部编版四年级下册《4三月桃花水》说课稿附教学设计.docx
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部编版四年级下册《4三月桃花水》说课稿附教学设计
《4、三月桃花水》说课稿
尊敬的各位评委老师,大家好!
我今天说课的题目是《三月桃花水》。
我主要从教材分析、说教学目标、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析
课文是一篇描写江南春水的优美散文。
课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。
这篇散文由9个或长或短的段落错落成章,却又“形散而神不散”。
开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文,接下来,用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽,它的美,美在“有声”又“有色”,也就不露痕迹的回应了开篇的问题。
结尾是作者由衷的赞美,直抒心意,这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水,已经流进了爱上它的人们的心中,已经为它深深着迷、沉醉。
课文结构清晰,线索明朗,文字优美,韵味无穷。
三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。
全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
二、说教学目标
1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思,自主学会本课生字及组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用。
能对课文不理解的地方提出疑问。
3、了解“桃花水”的特点,感受春天的美景和勃勃生机,培养学生热爱大自然的美好情感。
教学重点
培养学生熟读成诵的习惯,既能使学生积累优美词句,又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教学难点
积累课文中的好词好句,能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段,并能体会作者使用这些修辞方法的用意,感受本文“文字优美、意境清新”的特点。
结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病,鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
三、说教法、学法
根据素质教育的新思想和语文课标的新理念,充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际,综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求,我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律,采用“层进性教学模式”设计教学。
以读为主线,以读代讲,以读促表达的教学方法,在朗读中创设情境,理解课文的意境。
这节课,我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法,再抓住段后的省略号,引导孩子展开想象,让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。
四、说教学流程:
包括五个环节。
一、导入情景渲染,直奔重点
(课件展示)学生通过欣赏美妙的画面,聆听潺潺的水声,再现教材的情境,给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入文。
此时我问:
三月桃花水给你留下了什么印象?
生的情感被调动,顺利回答老师的问题轻松又积极。
这样的导入既创设了情景,又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。
二、层进对话,感悟美景
(一)与文本对话,感受“水声如琴声”
1方法引领,自主阅读我注重对学生阅读方法的指导。
(边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。
)我深情地说:
瞧!
大地复苏了,河流醒来了!
听,什么声音,像一串小铃铛?
(出示课件:
找出和下面两句话相对应的段落,读一读。
)这一问题学生完全可以快速做出正确的回答,因此直接切入重点:
默读课文3、4自然段,用“——”划出表示声音的词语,用“﹎﹎”划出声音特点的词,并做简单的批注。
(出示课件)学生汇报。
正因为有了方法的指引,学生的目的明确,学有所获。
2方式多样品析词语,突破难点。
通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力,能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情,促进朗读水平的提高。
此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”,就为下面的感情朗读做了铺垫。
如水浪声的特点是什么?
(急)你从哪里看出来?
(催促)它催促人们干什么?
(开犁播种)是啊!
春雨贵如油,正是播种的大好时节,谁能不急?
谁来读出你的急。
(指名读)学生读完后,我说:
村民们,还等什么,让我们赶快开犁播种吧!
此刻孩子们的情感已完全融入课文,会情不自禁地答:
好嘞!
马上行动。
③联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。
“纤细的低语”是什么?
(小声地说话)什么是谈心,你经常和谁谈心?
它们在谈些什么呢?
让我们来听听。
(指名让平时比较好的学生回答:
学生的回答就是对词语的正确理解。
)
3感情朗读。
读是语文教学的灵魂,有感情的读是学生感悟的真情流露。
我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式,层层深入文本,达到人文合一。
(一)与文本对话,想象“水清如明镜”
1、小组合作学习,(出示课件:
默读课文5、6自然段,想象画面,可以画出你想到的画面,也可以通过朗读来表达你的感受。
)现代教学论指出:
“教学过程没有交往,没有互动就不存在或发生教学。
而“小组合作学习”是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。
因此,这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。
2、了解省略号的妙用。
教学省略号先让学生展开想象,然后教师补充资料的形式进行。
(课件出示:
是啊!
三月桃花水它看见————;它看见————;它看见————;它看见————;它看见————……想象一下,它还看见了什么?
