《步进伺服电机控制系统》课程诊改报告.docx

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《步进伺服电机控制系统》课程诊改报告

《步进、伺服电机控制技术》课程诊改报告

一、课程建设调研

《步进、伺服电机控制技术》是我院新开设的一门课程，随着我国产业的升级、技术的进步，生产设备的自动化、智能化程度不断提高，而作为控制执行部件的步进电机、伺服电机得到大量应用。

同时，在职业技能竞赛的多个赛项中，比如自动化生产线安装与调试、风光互补发电系统安装与调试等，都涉及到了步进电机、伺服电机的应用。

这些都使得《步进、伺服电机控制技术》这门课程的开设极为必要。

“中国制造2025”，核心是智能制造，智能制造是机电一体化技术的智能融合。

随着新一代信息技术与制造业的深度融合，基于信息技术的智能制造正在引领制造方式的巨大变革，智能制造成为社会经济发展、科技创新的新增长点。

根据服务《中国制造2025》战略思想，本课程的突出特征是“教、学、做”一体化“基于工作过程”的教学模式，推行任务驱动，强调技术应用，课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求。

在“十三五”期间，中国制造2025、“一带一路”战略的实施，互联网+战略的实施，将不断激发制造业发展活力和创造力，市场对高素质技能型人才的需求达到前所未有的高度。

随着现代化工业的快速发展，企业中原始的、简单的电气设备已在逐步淘汰，取而代之的是设备先进、技术精良的新型的现代化加工企业，而适应现代化工业发展的需要，作为培养一线生产和管理岗位人才的职业学院，更应关注职业需求的变化趋势。

在“十三五”期间，许昌经济社会发展将大力构建现代产业新体系，优先发展电力装备首席产业链，大力发展电子信息产业等，一大批新兴产业的发展，迫切需要人才与技术来支撑。

为更好地适应社会的需要，教学团队进行了广泛的调研，并结合历届毕业生的追踪反馈信息及全校各专业对教学的要求，通过对许继电气有限责任公司、河南森源电气有限公司、中意电气股份有限公司等我院校企合作单位的人才需求调查，邀请来自企业的专家高工等参与制定本课程的课程标准，确定了以“技术应用能力培养”为主线，以职业能力培养为重点，以“必需、够用”为度，跟随现代先进实用控制技术的教学改革思想，实现校企“双元渗透、协同育人”和“基础学中做、专业做中学”的人才培养模式。

通过与行业企业合作进行基于工作过程的课程项目开发与设计，对本课程的课程体系、课程内容、教学方法、教学手段、实践环节、考试方法、师资培养等方面进行了较大的改革，充分体现本课程在教学中职业性、实践性和开放性的要求。

经过多年的探索和实践，逐渐形成了一套适应高职教育对人才培养要求的课程建设体系。

二、课程现有基础

《步进、伺服电机控制技术》从培养实际工作能力的角度出发，要求在步进电机的应用、伺服电机的应用、电气控制线路、自动控制等技能方面达到“维修电工”高级工要求，是培养一般电气技术人员的一门主要专业方向课程。

通过社会调研，请用人企业对相关课程的主要知识点提出应达到的目标，结合走访毕业生与汲取同类院校的先进经验，细化课程的具体教学要求。

在专业教学内容方面，与维修电工的国家职业技能要求相融通，技能部分达到“维修电工”高级工应知要求；教学模式改革方面，在部分内容中实行了项目化教学，全课程共引入了7个工程实例项目，通过布置资料收集任务→提出工程实例项目→讲解相关知识→分析解决方案→讨论总结经验等环节组织教学，另外还安排了毕业前强化实训，注重学生动手能力的培养；教学方法与手段改革方面，建设了自动化生产线实训室，内有自动化生产线实训台8台、投影仪和教学电脑，全程采用多媒体手段和电子课件实施“教-学-做”一体化教学，结合启发、讨论等教学方法的运用，增加了学生的学习兴趣，提高了教学效果，2017年下半年将新建的PLC网络实训室将进一步加强课程的实训资源；师资队伍建设方面，加大了教师的技能要求，结合“双师”队伍的建设，通过专项技能培训与下厂实习，全面提升教师水平，担任本课程教学的教师均具有中、高级以上职称和“双师”资格。

