《詹天佑》教学设计.docx

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《詹天佑》教学设计

《詹天佑》教学设计

教学目标：

1．学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。

　　2.结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

3.帮助学生有感情地朗读课文。

背诵课文第四自然段。

4．培养学生合作探究、动手实验的能力。

教学重点：

了解詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到哪些困难，又是怎样克服困难的？

教学难点：

火车怎样在詹天佑设计的“人字形”线路上行驶？

教学用具：

多媒体课件

教学时数：

2课时

第一课时

教学目标：

1．学习生字词。

2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。

3．学习1——3自然段

教学过程：

一、导入新课、初识人物。

　　同学们，在我们中国近代的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。

今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。

（投影出示詹天佑的图片）板书：

詹天佑（工程师）

2．学生汇报课前搜集的有关詹天佑的资料

刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？

今天我们就来学习《詹天佑》。

二、初读课文、整体感知

1．自由读课文，注意读准字音，读通句子，划出不理解的词语。

2．检查自学情况：

（1）出示生词认读

工程要挟轻蔑悬崖峭壁勘测陡坡

测绘讥笑泥浆岔道竣工藐视

（在认读过程中，老师引导学生记住最容易读错字音，识记易写错的字，提出不懂的词语）

（2）出示句子：

　　火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？

詹天佑顺着山势，设计了一种“人字形”线路。

（判断：

这是问句中的哪一种？

）

3．整体把握课文内容，提出不懂问题。

（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？

（2）理清思路：

①课文哪几个自然段重点写詹天佑修筑京张铁路的内容？

（4——6）

②简要说一说。

文章可分几为几部分？

1，2——3，4——6，7

用自己的话简要说说每部分的主要内容

（3）质疑

三、学习课文1——3自然段

　　1、指名读1—3自然段，这一部分，你有什么问题？

（1）“他们以为这样一要挟，铁路就没有法子动工，最后还得求助他们。

”结合课文理解“要挟”的意思。

谈谈帝国主义国家为什么要要挟我们？

他们怎么要挟的？

这说明了什么？

（2）朗读课文1——3自然段。

四、自学思考：

　　1．找出文中对詹天佑一生评价的语句。

（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

）

　　2．为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？

　　3．詹天佑是怎样克服困难，修筑京张铁路的呢？

五、布置作业：

1．写生字生词。

2．熟读课文

第二课时

教学目标:

　　1．学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　2.结合具体事例，理解含义深刻的句子。

引导学生从詹天佑在修筑铁路中表现出的科学态度和勇于创造中受到启迪

　　3.有感情朗读课文。

教学过程：

一、导入

上节课，我们初读了课文，知道詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

这节课，我们就登上开往张家口的列车，去看一看那一伟大的创举。

二、初读课文，整体把握课文内容

1．在这种情况下，詹天佑毅然接受了任务。

接受任务后，围绕这条铁路的修筑，詹天佑做了哪几件事？

（勘测线路、开凿隧道、设计人字形铁路）

2．学生默读4—7自然段

3．汇报交流

三、细读课文，感受品质

1．默读课文，画出课文中最能体现詹天佑杰出与爱国的语句，谈谈自己的感受。

（1）细致的勘测

出示：

詹天佑经常勉励工作人员说：

“我们工作首先要精细，不能有一点马虎。

‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。

”

①抓重点词语体会。

大概、差不多为什么不能出自工程人员之口？

（求精求细是一种对待工作的科学态度。

还有那些词语也表明这种态度？

+

②抓周密、精细。

（随机评价：

你们读懂了詹天佑严谨认真的科学态度，那份细心。

）

（在学生朗读时引导学生通过读，体会詹天佑严谨认真的科学态度）

③朗读。

（2）扎实的工作作风（想象画面）

　　①出示课文语句，学生谈体会

　　②老师范读,想像画面

　　③请大家带着刚才想象的画面，有感情地读读这些句子，打动自己也打动别人。

　（3）强大的思想基础（重点处理）

出示：

遇到困难，他总是想：

这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。

否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。

①试读：

结合对课文的理解，把读懂的内容，通过朗读表现出来。

②扩展：

同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的杰出与爱国，你就怎样读！

请大家自由读这一句话。

如果强调这是中国人修的第一条铁路铁路，怎么读？

如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读？

如果强调修不好铁路的后果，该怎么读？

　　③多层次感受（出示资料）

教师述历史背景：

当时，清王朝的统治已经摇摇欲坠，即将土崩瓦解。

由于清朝政府腐败无能，帝国主义列强纷纷侵入中国，掀起了瓜分中国的高潮，将中国当成了一块谁都可以任意宰割的肥肉。

腐败无能的清政府被迫签定了一系列丧权辱国的不平等条约。

根据这些条约，谁拥有了铁路修筑权，谁就拥有了一系列的权利，他们可以在沿线推销他们的过剩的商品，可以沿途架设电线，开办邮局，驻扎军队，逐步由经济上的控制过渡为军事上的控制，使那里成为一个国中之国，成为他们可以为所欲为的天下。

