浅。
总之我们英语教师要主动地学、用心地学、创新地学，做学习中的有心人，要让读书学习成为一种习惯。
四、多训练提高训练提高主要是指专业水平的提高。
对英语教师自身来说，假如不注意自我提高，听说能力、词汇量等就很容易下降。
我们决不能满足于自己的学历，应积极、主动地接受继续教育，提高英语听说读写译的水平和教育教学能力。
平时的教学中要求学生做到，英语教师必须做好；要求学生做好，英语教师必须做到完美。
如你要求学生英语书写要认真，整洁，流畅，你自己就必须练就一手美观的英语书法，能给学生起示范作用；你要求学生读音正确，老师自己必须读的不仅准确，还要有洋腔洋调。
五、多交流改进语言教学是外向型的。
教师之间应多交流、多学习。
不可固步自封，闭门造车。
交流才能产生启迪或省悟；交流才能发现不足。
我们可通过听讲座、集体备课、说课、听课、评课、片断教学、专题研讨等等形式开展学习经验交流，切磋教艺。
我们应该向同行学习，既可以向名师学习，又可以向一般老师学习；可以向本校老师学习，也可以向外校老师学习；可以向年长的老师学习，也可以向年轻的老师学习，取人之长，补己之短，改进教法，不断提高自身素质和教学水平。
六、多了解沟通了解沟通是指教师与学生之间的了解沟通。
语言教学离不开情感活动。
英语教师只有地了解学生所需、了解学生的心理活动才能有效地组织教学。
平时可以利用课间时间和学生聊聊天。
通过聊天的方式多接触他们，往往在交谈中，很容易发现、感悟和收集到学生身上存在的思想意识、学习心理、学习方法、知识技能等方面的问题，往往许多“教然后知困”就会“得来全不费工夫”。
七、多教后反思美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：
成长等于经验加反思。
这个公式，从某种意义上反映了反思对教师成长的作用。
教学的自我反思，是通过内省或其他方式对自己的教学思维、教学过程以及教学活动再认识。
在自我反思过程中，去发现问题，探究问题，解决问题。
教学过程的自我反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段，而教后反思，往往是反思中最具活力的时刻，主要是反思师生在课堂教学中教、学行为的得与失。
比如，这堂课的教学目的是否达到？
教师的教法和学生的学法是否科学？
教师自己在教学中出现了那些教学灵感与顿悟？
学生在学习的过程中出现了哪些意想不到的障碍和“闪光点”？
这堂课最大的成功之处和失败之处在哪里？
这堂课今后在备课和教学时应在哪些地方作改进和创新？
等等。
八、多勤于动笔俗话说：
好记性，不如烂笔头。
英语教师如能坚持在教后将自己的教学得失、教学机智、教学偶得和各种学习所悟，及时并记录下来，天长日久，能够防止许多经验和教训流失，更能在聚沙成塔般的积累中，感受和享受到教学的乐趣，不断提高自己。
教后动笔的形式主要有：
一是写教学后记。
二是写教育日记。
苏霍姆林斯基说：
“我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富，让教师终身受益。
”三是写教学随笔。
四是多动笔撰写教育教学论文，把自己的所思所想所做加以总结、升华，是提高自身专业素质的好方法。
如果一名英语教师，能具有广博的知识、丰富的阅历、扎实的功底，他的课就一定能妙趣横生、引人入胜，在英语教学中，就能到游做刃有余，教育教学质量就能大大提高。
我们英语教师要与时俱进，自觉紧跟时代步伐，不断地更新知识，不断地实践探索，不断地学习充电，提高各方面素质，以适应当代教育发展的需要。
希望这篇文章能帮到你
多媒体作为一种直观的现代化教学手段，它以多种多样且逼真的动态效果，把抽象的语言知识形象化，从而激发学生的学习兴趣。
在小学课堂中运用多媒体，既有助于学生理解所学的知识，又优化了课堂结构，提高教学效果。
而在实践教学中我们会发现很多问题。
如果不能合理运用多媒体，我们的教学很难取得理想的效果。
[关键词]：
英语；多媒体教学；实践;合理运用
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
根据英语《新课程标准》中基本理念六中指出，要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。
这一理念的提出势必要求教师要充分利用现代教育技术，开发丰富的教学资源，拓宽学生的学习方式，提高教学效果。
教学模式从简单的老师、课本、黑板改变为以多媒体课堂综合运用的个性化、主动式学习模式。
多媒体教学是实现以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转化的重要手段。
英语教学中如何合理运用多媒体呢？
一、运用电教媒体创设情景
英语课使用录音机、幻灯机、投影器、电视录像、电影、等现代设备进行电化教学，使语言、人物、环境更紧密地结合，使语言学习和语言使用更紧密地结合。