瞧,从省略号的背后老师也看见了——(教师补充图片,体会省略号的妙用。
)这时让学生想象读、比赛读,让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。
3、总结全文,升华情感
此时学生情感被激发,感情自然流露,师生接读读出了情,读出了对三月桃花水的喜爱,达到了情景交融。
(二)与作者对话,品词悟情引发共鸣
(课件出示课文第二自然段内容,学生自由朗读,重点体会红色的词)让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际,反复朗读、细细品味。
指名汇报,谈体会。
我这样问:
孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊!
看到这些你的心情如何?
(惊奇、兴奋、激动)读出你的惊奇、兴奋、激动。
这样抓住重点词语,学生的情感与作者的情感产生共鸣,从而达到有感情的朗读。
三、提炼写法,体会作者用词的巧妙,并通过练习的方式,巩固学习效果。
美妙的琴声拨动了你我的心弦,如果说美妙的画面丰富了我们的视野,那么优美的文字则更滋养我们的心田。
这篇文章多处运用修辞手法,此时让学生找找这一段的修辞手法,体会修辞手法的好处,并在今后的写作过程中学习运用这种方法。
播放台风来临时的画面,请用也用一两个修辞手法写写。
迁移学生的学习效果。
四、熟读成诵,自主积累本
文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。
课文篇幅虽然较短,但语言优美,适合学生反复品读,积累语言。
因此,课堂为学生提供充分的积累空间,让背诵自己喜欢的部分。
)
五、回顾重点,总结全文
为了让学生整体把握全文,此时回顾重点,总结全文使文章从整体——部分——整体,形成一个完整的教学链条,体现散文“形散而神不散”的特点。
当学生回顾课文后,我总结:
孩子们三月桃花水像竖琴,像明镜,更像一把小提琴,弹奏着春天美妙的旋律。
六、推荐作业,自主选择
课标提出:
要重视学生的阅读积累。
结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标,我设计了较灵活的作业:
1、摘抄积累《三月桃花水》中优美的段落。
2、将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听,让他们感受春水的美丽。
以上是我对《三月桃花水》这节教材的认识和对这堂课的整体设计,由于本人水平有限,上面过程肯定有许多缺点和漏洞,希望各位专家多多批评指正,谢谢!
《4.三月桃花水》教学设计
【教材分析】
课文是一篇描写江南春水的优美散文。
课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。
这篇散文由9个或长或短的段落错落成章,却又“形散而神不散”。
开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文,接下来,用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽,它的美,美在“有声”又“有色”,也就不露痕迹的回应了开篇的问题。
结尾是作者由衷的赞美,直抒心意,这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水,已经流进了爱上它的人们的心中,已经为它深深着迷、沉醉。
课文结构清晰,线索明朗,文字优美,韵味无穷。
三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。
全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
【教学目标】
1、运用学过的方法,自主学会本课生字及组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用。
能对课文不理解的地方提出疑问。
3、了解“桃花水”的特点,感受春天的美景和勃勃生机。
【教学重点】
培养学生熟读成诵的习惯,既能使学生积累优美词句,又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
【教学难点】
积累课文中的好词好句,能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段,并能体会作者使用这些修辞方法的用意,感受本文“文字优美、意境清新”的特点。
结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病,鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
【教具准备】
小黑板、乡村生活、生产的图片或课件。
【教学课时】两课时
【教学过程】
第一课时
一、审题设疑
1、激趣导入
师:
同学们,你们喜欢春天吗?
你听,是什么声音,像小铃铛;你看,是什么光芒?
像一匹明洁的丝绸,映照蓝天?
(学生自由说)
(板书:
三月桃花水)今天,老师要带你们去听一听,看一看三月的桃花水。
2、审题设疑
师:
读了课题,你心中产生了哪些疑问?
放手让学生自主质疑,教师随机梳理归纳出学习本篇课文所要探究的重点问题。
预设:
三月桃花水有什么特点?
二、整体感知
1、初读感知
(1)自读要求
把课文读通、读顺、读准;利用工具书或联系上下文掌握生字理解新词,并画出自己不理解的词语。
(2)用自己喜欢的方法朗读课文,完成自读提示。
(3)解决字词障碍
A、课文中的字、词你会读吗?
