校八年级语文下册1《藤野先生》教案新版新人教版.docx

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校八年级语文下册1《藤野先生》教案新版新人教版

藤野先生

课题名称

藤野先生

三维目标

1、领会语言的感情色彩对表达中心思想的作用。

2、培养学生阅读和欣赏散文诗的能力；了解选择典型事例突出人物品质的写法。

3、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，理解鲁迅先生的爱国主义思想感情。

重点目标

了解选择典型事例突出人物品质的写法

难点目标

领会语言的感情色彩对表达中心思想的作用

导入示标

今天我们来学习一篇回忆性散文《藤野先生》。

本文选自散文集《朝花夕拾》，我们曾学过的《从百草园到三味书屋》一文也选自这个集子。

“朝花夕拾”的意思就是早上的花到晚上拾起来，从题目就可见这个集子里的文章都是回忆性的。

目标三导

学做思一：

本文通过典型事例多方面地表现人物哪些品质？

导学：

作者选择了哪些典型事例来刻画藤野先生？

这些事例分别侧重于体现藤野先生什么样的品质？

导做：

阅读课文，请用最简洁的语言概括典型事例。

导思：

藤野先生对中国人是如此地友好、关心，毫无民族偏见，那么其他日本人呢？

作者写这些日本人，对表现藤野先生的品质有什么作用？

目睹印象（外貌、举止、声调、授课）——治学严谨

初识藤野（学者形象）

耳闻亲见——生活俭朴

真正的学者对事业全身心投入，往往会造成对生活琐事的忽视。

添改讲义（详）——对工作认真负责

交纠正解剖图（详）——对科学一丝不苟；对学生循循善诱、严格要求

往关心实习（略）——热情诚恳毫无民族偏见

了解裹脚（略）——探索研究、实事求是

对“我”特别关心

辞别藤野——对友谊的珍视，对“我”依依惜别的深情

小结：

从初次见面穿着马虎的学者到工作一丝不苟的教者，再到关心中国医学的日本友人，藤野先生的崇高品质在一个个典型材料中显现出来。

先生严谨的治学精神和没有民族偏见的高尚品质是作者怀念他的主要原因。

第5段“仙台受优待”——仙台医专的职员对于一个来自异国他乡的留学生所给予的特殊关心和照顾，反映了日本人民善良的心地和友好的情谊。

这是为下文写藤野先生作正面陪衬。

第24-31“匿名信风波”和“看电影事件”——用日本某些“爱国青年”的

卑劣行径和存在于他们头脑中严重狭隘的民族偏见，从反面衬托出藤野先生的正直和毫无民族偏见的可贵品质。

（三）在记叙中常插入对人物、事件的议论、抒情

讨论、探究：

藤野先生对鲁迅毫无民族偏见的深情，是鲁迅终生难忘的。

文中什么地方就直接抒发了作者的这种难忘之情和对藤野先生的高度评价？

【参考】第37段中三个表示频率的副词——“总”、“时时”、“常常”和一个表示程度的副词“最”真挚地表达了作者的感激、崇敬和怀念之情。

作者对藤野先生评价中的“小而言之”和“大而言之”是就“新的医学”的流传范围而言的。

（“为中国……有新的医学”这个范围小，因为中国只是世界的一部分；“为学术……穿到中国去”，新的医学已经在世界大多先进国家中流传，再流传到中国，流传范围就更广。

）作者认为，藤野先生教自己，既有“为中国”有新医学的思想，也有“为学术”能广为传播的思想。

前者赞扬他的没有民族偏见和对中国人民的深厚情谊，后者赞扬他对医学事业的热爱和希望新的医学能为全人类造福的思想。

这一评价，从一“小”一“大”两个方面，全面概括了藤野先生的高贵品质，将前面对藤野先生的赞颂作了更深入的开掘。

学做思二：

1、文中哪些事例表现了作者鲁迅的爱国精神？

导学：

这些事例与写藤野先生有什么内在联系？

导做：

阅读课文，在文中勾画，并概括

导思：

本文是按照什么顺序来记叙的？

外在叙事线索是什么？

【参考】

①第1-3段（提示：

作者为什么会离开东京，到仙台求学？

）

离开东京到仙台求学的举动表现了探求救国救民之道的鲁迅不愿与不图报国、醉生梦死的清国留学生同流合污的爱国主义精神。

②第4段（提示：

从东京到仙台途中，可写的内容是很多的，作者为什么只对“日暮里”和“水户”这两个地方记忆深刻？

）

记得“日暮里”和“水户”这两个地名，反映了鲁迅忧国、爱国的情感。

③第24-31段（提示：

作者为何决定离开仙台并且不再学医？

）

（“匿名信风波”使作者深感弱国弱民备受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心。

“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅：

一方面，受军国主义思想毒害、歧视中国人的“爱国青年”看着日本人枪毙中国人的片子时的欢呼使“我”极为激愤，但更让“我”痛心、可悲的，是因愚昧而为俄国人卖命招致杀头的中国人和因麻木而做围观的看客的中国人。