本课程前导课程有《电工技术》、《电子技术》，《PLC应用技术》、《变频器应用技术》，后续课程有《自动化生产线安装与调试》、综合实训等。

三、课程诊改

3.1建设总目标

以国家级资源开发课程指标体系为指导，以现有的教学建设与教学改革成果为基础，以教学内容体系改革为核心，以教学方法改革为手段，以实践教学改革为特色，以应用能力培养为目标，通过师资队伍、教学体系、实验技术等方面的建设，通过教学方式的改善和教学手段的现代化改革，进一步提高教学质量，形成课程的特色。

力争做到：

一流的师资队伍，一流的教学体系，一流的教学方法，一流的教学管理，将《步进、伺服电机控制系统》课程建设成为省内一流的高职高专精品课程。

3.2课程诊改

3.2.1课程诊改

诊改内容

现有基础

调研单位

标杆院校

诊断

预期目标

验收要点

电机控制技术

围绕人才培养模式的改革，基于工作过程系统化的课程改革理念，确定学习领域，设计学习情境和教学单元，结合国家职业技能鉴定标准，通过校企合作，初步构建了课程体系。

调研单位：

许继电气集团、森源电气集团、富士康科技集团、郑州海尔集团、许昌中意电气科技有限公司；

标杆院校：

深圳职业技术学院、无锡职业技术学院、天津机电职业技术学院、芜湖职业技术学院

1.校企合作、工学结合有待加强；

2.推行“产、学、证、赛”四结合的人才培养模式改革继续深入；

3.围绕人才培养模式的改革，基于工作过程系统化的课程改革，需深化学习领域，设计学习情境和教学单元与实际生产的深度融合；

4.结合国家职业技能鉴定标准、国家职业技能大赛标准探讨校企合作，协同育人机制。

预期目标：

完成“双元合作、协同育人”机制创新；全面推行现代学徒制、“产、学、证、赛”四维一体开放式、多元化人才培养模式；专业人才培养质量，在技能大赛、实践创新、学生社团等方面取得成绩。

验收要点：

1.修订课程建设规划；

2.修订课程标准；

3.修订考核标准

4.修订课程整体设计；

5．修订课程单元设计；

6.参加省级以上技能大赛项目获奖证书。

3.2.2建设内容与措施

1.课程标准与教学内容建设

（1）建设方案

构建行动导向，能力主导的课程标准；优化教学内容

（2）拟解决的问题：

教学模式优化

（3）具体措施：

为方便学生学习，本课程将增设两名专职建设人员，将不断完善互动式教学平台，收集整理与课程相关的学习资料及时跟踪最新技术，保证网络教学资源的及时更新；完善互动式教学平台，收集整理与课程相关的学习资料及时跟踪最新技术。

1.借鉴国内标杆院校精品资源开放课程体系，对现有课程标准进行改革完善。

以企业职业岗位能力需求为宗旨，加强课程体系整合优化，围绕典型环节，构建以核心职业能力培养为主线，工学结合的专业课程体系。

2.开发优质教学资源库、网络课程等，参照国家在线开放课程、微课程等建设指标体系标准，以职业能力培养为重点，以真实工作任务及工作过程为依据每年调整一次教学内容，及时吸纳新知识、新技术、新工艺、新设备、新标准的内容，将职业道德、安全意识等纳入课程内容；按照职业能力培养目标，整合教学内容，建立以真实工作任务为导向的实训项目，形成模块化的课程结构。

3.与企业的技术人员、优秀的高职专业教师一起开发教材，引入行业职业标准，将企业生产实际中的新知识、新技术、新工艺、新方法反映到教材中，提高教材的实用性、针对性，丰富教材内容。

4.与超星公司联合开发课程“移动终端教学”，教师与学生通过移动终端面对面地学习最新技术及相关知识，实现课堂教学与在线学习相结合。

5.广泛参加各级职业技能大赛，以技能大赛为驱动平台有效促进课程内容的建设。

6.拓展与海外院校国际合作，通过引进教材、人才培养标准、职业资格认证标准等国际优质教育资源，拓展国际合作办学项目，扩大师生交流。

2.课程团队建设

（1）建设方案

培养高水平“双师”素质的骨干教师，聘请具有企业经历的职教专家、行业专家、企业专家、能工巧匠、企业技术骨干，组成具有专业领军人物的职教队伍。

（2）拟解决的问题：

课程教学团队整体素质提升

（3）具体措施：

每年定期委派教师参加国内、国外专业技术、职教理论培训；聘请专家到校内对教师进行全方位培训，聘请行业企业能工巧匠和专业技术人员作为兼职教师；是每年定期委派教师到企业进行为期至少30天的入企实践，丰富教师的实践经验、提高教师的实践技能。