老师请同学来读一读。
小黑板出示:
绮丽、竖琴、轰鸣、袅袅炊烟、开犁、应和
B、“应和”中的“和”还有什么读音?
C、课文中还出现了一些比较难读的字词,谁想当小老师带领大家读一读?
2、读通课文
课文里的字词同学们都掌握了,相信课文也会读得不错,现在让我们读读课文吧!
指名分节读课文,要求学生认真倾听,及时纠错,达到把课文读正确、读通顺的要求。
3、理清思路
(自己试着说,然后和同桌互相说,最后在班级交流、评价。
)
(1-2段)总写桃花水到来时动听的声音、明洁的颜色和流动的形态。
(3-4段)主要采用比喻和象征的手法,写桃花水像竖琴,弹奏出动听的“春”的交响曲。
(5-6段)用四个排比句,写桃花水颜色明洁,像一面镜子,映出美丽的“春”的身影。
(7-9段)全文的总结,淋漓尽致地表达了作者对桃花水的赞美、喜爱之情。
三、熟读课文
1、熟读课文,把你喜欢的句子或段落多读几遍。
2、学生书写本课生字,教师指导规范书写。
第二课时
一、设疑自探
(一)温故导入、明确问题
这节课我们继续学习《三月桃花水》这一课。
回忆一下上节课我们提出的主要问题?
预设:
三月桃花水有什么特点?
(二)潜心批注、自主探究
1、出示自探提示
默读课文,边读边思考上面的问题,画出相关的语句,并在你感兴趣的地方做出批注。
2、学生自学,教师巡视指导,掌握学情留足时间,要特别关注学困生。
二、解疑合探
1、感受三月桃花水“声音”的美。
看来,刚才同学们都读的非常投入,非常专注。
读书其实就是同文字交流,同书中的人物对话。
那么,三月桃花水有什么特点呢?
出示:
三月的桃花水,是春天的竖琴。
(1)是啊,三月桃花水是春天的竖琴,(板书)能演奏出各种悦耳的声音,你听到了什么声音?
再来读一读三、四段,在课文中画出描写声音的词语(有节奏的鼓点、水波声、叮咚声、铃声、水浪声)。
(2)这么多的声音交织在一起一定很好听,请同学们放开声音读一读。
谁想读给同学们听一听?
(指名反复读)
(3)出示:
那纤细的低语,是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心;那碰着岸边石块的丁冬声,像是大路上车轮滚过的铃声;那急流的水浪声,是在催促着村民们开犁播种啊!
从这句话中你体会到了什么?
你是从哪些词语中体会到的?
(4)通过读书,我们知道了原来这些奇妙的声音,都是三月桃花水发出来的,真是会读书的孩子。
师过渡:
三月桃花水还有什么特点?
2、感受三月桃花水“颜色”的美
出示:
三月的桃花水,是春天的明镜
(1)是啊,三月桃花水,是春天的一面明镜。
(板书)在镜子里你看到了什么?
(燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村庄、炊烟)
(2)这么美的画面你喜欢吗?
带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。
(自由读课文)
(3)谁想把这种美的感受读给大家听一听?
(2-3人读)
出示:
它看见燕子飞过天空,翅膀上裹着白云;它看见垂柳披上了长发,如雾如烟;它看见一群姑娘来到河边,水底立刻浮起一片片花瓣;它看见村庄上空,很早很早,就升起了袅袅炊烟……
听着同学们读的这么好,老师也忍不住想读一读。
请同学们闭上眼睛听老师读,边听边想象一下,在这春天的“明镜”中你看到了什么?
(4)仿照这样的格式说一说
在三月桃花水里,我看到( ),我看到( ),我看到( )······
3、体会作者的写法
同学们,课文的3-6自然段,运用了哪些修辞手法?
找出来,读一读,思考:
这样写有什么好处?
小结:
作者运用了比喻、排比、拟人的修辞手法,把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”,把“波纹”比喻成“琴弦”,把“柳枝”比喻成“长发”,写的十分生动,我们在写作文的时候也要注意这种写法。
4、课堂延伸,升华情感
过渡:
比金子还贵啊,三月桃花水!