“匿名信风波”和“看电影事件”使鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，中国民众的愚昧、麻木，也使他深感医学只能解救病人肉体上的痛苦，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。

所以他断然改变志向，弃医从文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒，挽救民族危亡。

鲁迅这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充分体现。

（我们失去的也许是一位平庸的医生，但我们却因而拥有了一位伟大的文学巨匠和文化战士。

）

④第38段（提示：

作者怀念藤野先生的具体行动有哪些？

）

（A．装订、收藏讲义，作为永久的纪念，以示永不忘记先生的教诲和希望；B．悬挂先生照片，以求能够时时见到先生；C．多写文章，将对先生的怀念化为对敌斗争的勇气和力量——〖如何理解文章的最后一句话？

“良心发现”指作者热爱祖国、勇于革命的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受封建势力、帝国主义势力迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”是反语，指帝国主义、封建主义的御用文人。

全句的意思是作者决心以笔作武器，与反动御用文人所代表的反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。

这句话以凝练的笔墨写出了“我”看到照片——汲取力量——继续战斗的全过程。

〗）文章的最后一句，作者将对藤野先生的深厚情谊与自己的爱国主义思想统一在一起，将对往事的回忆与现实政治斗争结合在一起，从而总结了全篇，深化了中心。

小结：

从“我”厌恶“清国留学生”而离开东京，往仙台途中只记得两个地名，为富国强民而弃医从文，乃至别后深情地怀念藤野先生，这些事例无不反映了作者强烈的爱国主义思想，这是贯穿全文的内在情感线索。

2、这些事例与写藤野先生有什么内在联系？

【参考】写清国留学生的丑行是作者往仙台见到藤野先生的缘由；记得两个地名所反映的忧国、爱国的情感是作者在藤野先生的教导下刻苦学习的主要动机；“爱国青年”的卑劣行径和狭隘的民族偏见与藤野先生的高贵品质形成鲜明对比；文章最后“我”把对藤野先生的赞颂、怀念结合于当前的战斗，使主要人物与“我”的爱国主义思想结合在一起。

3、理清思路：

本文是按照什么顺序来记叙的？

外在叙事线索是什么？

【参考】本文是依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的。

〖全文可分为三部分：

第一部分§1-3写作者在东京的所见所感；第二部分§4-35写作者在仙台与先生的交往（主体部分）；第三部分§36-38写作者离开仙台后对先生的怀念。

〗

外在叙事线索是：

见到藤野先生的缘由——和藤野先生的交往（相识、相处、离别）——对藤野先生的怀念。

学做思三：

本文语言平实却充满了强烈的思想感情，作者是怎样做到的？

导学：

作者强烈的情感是怎样表达出来的？

导做：

细读课文，勾画并讨论

导思：

本文具有怎样的写作特点？

【参考】①“中国是弱国”和“中国人当然是低能儿”之间并无因果关系。

作者用这样的反语来表达自己的自尊心所受到的挫伤、思想上所受到的震动，同时也深刻地揭露了这种逻辑的荒谬，表达了对这种谬论的愤慨和抨击。

“也无怪他们疑惑”表现了作者在遭受凌辱后后极为辛酸和愤懑的感情。

——反语手法的运用

②“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外是这样的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下人们的精神麻木的痛恨。

（“哀其不幸，怒其不争”）——副词的准确使用

提示：

调动一些语言因素，对表达作者的思想也大有益处。

（2）学生自找语句（提示：

可先找找运用了以上两种语言因素的），自析情感。

1、反语手法的运用

①“实在标致极了。

”

【参考】“实在”是的确的意思，“标致”是漂亮的意思，这里是反语，强有力地讽刺了这些庸俗丑恶、思想腐朽的顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端鄙夷、憎恶的感情。

（在清末，不少仁人志士煎掉辫子，表示与清王朝决裂，而这些留洋学生，既要学时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。

作者用夸张、比喻的手法，对他们的辫子进行了明褒实贬的描写。

）

“问问精通时事的。

”