帝国主义列强怀着不可告人的目的！

詹天佑面对的仅仅就是高山深涧、悬崖峭壁、狂风怒号、黄沙漫天这些困难吗？

你们还知道什么？

你有什么感受？

　　教师导读：

　　面对帝国主义者的威胁，詹天佑毫不畏惧，他总是想——

　　面对慈禧太后的荒淫，汇丰银行的刁难，詹天佑决不动摇，他总是想——

　　面对皇亲国戚的无理取闹，詹天佑紧咬牙关，据理力争，他总是想——

　　詹天佑遇到的困难还有很多很多，我们了解的背景资料越多，对他的杰出、爱国感受就越深。

在重重困难面前，詹天佑总是想：

　　教师小结：

从他的所做、所说、所思中，我们看出詹天佑就是这样，以严谨的科学态度，扎实的工作作风，表达着他对祖国的忠诚，体现着他的杰出。

2.学习开凿隧道、设计人字形线路

（引导学生体会“人”字形线路设计的大胆，方法的巧妙，从而感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。

）

（1）出示图片：

教师描述居庸关、八达岭、青龙桥等地形险恶。

（2）在自学中，这三项工程，哪项工程你读得不太懂的地方最多？

　　（3）自学：

火车是如何在“人”字形线路上运行的？

这样上山解决了什么问题？

请你们自学。

哪位同学能给大家讲解？

　　（4）播放课件：

“人字形”线介绍

　　看到这种设计，你有什么感受？

（学以致用，不断创新）

　　（5）合作学习：

两人一个小组，你就是詹天佑，你用什么方法解决难题的呢？

每人画一个工程的图纸，负责讲解，在小组内交流。

（6）汇报：

讲解（小组分工，一人绘图解说，一人做主持人）

①引导学生质疑：

如：

八达岭隧道：

这两口井怎么打？

（山凹处。

）

　　②既然工作面多，可以节省时间，为什么不多打几口直井，可以打十口、二十口，多打不是更省事吗？

③他能根据不同的山采取不同的凿井办法，你从中感悟到了什么？

（创新精神与实践相结合）

④在黑暗的山体中施工，能做到准确贯通，这不仅是思路创新，而且更是精密计算的结果。

四、课堂小结：

1、詹天佑让京张铁路提前两年竣工，创造了一个了不起的奇迹！

齐读最后一段，这说明詹天佑是（）

2、回忆课文，作者是怎样介绍詹天佑的？

（围绕重点句，抓住在修筑中的典型事例，表现人物品质。

）

五、拓展延伸：

　　由于过度劳累，詹天佑病倒了。

他支撑起病重的身躯，又一次来到自己为之奋斗，付出巨大心血的京张铁路。

“生命有长短，命运有沉升。

粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。

所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的那段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”不久，年仅59岁的他就与世长辞了。

今天，我们坐火车再走京张路，来到青龙桥，站在詹天佑的铜像前，我想，在座的每个人都有一份感动。

快把你的感受写在留言簿上。

　板书设计：

17詹天佑

　　勘测线路---科学态度

创新精神

　　开凿隧道

　　设计“人字形”线路

《詹天佑》教学反思

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，主要写了詹天佑主持修筑第一条由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能。

学习这篇课文主要是体会詹天佑的爱国热情和创新精神，激发学生的爱国之情和让学生练习收集资料。

对于这篇课文教学后反思如下：

一、落实语文基础——重积累，重训练

实施语文课程改革，如果弱化了语文基础知识与基本技能，过程与方法，情感态度价值观等教育目标的便无法实现。

因此，语文基础知识与基本技能应该着力抓好，关键在于教学与训练的方法、形式、手段等要有根本性的改变。

在本课的教学当中，安排了生词认读环节此环节的安排可以让学生积累和巩固更多的生字新词，为今后的学习打下基础。

　　二、强化朗读感悟——以读促解，以情促悟

以读为主，注重感悟，是《语文课程标准》所倡导的阅读教学新理念。

在《詹天佑》第二课时的教学中，我进行了“以读促解，以情促悟”的大胆尝试。

通过充分的朗读，学生对课文的感悟极深，体验也非常到位，如有关帝国主义者对修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲笑的语句和詹天佑克服困难取得成功，为中国人争了一口气部分都应该进行多种形式的读，只有读出感情才能帮助学生理解。

在理解“中部凿井法”“从两端向中间凿进”的方法和“人”字形线路时，通过读重点段、读重要的句子、词语，学生就能较容易地找出詹天佑当时遇到的困难和采用这些方法的原因和独特之处，从而体会詹天佑的创新精神。

由此可见，学生只有有了充分的自主阅读实践，才可能产生如此深刻的主体感受。

通过多读来强化感悟与体验，达到以读促解的目的。

三、改变学习方式——让学生主动、互动学习

只有真正改变了学习方式，学生的学习才能更为主动、轻松、活跃、有效。

因此，我在本课进行中对改变学习方式进行了探索和研究。

教学中主要尝试运用了“自主、合作、探究”的学习方式来让学生自读自悟课文。

为了表现詹天佑的杰出才能，书上举了“开隧道”和“设计‘人’字形线路”两个最“经典”的例子，教学中安排假如你是詹天佑，你能画一张设计图纸，并给大家汇报一下设计意图吗？

”同学们合作，画的画，演的演，课堂活跃了，学生想象的潜力得到激发。

每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园！

　　不过，这一节课也有一些环节处理得不是很好。

回顾一节课的教学，还存在许多的问题需要改进。