比银子还亮啊,三月桃花水!
让我们也把这“比金子还贵,比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧!
(1)听配乐朗读
(2)背诵自己喜欢的段落
(3)诗朗诵《三月桃花水》
三、质疑再探
1、课前提出的问题都弄明白了吗?
还有哪些不理解的问题请提出来。
(师随机引导学生自主解疑)
预设:
(1)为什么三月桃花水比金子还贵?
(2)三月桃花水还像什么?
2、引导学生自主解疑
四、运用拓展
1、总结收获
同学们学了这篇课文,你有什么收获?
引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。
2、学生自编题
(1)根据本节课所学的知识编一两道测试题考考你的同桌。
(2)教师巡视,指导学生命题的全面性、开放性和灵活性、
(3)教师梳理有价值的自测题,在班级交流。
3、教师补充题(预设)
A、根据课文内容填空
三月桃花水是春天的( )。
河水流过麦田,( )是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心;那碰着岸边石块的( ),像是大路上车轮滚过的铃声;
三月桃花水是春天的( )。
它看见( );它看见( );它看见( );它看见( )······
B、用你的笔写下你心中的春天吧!
4、课堂小结
三月桃花水是春天的竖琴,它的声音多动听啊!
三月桃花水是春天的明镜,它的颜色多美妙啊!
它给春天增添了勃勃生机。
同学们一定也感受到了春天桃花水带来的喜悦,让我们课后到大自然去领略这美丽的春天吧!
【板书设计】
三月桃花水
春天的竖琴 春天的明镜
给春天增添勃勃生机
【教学反思】
1.教学效果(思效)。
第3、4自然段描写三月桃花水的声音,我让学生们自由读,然后勾画相应的动词,又出示学法点拨,由动词讲到拟人句,几个句子又组成排比句。
我告诉孩子这样富有特点的句子就是优美生动的句子,需要我们积累、仿写。
学语言是为了用语言,我立刻又出示几张图片,让学生写给每张图片写一个优美生动的句子。
他们根据刚刚学到的修辞手法来仿写,而且有的孩子非常具有想象力,写的句子特别精彩,拟人修辞手法运用得恰如其分。
我从他们的句子中选了三个精彩的,放在一起,组成一组排比句。
孩子兴致特别高,好像他们就是一个个小作家小诗人一样。
第5、6自然段,我放手让孩子们分小组展开合作学习,让他们先勾画批注修辞手法,然后多读几遍,体会句子的特点,试着进行仿写。
虽然效果不太尽人意,但是孩子认真学习的兴致很浓,我觉得这就是最大的成效。
2.教学收获(思得)。
在这次教学中,我发现每篇课文涉及到的知识上的名词,应该让孩子预习好。
比如拟人这个修辞手法,我们在上这节课之前,应该带孩子们积累拟人这种修辞手法,让他们背诵什么是拟人,背诵两个典型的例句。
虽然孩子们不一定真正理解,但是无妨,他们在一次次实地分析中,肯定会慢慢渗透对这个修辞手法的理解。
如果这个名词突然冒出来,孩子真的无法接受和理解。
所以,我认为作为老师,不打无准备之仗,要给孩子们吃什么,可以先让他们认识什么。
这样,才能使教学更加顺利地进行。
3.不足之处(思失)。
本文教学中,也有一些令人遗憾的地方。
比如朗读,本文如诗一般的语言,优美的意境,我们读起来也应该声音甜美,欢快悦耳,可是,这堂课的朗读显得有些死气沉沉,我在指导朗读方面也是有所欠缺的。
另外朗读的形式比较单一,多样化的朗读方式,也许更能激发孩子们的阅读兴趣。
4.改进措施(思改)。
关于朗读方面,老师要能做到示范朗读,也可以利用朗读录音。
其实在班内有些孩子的朗读是非常好的,我可以请朗读水平较高的学生展示自己的朗读,由个人带动全班。
小组合作比较被动,汇报也是语无伦次,在小组合作学习的指导上,我们还需要更加努力。
总之,没有哪一课是完美的。
没有最好,只有更好。
我只要不断总结,不断反思,不断改进,就一定会在教学的路上越走越远,我的学生们的收获也一定会越来越多。