幼儿园教育案例范文精选15篇.docx

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幼儿园教育案例范文精选15篇

幼儿园教育案例范文（精选15篇）

幼儿园教育案例范文

（一）：

　　自我事自我做

　　观察目的：

　　凡是幼儿自我能够想的，应当让他自我想，凡是幼儿自我能够做的，应当让他自我做，教师要”鼓励幼儿去发现他自我的世界”。

　　观察实录一

　　晨检时，伊政融的妈妈拖着伊政融的手，一边说一边往教室这边拉，我忙迎上去问：

”今日怎样了，怎样让妈妈拉着走呢？

”伊政融的妈妈说：

”教师，伊政融不想穿这件上衣，说不会解扣子，中午睡觉时脱不下衣服。

我告诉他教师会给你脱衣服，他还说不穿。

教师，中午你给伊政融吧衣服脱了。

”看到伊政融妈妈祈求的目光，我努力的点点头。

　　观察实录二

　　在盖大楼时，伊政融一会抱积木、一会帮小朋友搭最高的楼顶，忙得不亦乐乎。

在巡视中，我发现伊政融小朋友满脸的汗，就说：

”伊政融，把外衣脱掉吧，看你忙得满脸的汗珠。

”过了一会，我看到伊政融还在埋头忙着什么，走过去一看，伊政融解不开衣服上的钮扣。

　　观察实录三

　　有一天在区角活动时，孩子们像往常一样自由的选择自我喜欢的区角。

纪璎函拉着伊政融的手说：

”我们去布艺操作区玩好吗？

”伊政融摇摇头说：

”我不会扣扣子，我才不去呢我要去盖大楼”纪璎函说：

”走吧，我教你”伊政融使劲的摇摇头走开了。

　　分析及实施措施：

　　一、分析幼儿，从幼儿自身找原因。

　　伊政融是一位很大气的小男孩，喜欢蹦蹦跳跳，不喜欢安静。

在操作区练习时，他扣几下扣子，如果扣不上，撒手就转到其他的区域活动。

最终直接不去布艺操作区活动了。

　　二、家庭环境的影响

　　经过电话、网络的沟通得知伊政融从小是奶奶带大的，在家里很乖巧，奶奶照顾的细致入微，伊政融还没说话，奶奶就把一切都做好了。

晚上的个人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代劳。

长辈包办代替太多，走进了爱的误区，剥夺了孩子动手的权利

　　三、家园牵手、解决问题

　　邀请伊政融的妈妈来园，经过仔细的交流分析，家长表示，必须配合幼儿园的教育，凡是孩子自我能够做的，应当让他自我做，凡是孩子自我能够想的，应当让他自我去想，教师和家长鼓励孩子去发现他自我的世界。

让孩子在探索、实践，中感知五彩的生活。

让孩子在团体生活中健康全面发展。

　　”严是爱，松是害，不管不教要变坏”这句流传久远的话充满鹅哲理。

本应由孩子做的事父母、长辈做了，看似爱，实是害。

此刻的孩子们衣来伸手，饭来张口，这种现象就是父母、长辈宠爱结出的果子。

让孩子在实践中磨炼，在挫折中成长，看似难为孩子，实际是为了孩子因为仅有这样，他们才能学会生活

　　幼儿园教育案例范文

（二）：

　　一个不爱午睡的孩子

　　观察时光：

每次午睡时光

　　观察记录：

第一次与丙小朋友接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调皮，精神劲特足。

就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。

针对这种状况，我对她做了如下观察：

　　观察1：

幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。

这是谁呢？

循着声音寻过去，原先还丙小朋没睡着。

　　观察2：

幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声：

”丙小朋掐我”原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了。

　　观察分析：

　　丙小朋从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时光长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时光睡不着。

和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

　　教育策略：

　　1、采用”循序渐进”的方式促进其构成良好睡眠习惯。

　　俗话说得好：

”一口吃不成胖子。

”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。

对此，在教育丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用”循序渐进”的方式。

她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮忙她睡眠。

慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。

不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。

等过了一段时光我发现她入睡的速度快了、时光也长了。

　　2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：

家园配合是教育幼儿最好的渠道。

如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法构成良好的睡眠习惯。

为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的。

　　幼儿园教育案例范文（三）：

　　承认错误

　　观察实录：

　　植物角上摆着很多小朋友种植的植物。

这天，程思博跪在小椅子上观看，他顺手拽了一根豆芽，看我没看他，把豆芽塞进垃圾桶里，又拽了几根又塞进垃圾桶里，被小朋友发现告诉了我。

但他还说：

”教师，不是我，我没拽。

”

　　吃饭时，程思博把不爱吃的菜放在蜀宁小朋友的碗里，偏偏蜀宁就是不让放。

这样，俩个人你拿给我，我拿给你，当我看他俩时，程思博抢先说：

”蜀宁往我碗里放菜。

”而蜀宁也不甘示弱说：

”是程思博先放到我碗里的。

”我说：

”教师也看见了，是程思博先放到蜀宁的碗里的。

”

　　程思博还坚持说不是他先放的

　　观察分析：

　　究竟什么原因引起他不愿承认自我的错误，甚至为了遮掩自我的错误到了撒谎的地步。

离园时我与他妈妈进行了交谈，从他妈妈那里了解到，他从小在他爸爸、妈妈身边长大，但由于爸爸、妈妈工作忙，每一天有年迈的奶奶带着。

他从小调皮、爱动、脑子转的快。

出去玩到处乱跑，奶奶撵不上他，怕他摔倒，就经常吓唬他说：

”你再跑让收破烂的给你收走了。

”有一天，他跑远了，看不见奶奶了就大声哭起来，正好来了一个骑三轮车的叔叔说要把他送回去，他以为是收破烂的要把他带走，吓得使劲的大哭，晚上睡觉时在梦中还大声得哭。

从那以后他就异常的胆小，不敢自我在屋里玩，不敢做危险地事，处处都十分细心。

经常缠着大人陪他玩，在家里又十分调皮，经常犯点小错误，爸爸经常批评他，为了逃避批评，由于他的聪明，经常会找一些理由为自我辩解，但由于爸爸、妈妈工作忙没时间听他辩解，有时他能逃避错误。