【参考】讽刺了那些满脑子装满无聊事情的人。

2、副词的准确使用

①“东京也无非是这样。

”

【参考】“也”字表明作者将在东京和在南京的所见放在一起类比，在东京所见同在祖国所见的黑暗腐败情况一样，“无非”是只不过的意思，“这样”指“清国留学生”的种种丑行。

表达了作者对东京“清国留学生”恶浊生活的失望和不满、憎恶。

（樱花烂漫的时节正是一年中努力学习的好时光，然而花下却缺不了成群结队的“清国留学生”。

“缺不了”，说明这儿是他们常来之地；“成群结队”表示人数众多。

懒于学习、辜负重托的“清国留学生”与富于忧国忧民的爱国精神的鲁迅形成了鲜明的对比。

）

②“大概是物以稀为贵吧。

”

【参考】“大概”表示估计，似有此事但不完全肯定，与句末语气的“吧”连用，以诙谐的语气猜测自己受到“优待”的原因，感到自己受到的不是尊重，而是怜悯与同情。

这里包含着一个弱国国民的辛酸，反映了作者强烈的民族自尊心。

③“但偏有中国人夹在里边”、“围着看的也是一群中国人”

【参考】“偏”表示事实与所想的恰恰相反，“偏”、“也”表现了作者对国人愚昧麻木的痛心、悲哀。

三、主题

本文通过描写“我”在日本留学时的生活片段，赞扬了藤野先生正直、热诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对他真挚、深沉的怀念之情，追述了“我”当年为国为民而弃医从文的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。

四、写作特点

1、合理的顺序、明确的叙事中心和情感线索

作者按时间顺序，以与藤野先生的交往和爱国主义的思想感情为线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心来选取和安排材料。

（以作者的爱国主义感情为线索，在二十世纪初广阔的时代背景下写人、叙事，把对藤野先生的深沉怀念与抒发强烈的爱国主义激情紧密结合在一起。

）

2、精心选择典型片段，多方面表现人物品质。

3、采用白描手法，抓住人物特征，刻画人物。

（如写“清国留学生”抓住盘辫子这个细节，很能反映人物的思想本质）

4、语言富有感情，运用了反语（常用于嘲弄讽刺）、比喻等修辞手法。

达标检测

反思总结

课后练习

第

（1）课时

课题：

书法---写字基本知识

课型：

新授课

教学目标：

1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：

基本笔画的书写。

难点：

运笔的技法。

教学过程：

一、了解书法的发展史及字体的分类：

1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：

颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：

1、书写姿势：

做到“三个一”：

一拳、一尺、一寸（师及时指正）

2、了解钢笔的性能：

笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写

1、基本笔画包括：

横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：

起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）

四、作业：

完成一张基本笔画的练习。

板书设计：

写字基本知识、一拳、一尺、一寸

我的思考：

通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：

学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第

（2）课时

课题：

书写练习1

课型：

新授课

教学目标：

1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：

正确书写6个字。

难点：

注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：

一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：

1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：

写一个字看一眼黑板。

（老师读，学生读，加深理解。

）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。

杏：

上大下小，上面要写得大，大在哪里？

（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。

花：

也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。

春：

上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？

从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。

雨：

旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？

钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。

江：

左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。

南：

上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。

4、学生练习，教师巡回指导。

三、讲评：

收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：

书写练习1、杏花春雨江南

我的思考：

进一步加强写字姿势训练，这是根本。

在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。

及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。

课后反思：

通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。

第（3）课时

课题：

书写练习2

课型：

新授课

教学目标：

1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。

2、完成书写练习。

重点：

正确地书写“轻”字

难点：

“车”字旁的书写。

教学过程：

一、讲评上一课作业情况。

1、表扬书写优秀者，展示其作业。

2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。

二、指导“车”字旁写法：

1、出示范字，观察“车”字旁写法。

2、讨论明确其书写要领：

“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。

第一笔横稍短。

第二笔撇折收笔于横中线。

第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。

最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。

3、练写“车”字旁。

三、指导临写“轻”字。

1、观察范字。

2、明确写法。

“轻”字的写法：

“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。

四、课后延伸

书写：

斩、转

板书设计：

书写练习2、轻、斩、转

我的思考：

以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。

明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。

在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。

课后及时巩固，拓展。

课后反思：

学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。

第（4）课时

课题:

结构特点（六）

课型:

新授课

教学目标:

1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。

2、通过练习，写好课文中的例字。

重点:

掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小

难点:

把握好字的结构。

教学过程：

一、复习巩固

二、教学新课

1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字

（1）教师讲解字头的书写。

（2）学生练习书写，教师指导书写。

（3教师根据实际情况小结，提出要求。

2.指导书写例字

（1）出示例字：

“宝”：

首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。

“穷”：

下面的力字宜正，不宜写得太小。

（其余字略）

（2）学生练习，师巡回指导。

3、提出注意点三、讲评：

收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：

结构特点（6）宝、穷、写、会、奔

我的思考：

使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。

激励学生更好的书写。

第（5）课时

课题：

怎样写好字

课型：

复习课

教学目标：

1、让学生能够正确认识，端正态度。

教学过程：

一、正确的学书之路

1．临帖

临帖是学习书法的最根本的方法。

古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。

只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。

2．专一

学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。

这就有一个选帖的问题，选帖的标准：

①好帖；②喜欢。

选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。

这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。

3．博采众长

当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。

4．字外功夫

练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。

总之一句话，加强字外功夫的训练。

在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。

综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：

二、科学的学书方法

明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。

1．临帖和摹帖

这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。

摹帖和临帖各有优点，效果各异。

姜夔《续书谱》中说：

“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。

”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。

“临”的方法就是看着字帖，照着写。

只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。

“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。

所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。

但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。

所以，初学者可以临摹并用，相互补充。

2．每天定量

事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。

一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。

3．循序渐进

学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：

第一，先正楷，后行草。

苏轼说：

“真生行，行生草。

真如立，行如行，草如走。

”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？

如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。

行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。

等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。

第三，先点画，后结构，再章法。

书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。

基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。

由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。

但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。

在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。

第（6）课时

课题：

结构特点（七）

课型：

新授课

教学目标：

1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。

2、通过练习，写好课文中的例字。

重点：

掌握字的结构，学习写法。

教学过程：

一、观察例字，进行讨论：

（1）这些字是什么结构？

（2）它们分别是什么字底？

（3）书写上有什么特点？

二、教师示范小结

三、指导要点

盘：

上半部分宜瘦长，下面要宽扁。

皇：

“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。

至：

第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。

竖：

上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。

四、学生练习，教师指导。

五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：

结构特点（七）、盘至竖

我的思考：

通过自主观察来了解字形。

在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。

课后反思：

部分学生在练习中还需要指导。

第（7）课时

课题：

结构特点（八）

课型：

新授课

教学目标：

1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。

2、通过练习，写好课文中的例字。

重点：

掌握这类字的结构，学习写法。

教学过程：

一、例字，再说说它们有什么共同的特点。

二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。

三、教师示范并小结。

四、范字指导提要

哥：

下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。

竹：

左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。

羽：

左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。

吕、昌：

口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。

兢：

语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。

五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：

结构特点（八）、哥羽

我的思考：

通过自主观察来了解字形。

在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。

课后反思：

基本上能把握学生的字形，但在细节上还要加强指导。

第（8）课时

课题：

结构特点（九）

课型：

新授课

教学目标：

1、了解左右偏旁比例不等的特点，学习这些字的写法。

2、通过书写练习，写好课文中的例字。

重点：

掌握这类字的结构，学习写法。

教学过程：

一、先看看例字，再说说它们有什么特点。

二、读读课文，说说这些例字的书写有什么规律。

三、教师示范并小结。

四、范字指导提要

峰：

“山”字旁略高，右半的长撇长捺要舒展。

和、知：

右“口”一般比左“口”大，并比左“口”略低。

催：

左让右，单人旁撇短些，不要太斜；右半部分上下平稳，高大些。

说：

言字旁横向左取势，不宜过宽，转折时要对准上面的点，提和下一笔呼应，并注意提的角度。

五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：

结构特点（九）、峰催说

我的思考：

通过自主观察来了解字形。

在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。

课后反思：

学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。

第（9）课时

课题：

结构特点（十）

课型：

新授课

教学目标：

1、了解左中右结构字的构字特点，学习这类字的写法。

2、通过书写练习，写好课文中的例字。

重点：

掌握这类字的结构，学习写法。

教学过程：

一、先看看例字，再说说它们有什么特点。

二、想一想，说说写好这些字的关键是什么？

三、教师示范并小结：

这课的例字均是左中右结构的字，书写时要注意相互间的穿插和避让，使之协调统一。

四、范字指导提要

仰：

中间的竖提收缩。

做：

中间部分收缩，