3.课程实验实训条件建设

（1）建设方案

进一步完善教学设备，建设PLC网络通信实训室，强化实训资源。

（2）拟解决的问题：

改善实训教学条件，进行理实一体化教学过程建设

（3）具体措施：

组建兴趣小组，积极参与职业技能大赛，以赛促学；与中意电气建立具有开放性、职业性、先进性、综合性等特点的电气设备安装与调试生产线；建设职业技能培训、鉴定实训室；全面推行学徒制。

4.课程社会服务能力建设

（1）建设方案

为区域内的企业，提供技术开发、技术改造和技术攻关等全方位的技术服务，为兄弟院校提供对口支援，不断增强社会服务能力。

（2）拟解决的问题：

课程社会培训能力建设

（3）具体措施：

专业教师充分利用校中厂开展面向企业的新产品、新工艺开发等技术服务，与企业共同研究解决生产中的关键技术问题；充分发挥教学资源优势，对社会开展职业技能培训和鉴定工作。

5.课程资源库建设

（1）建设方案

基于互联网、云平台和大数据技术，借鉴最新职业教育理念，实现信息技术与教育教学的深度融合。

转变教育资源建设观念，实现由关注教师资源建设向关注学生资源建设；由传统静态资源向微课、慕课为主的视频资源建设，建设共享型专业群教学资源库，服务职业教育快速发展，全面提升教学效率。

（2）拟解决的问题

课程信息化技术建设

（3）具体措施：

依托学院建设的“专业教学资源平台”，运用现代信息技术，改革教学模式，创新教学手段（如多媒体教学、网络教学、虚拟实训教学等），提高教学效率，开发电子教学方案、电子教材、多媒体课件、慕课视频、试题库、技能鉴定题库；收集录入行业技术标准、规范、规程等。

为学生自主学习和教师教学准备搭建服务平台，建成共享型教学软件包，为网络学习、终身学习、学生自主学习提供条件，实现校内、校外资源共享。

6.课程创新创业内容建设

（1）建设方案

把创新创业教育与职业发展教育有机结合起来，在课程中融入创新创业教育；以职业发展教育课为平台，大力推进校院创新创业大赛，引导并组织学生参加创新创业活动，争取在全省、全国大学生“挑战杯”创新创业大赛等各种科技创业竞赛获得好成绩。

（2）拟解决的问题：

课程创新创业模块建设

（3）具体措施：

充分利用校内实验实习场所，建设创新创业实训基地，要在校内开辟较为集中的大学生创业专用场地，配备必要的设施，帮助学生开展创新创业实践，并为他们提供技能培训、项目开发、等服务，推动学生自主创业。

建立支持电气控制兴趣小组，把课堂教学与学生的科技创新活动相结合，鼓励学生进行各种形式的课外设计、制作；以竞赛作为第二课堂实效的考核手段，鼓励专兼职教师积极参与指导学生课外科技创新与实践活动，建立长效的训练机制，从比赛中选拔优秀选手，积极参加省级和国家级大赛。

3.3预期效果

3.3.1综合效果

通过课程建设，形成校企深度融合、人才培养质量好的全方位、多途径、协同育人机制；建成群内专业充分共享、各具特色的工学结合课程体系和丰富的数字化课程资源；建成行业有影响力的双师结构教学团队和电机控制技术实训室；把《步进、伺服电机控制系统》建设成院级精品在线开放课程。

以实训基地为依托，建设一流师资队伍，打造具有行业影响力的双师型专业教学团队，形成由本校专任教师和企业、行业能工巧匠组成的高水平的双师型、专兼结合的教师团队；深入进行课程改革，校企合作开发专业教材；开发智能制造“移动终端”课堂，全方位、多途径提高人才培养质量；推进学生、教师或行业人员的行业技能认证工作，为省级、国家级乃至世界级技能大赛培养人才。

3.7.2关键突破领域

1.借鉴国内外智能制造相关课程体系，完善课程体系，与超星集团合作开发“云端课堂”,制作课程慕课视频，实现课堂教学与在线学习相结合。

2.校企共建具有国内先进水平的实训生产线，构建“基础通用、专业方向、能力主线、以赛促教、岗位导向、无缝就业”的课程体系和实训教学体系。

3.借鉴国内外标杆院校教师培养先进经验，构建具备诊断、评估、监控等功能的多维度教师实践技能考评体系。

通过企业客观评估教师的专业技术能力，帮助老师提供改进和提升建议，定制个性化教师培养方案，从短期和长期两个方面由企业技术人员对教师进行特定项目培训和能力提升。