电化教学形象生动，声像结合，图文并茂，能为学生创造一种赏心悦耳的英语情景。
在教学新人教版小学四年级上册unit3myfriends.在教学这一课时，通过媒体展示导入，播放一首《friends》，用一首活泼欢快的歌曲引出新词friend，同时让学生交流他们对朋友的看法，进而学习描述朋友的词语。
ihaveagoodfriend,heistallandstrong…在愉快的歌曲情景中学到了知识。
又如教学，人教版小学六年级上册unit4ihaveapenpal?
利用媒体展示教师在不同城市不同朋友的图片，利用图片进行情景会话，学生非常有兴趣的进行交际。
t:
ihavepenpal,doyouwanttoknowwhoishe?
ss:
yes！
从而展开对自己朋友兴趣爱好的描述。
二、运用多媒体技术，设计课堂练习
现代外语教学理论和实践证明：
语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。
语言输入的量越大，输出的量就越大，所以运用多媒体技术，设计课堂练习是必不可少的内容。
英语教学一般用ppt课件，所以用ppt做课件时，把句型和段落呈现出来，通过一定的色彩搭配，配以图片和动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以极其醒目的形式展示给学生。
学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中理解了知识，而且体会到了人机交互式学习所带来的快感和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心、记得牢固。
三、实际运用多媒体技术时，应该注意的问题
1.教师要时刻提高本身运用多媒体技术的能力。
有些教师平时不太注意学习使用多媒体，使用多媒体技术的能力差，致使在实际操作时，常由于不能正确熟练地操作而耽误课堂时间，反而影响了教学。
所以我们教师平时就应该多学习信息技术，使信息技术与英语教学更好地整合起来，以便真正发挥多媒体技术的优势。
2.英语教学一般使用的是ppt课件，在使用ppt课件的过程中，应避免以下几类问题的发生
（1）课件中的信息量不要过大，超过了学生接受和消化的能力。
有的教师因为使用多媒体较方便，所以会将许多相关内容搬上屏幕，结果造成一节课内容太多太杂乱，重点难以突出。
这样的教学是不成功的运用多媒体的教学，结果适得其反。
另者课堂上不要不间歇地演示幻灯片，不仅影响师生间的交流和互动，也容易使学生产生视觉疲劳。
（2）不要简单地将教科书中的内容搬到屏幕上，而教学方法仍然单一、机械。
（3）一些教师过于依赖课件，遇到停电等突发事件时，无法进行正常的教学工作。
（4）一些教师在幻灯片的美化和动画效果上花费太多工夫。
课件不要做得过于花哨，否则学生的注意力容易从教学内容转移到一些无关的动画上。
总之，英语课堂教学中多媒体的使用，增大课堂容量，提高教学效率，优化课堂教学。
传统的教学方式仅凭书本和黑板，内容枯燥单一。
教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课。
而英语突出口语交际能力，需要让学生多练，但课堂时间有限，学生实践的机会少。
运用多媒体教学，教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，重点、难点、图片、练习题都设计成课件，可以任意调用，加快堂的节奏。
课堂结果得到明显的优化，充分调动了学生的主动性和积极性。
常规的方法是：
对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！
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祝您成为受人爱戴的好老师。
管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。
这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。
其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。
不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。
其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。
让他们去坚持。
不要太静静计较。
适当宽容。
其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。
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