部编版四年级下册《4三月桃花水》说课稿附教学设计.docx

部编版四年级下册《4三月桃花水》说课稿附教学设计.docx

《部编版四年级下册《4三月桃花水》说课稿附教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级下册《4三月桃花水》说课稿附教学设计.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版四年级下册《4三月桃花水》说课稿附教学设计

《4、三月桃花水》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我今天说课的题目是《三月桃花水》。

我主要从教材分析、说教学目标、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析

课文是一篇描写江南春水的优美散文。

课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。

这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。

开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。

结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。

课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。

三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。

全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

二、说教学目标

1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，自主学会本课生字及组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

能对课文不理解的地方提出疑问。

3、了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机，培养学生热爱大自然的美好情感。

教学重点

培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

教学难点

积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。

结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

三、说教法、学法

根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求，我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，采用“层进性教学模式”设计教学。

以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。

这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。

四、说教学流程：

包括五个环节。

一、导入情景渲染，直奔重点

（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入文。

此时我问：

三月桃花水给你留下了什么印象？

生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。

这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。

二、层进对话，感悟美景

（一）与文本对话，感受“水声如琴声”

1方法引领，自主阅读我注重对学生阅读方法的指导。

（边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。

）我深情地说：

瞧！

大地复苏了，河流醒来了！

听，什么声音，像一串小铃铛？

（出示课件：

找出和下面两句话相对应的段落，读一读。

）这一问题学生完全可以快速做出正确的回答，因此直接切入重点：

默读课文3、4自然段，用“——”划出表示声音的词语，用“﹎﹎”划出声音特点的词，并做简单的批注。

（出示课件）学生汇报。

正因为有了方法的指引，学生的目的明确，学有所获。

2方式多样品析词语，突破难点。

通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。

此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”，就为下面的感情朗读做了铺垫。

如水浪声的特点是什么？

（急）你从哪里看出来？

（催促）它催促人们干什么？

（开犁播种）是啊！

春雨贵如油，正是播种的大好时节，谁能不急？

谁来读出你的急。

（指名读）学生读完后，我说：

村民们，还等什么，让我们赶快开犁播种吧！

此刻孩子们的情感已完全融入课文，会情不自禁地答：

好嘞！

马上行动。

③联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。

“纤细的低语”是什么？

（小声地说话）什么是谈心，你经常和谁谈心？

它们在谈些什么呢？

让我们来听听。

（指名让平时比较好的学生回答：

学生的回答就是对词语的正确理解。

）

3感情朗读。

读是语文教学的灵魂，有感情的读是学生感悟的真情流露。

我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入文本，达到人文合一。

（一）与文本对话，想象“水清如明镜”

1、小组合作学习，（出示课件：

默读课文5、6自然段，想象画面，可以画出你想到的画面，也可以通过朗读来表达你的感受。

）现代教学论指出：

“教学过程没有交往，没有互动就不存在或发生教学。

而“小组合作学习”是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。

因此，这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。

2、了解省略号的妙用。

教学省略号先让学生展开想象，然后教师补充资料的形式进行。

（课件出示：

是啊！

三月桃花水它看见————；它看见————；它看见————；它看见————；它看见————……想象一下，它还看见了什么？

瞧，从省略号的背后老师也看见了——（教师补充图片，体会省略号的妙用。

）这时让学生想象读、比赛读，让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。

3、总结全文，升华情感

此时学生情感被激发,感情自然流露,师生接读读出了情,读出了对三月桃花水的喜爱,达到了情景交融。

（二）与作者对话，品词悟情引发共鸣

（课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色的词）让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际，反复朗读、细细品味。