　　教育策略与效果：

　　1、为他创造一个宽松的环境，当孩子犯错误时，不在团体面前揭露他，单独和他谈谈。

一方面表示对他错误的理解，提出遇到这样的事情的解决办法。

另一方面引导他换位思考，让他明白他的行为会给别人带来不欢乐。

让他明白出了问题应当自我承担，不能赖在别人身上。

　　2、培养勇敢的精神，经常讲一些有关勇敢的故事。

善于观察，当他遇到困难时，能得到及时地帮忙，鼓励他去战胜困难。

　　对他多进行胆量方面的训练。

比如：

在感觉统合训练中，加大大梯的训练量，逐渐锻炼他的胆量。

　　3、给母亲般的关爱。

让他觉得教师也想妈妈一样关心她，使它具有安全感，减少他心中的压力。

另外和他建立平等的师生关系，有话愿意与教师交流，。

相信教师。

教师有时应接纳、理解他的一些行为。

　　经过多方面的教育，此刻程思博的胆子大了一些，有时对自我的错误也能勇敢的承认。

相信经过家园的配合，程思博必须会成为一个勇敢的孩子。

　　幼儿园教育案例范文（四）：

　　上厕所

　　小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。

有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自我，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句”对不起”部不说。

所以，帮忙小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的好处。

　　片断一：

小朋友上厕所

　　一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。

这时，厕所里传来了争执的声音：

”这是我第一个抢到的!

教师，他推我!

”

　　”不行，我就要第一个!

”

　　”哇!

”哭声……

　　原先，小朋友一齐拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。

可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。

其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力…像这样的事情几乎每一天都上演好几次。

　　小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。

在他们的意识中，”我抢到的就是我的。

”“我抢不到就打你、咬你。

”所以在与同伴的交往中常常发生冲突。

　　环境是重要的教育资源。

我们想透过厕所环境的创设和利用，帮忙幼儿获得用心的自我意识。

　　我们明白幼儿模仿力极强，个性是小班幼儿，他们能透过模仿去学习攻击性行为，同样也能够透过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。

故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。

于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，并且高度和幼儿的视线一般齐。

这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。

在等待的过程中，还能够数数小蚂蚁，复述故事中的情节：

小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里…”渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句：

”上厕所时要排好队，不要争抢。

”耳边经常听到的是：

”教师，我排好队了。

教师，我让东东第一个小便。

”……

　　片断二：

小脚印让我们变勇敢

　　小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境，在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照顾，不安全感就产生了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。

有的幼儿一天尿湿裤子好几回；有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引起大便干燥；有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。

　　如何让孩子们不害怕上厕所呢我们认为，营造适合幼儿的厕所环境势在必行。

既然孩子们害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，孩子们看了既喜欢又感到新奇，都争着去踩自我喜欢的小脚印。

这样一来既减轻了孩子们的心理压力，又激起了孩子们主动上厕所的欲望，并且当孩子们把自我的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时，不会弄到外面来，真的是一举多得。

　　之后，我们还试着用幼儿喜爱的小动物形象来营造”厕所文化”；课后，我们还为他们播放一些简单的音乐，以缓解紧张情绪。

孩子们在入厕时有了愉快的笑容，憋大便、拉裤子的现象渐渐消失了。

　　这天的幼儿园教育是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活潜力的作用已受到越来越多的重视。

在营造”厕所文化”的过程中，我们不难发现，孩子的行为、语言、表情都在传递着信息，在告诉我们他们的需求、困惑和感受。

诚然，生活小事中还蕴含着更多的教育价值，正等着我们去探索、去挖掘。

　　幼儿园教育案例范文（五）：

　　吮吸手指

　　背景:

　　开学了，宝宝们有的是托班上来的;有的是新生。

如今都已是小班的小朋友了!

　　来到了一个又大又漂亮的新教室，环境是崭新的，教师同伴都是陌生的。

一切都冲击着孩子们的视觉、听觉和触觉。

因而也增加了宝宝们的焦虑和恐惧感。

在幼儿园群众生活中经常发现有孩子吮吸手指，东张西望，注意力不集中。

我试想:

这个习惯多不好啊，并且手指又那么的不卫生，肯定影响孩子的健康。

我们小班就得从小抓起，培养他们良好的日常生活习惯。

不防从这一现象切入设计一些适合小班幼儿的教案。

透过教学活动让他们明白吮吸手指是一种坏习惯，会影响身体健康。

让他们懂得经常洗手，持续手的干净。

　　案例描述及分析:

（一）不干净的手指

　　按设计思路，我想让宝宝们感知吮吸手指是一种坏习惯为第一活动目的。

　　师:

平时啊，教师经常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。

小朋友们有没有看到呀

　　幼:

璐璐、小鱼儿、杰杰

　　师:

哇!

有这么多呀!

那你们说你们的小手指干净吗

　　幼:

不干净。

　　师:

为什么不干净呀你是怎样明白的呢

　　幼:

手指上有虫子，吃了会生病的，生病要打针的

　　师:

恩，小朋友们说的都很对。

那你们说吃手指是不是一种坏习惯呢

　　幼:

是孩子们在教师的有效提问中初步感知吮吸手指是不卫生的，是一种坏习惯。

　　分析:

小班幼儿的思维