语文案例《植物妈妈有办法》.docx

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语文案例《植物妈妈有办法》

☆教学基本信息

课题

人教版语文二年级上册第一单元第三课《植物妈妈有办法》

作者及工作单位

张滨 河北省秦皇岛市北戴河区海北路小学

☆指导思想与理论依据

阅读是学生的个性化行为。

教师要创设情境，引导学生与文本进行对话，引导学生产生阅读期待，产生对学习的积极性。

 阅读教学要重视朗读和思维训练。

本设计紧紧围绕“植物妈妈靠的啥办法让孩子四海为家”这个问题展开教学活动，通过多种形式的朗读, 引领学生走进文本，感受和佩服自然界的神奇。

☆教材分析

《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。

因此，在教学本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

☆学情分析

学生活泼好动，思维活跃，表现欲强。

学生对植物的种子并不陌生，但对植物种子传播的方法的并不多。

教师利用多媒体课件帮助学生直观的了解。

课文运用诗歌的形式，学生读时朗朗上口，但在理解方面有一定的难度。

☆教学目标

 知识与技能：

会认10个生字，会写8个字。

过程与方法：

学习正确、流利、有感情地朗读课文并试背诵部分课文。

情感态度与价值观：

培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。

☆教学重点和难点

 教学重点：

1、理解课文内容，能正确流利地朗读课文。

2、使学生掌握理解自然段的方法。

教学难点：

了解植物传播种子的方式，理解每个小节的意思。

☆教学过程

（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。

）

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

 一、启发谈话，导入新课

1谈话：

同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。

植物王国的奇事，也十分有趣。

那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?

读了《植物妈妈有办法》一课，你就会找到问题的答案。

2（板书课题：

植物妈妈有办法）

通过启发谈话，利用阅读期待，可以激发学生乐意阅读的欲望。

二、整体感知，了解课文内容

1．教师范读课文。

　　播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。

学生听读课文后讨论：

你从这篇课文中知道了什么?

1．学生自读课文。

（1）请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。

要把课文读正确、读流利。

（2）小组轮流读课文，达到读得正确、读得流利的，由小组长为他打上“☆”，没有达到要求的，再把课文多读几遍。

　　（3）开展“我会读”的竞赛。

鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。

2讨论：

课文主要写了什么?

通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不仅强化了学生对课文内容的感知，而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐，提高“我会读”的自信心。

三、识记生字，练习写字。

（3）教师点拨引导。

在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。

如：

用基本字加偏旁识字（纷、识），用换偏旁的方法识字（娃、洼），还可以适时运用多媒体课件帮助识字。

（1）指导观察。

要把这10个字写美观，必须注意什么?

　（3）教师巡视，有针对性地指导。

如：

“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。

1．识记生字。

（1）学生自读课文，先勾画出生字，再想一想：

我准备用什么方法记住这些生字。

（2）小组交流，互帮互学。

　　　　（4）课堂交流。

　　开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。

一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。

　　2．练习写字。

（2）学生按笔顺自主写字。

第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。

变被动识字写字为主动识字写字，充分调动学生主动学习的积极性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快乐。

学生自学，初步理解课文内容

引导学生带着自信，用“读了课文，我知道了”句式汇报自学的成果。

（如：

我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法……）

学生自读课文，思考：

你从文中读懂了什么?

用“﹏”划出相关的语句。

　　2．课堂交流，汇报自学成果。

让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读体会，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生自主学习的意识和习惯，增强学生学习的自信心。

研读课文，探究感悟

你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里?

2、3、4节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。

（板书合作学习方法：

读、说、问、评）

教师巡视参与）

　　2．全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：

（学生说哪种植物，就讲读哪一节）

　　当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：

　　①说到这里，你有什么问题要提出来吗?

（播放课件：

蒲公英传播种子的全过程，教师配解说）

④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着他一起旅行，他怎样想的呢?

请你读一读下面这首小诗，与这位小朋友一起分享快乐。

　　蒲公英娃娃，我要跟你去旅行

　　蒲公英娃娃，

　　我要跟你们一起去旅行!

　　你们飞得很高——

　　天上的道路，

　　是云彩铺成；

　　我要跟着你们，

　　去看神秘的星星。

　　你们飞得很远——

　　远方的风景，

　　一定很迷人；

　　我要跟着你们，

　　去作快活的旅行。

　　当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时：

　　①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的?

（播放课件：

苍耳传播种子的全过程，教师配解说）看了动画后，你想知道些什么?

②让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的?

（播放

　　课件：

豌豆传播种子的全过程，教师配解说）

③同学们，你们出去旅行高兴吗?

我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节?

3.小结：

请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?

4．植物妈妈是不是只有这几种办法呢?

找伙伴一起朗读课文

（学生合作学习，精读2、3、4节，

生质疑：

“降落伞”到底指什么?

“乘着风”是什么意思?

　　（适当讨论。

）

　②让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。

③你觉得这情景美吗?

请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，讨论怎样才能读好这一节。

　　学生同桌练读，讨论交流，感悟读法。

　　　　生质疑：

“带刺的铠甲”是什么样的?

怎样挂住动物的皮毛的?

　　②指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法，评一评——带着自己的理解齐读。

　　当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：

　　①你最喜欢这一节中的哪句话?

说说怎样读好它。

（指名读、说，指导感悟要点：

“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”）指名再读，说说读出了一种什么感觉?

（谈感悟，齐读句子）

　　指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读。

　　　　（指名口答，结合板书：

风、动物、太阳）

　　自由读第5节，边读边想：

从这一节中你知道了什么?

语文课程标准强调：

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。

拓展延伸，培养学生语文综合实践的能力

1．植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法?

　2．植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以再写长一点，你能照着第2、3、4小节的格式自己写一段诗吗?

柳树妈妈准备了降落伞，

　　把它送给自己的娃娃，

　　只要有风轻轻一吹，

　　孩子们就乘着风纷纷出发。

　凤仙花妈妈很聪明，

　　它给孩子穿上一件容易破的衣裳，

　　小朋友用手一碰，

　　孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

　　3．先读一读下面几段小诗，再说一说你从这几段小诗中知道了什么?

最后分别为这几段小诗配上一幅画。

4扩展阅读。

　　植物妈妈只会传播种子吗?

不，植物妈妈的办法多着呢!

你听说过吗?

植物妈妈还会捕食昆虫呢!

不信，请你读一读《捕食昆虫的植物有办法》（文章略）一文，想一想：

捕食昆虫的植物是怎样捕食昆虫的?

它们各采用了什么办法?

　　5小结归纳：

植物王国千姿百态，植物王国趣事多多，希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

　（如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的……）

我为小诗配的画

让学生将平时观察到的有关植物知识，进行仿说、仿写、仿画可以提高学生语文综合能力，扩展阅读，不仅可以培养学生独立阅读的能力，让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解，还可以开阔学生的知识视野。

☆板书设计

主板书

☆学生学习活动评价设计

妈妈为孩子准备了（      ），靠 （           ）传播种子。

 （   ）妈妈靠（          ） 传播种子。

（     ） 妈妈为孩子准备了（   ）  ，靠（           ）传播种子。

你知道作者最喜欢哪位植物妈妈吗？

你从那里看出来的？

自我评价：

朗读（）分；背诵（）分；课堂积极性（）分；理解力（）分；

小组评价：

小组合作（）分教师评（）分总评：

（）分

☆教学反思

1在朗读第二小节时，我用激情的导语和形象优美的图片，将学生带入一种美好的情境中，启发引导学生美美地朗读课文，在想象中去体会蒲公英传播种子的方法。

2激起学生的“阅读期待”，是提高阅读质量的前提。

在教学过程中，巧借多媒体，创设学生熟悉的生活情景，有效聚集了不同学生的注意力，为传授新知做好了情绪准备。

当鲜活的植物走进学生视野的时候，学生的注意力瞬间被集中，为学习课文内容做好铺垫。

 为学生创设宽松的学习氛围，在自主阅读，反馈交流的过程中学新知，有效进行观察能力、口语表达能力和语言感悟能力的培养，提高了学生学习语文的兴趣。

在语文阅读角度教学中，注重学生语言表达能力的训练，收到了较好的教学效果。