指名汇报，谈体会。

我这样问：

孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！

看到这些你的心情如何？

（惊奇、兴奋、激动）读出你的惊奇、兴奋、激动。

这样抓住重点词语，学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到有感情的朗读。

三、提炼写法，体会作者用词的巧妙，并通过练习的方式，巩固学习效果。

美妙的琴声拨动了你我的心弦，如果说美妙的画面丰富了我们的视野，那么优美的文字则更滋养我们的心田。

这篇文章多处运用修辞手法，此时让学生找找这一段的修辞手法，体会修辞手法的好处，并在今后的写作过程中学习运用这种方法。

播放台风来临时的画面，请用也用一两个修辞手法写写。

迁移学生的学习效果。

四、熟读成诵，自主积累本

文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。

课文篇幅虽然较短，但语言优美，适合学生反复品读，积累语言。

因此，课堂为学生提供充分的积累空间，让背诵自己喜欢的部分。

）

五、回顾重点，总结全文

为了让学生整体把握全文，此时回顾重点，总结全文使文章从整体——部分——整体，形成一个完整的教学链条，体现散文“形散而神不散”的特点。

当学生回顾课文后，我总结：

孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。

六、推荐作业，自主选择

课标提出：

要重视学生的阅读积累。

结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标，我设计了较灵活的作业：

1、摘抄积累《三月桃花水》中优美的段落。

2、将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他们感受春水的美丽。

以上是我对《三月桃花水》这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！

《4.三月桃花水》教学设计

【教材分析】

课文是一篇描写江南春水的优美散文。

课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。

这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。

开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。

结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。

课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。

三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。

全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

【教学目标】

1、运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

能对课文不理解的地方提出疑问。

3、了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

【教学重点】

培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

【教学难点】

积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。

结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

【教具准备】

小黑板、乡村生活、生产的图片或课件。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

一、审题设疑

1、激趣导入

师：

同学们，你们喜欢春天吗？

你听，是什么声音，像小铃铛；你看，是什么光芒？

像一匹明洁的丝绸，映照蓝天？

（学生自由说）

（板书：

三月桃花水）今天，老师要带你们去听一听，看一看三月的桃花水。

2、审题设疑

师：

读了课题，你心中产生了哪些疑问？

放手让学生自主质疑，教师随机梳理归纳出学习本篇课文所要探究的重点问题。

预设：

三月桃花水有什么特点？

二、整体感知

1、初读感知

（1）自读要求

把课文读通、读顺、读准；利用工具书或联系上下文掌握生字理解新词，并画出自己不理解的词语。

（2）用自己喜欢的方法朗读课文，完成自读提示。

（3）解决字词障碍

A、课文中的字、词你会读吗？

老师请同学来读一读。

小黑板出示：

绮丽、竖琴、轰鸣、袅袅炊烟、开犁、应和

B、“应和”中的“和”还有什么读音？

C、课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领大家读一读？

2、读通课文

课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读得不错，现在让我们读读课文吧！

指名分节读课文，要求学生认真倾听，及时纠错，达到把课文读正确、读通顺的要求。

3、理清思路

（自己试着说，然后和同桌互相说，最后在班级交流、评价。

）

（1-2段）总写桃花水到来时动听的声音、明洁的颜色和流动的形态。

（3-4段）主要采用比喻和象征的手法，写桃花水像竖琴，弹奏出动听的“春”的交响曲。

（5-6段）用四个排比句，写桃花水颜色明洁，像一面镜子，映出美丽的“春”的身影。

（7-9段）全文的总结，淋漓尽致地表达了作者对桃花水的赞美、喜爱之情。

三、熟读课文

1、熟读课文，把你喜欢的句子或段落多读几遍。

2、学生书写本课生字，教师指导规范书写。

第二课时

一、设疑自探

（一）温故导入、明确问题

这节课我们继续学习《三月桃花水》这一课。

回忆一下上节课我们提出的主要问题？

预设：

三月桃花水有什么特点？

（二）潜心批注、自主探究

1、出示自探提示

默读课文，边读边思考上面的问题，画出相关的语句，并在你感兴趣的地方做出批注。

2、学生自学，教师巡视指导，掌握学情留足时间，要特别关注学困生。

二、解疑合探

1、感受三月桃花水“声音”的美。

看来，刚才同学们都读的非常投入，非常专注。

读书其实就是同文字交流，同书中的人物对话。

那么，三月桃花水有什么特点呢？

出示：

三月的桃花水，是春天的竖琴。

（1）是啊，三月桃花水是春天的竖琴，（板书）能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？

再来读一读三、四段，在课文中画出描写声音的词语（有节奏的鼓点、水波声、叮咚声、铃声、水浪声）。

（2）这么多的声音交织在一起一定很好听，请同学们放开声音读一读。

谁想读给同学们听一听？

（指名反复读）

（3）出示：

那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的丁冬声，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！

从这句话中你体会到了什么？

你是从哪些词语中体会到的？

（4）通过读书，我们知道了原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出来的，真是会读书的孩子。

师过渡：

三月桃花水还有什么特点？

2、感受三月桃花水“颜色”的美

出示：

三月的桃花水，是春天的明镜

（1）是啊，三月桃花水，是春天的一面明镜。

（板书）在镜子里你看到了什么？

（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村庄、炊烟）

（2）这么美的画面你喜欢吗？

带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。

（自由读课文）

（3）谁想把这种美的感受读给大家听一听？

（2-3人读）

出示：

它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一片片花瓣；它看见村庄上空，很早很早，就升起了袅袅炊烟……

听着同学们读的这么好，老师也忍不住想读一读。

请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想象一下，在这春天的“明镜”中你看到了什么？

（4）仿照这样的格式说一说

在三月桃花水里，我看到（    ），我看到（    ），我看到（    ）······

3、体会作者的写法

同学们，课文的3-6自然段，运用了哪些修辞手法？

找出来，读一读，思考：

这样写有什么好处？

小结：

作者运用了比喻、排比、拟人的修辞手法，把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，把“柳枝”比喻成“长发”，写的十分生动，我们在写作文的时候也要注意这种写法。

4、课堂延伸，升华情感

过渡：

比金子还贵啊，三月桃花水！

比银子还亮啊，三月桃花水！

让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧！

（1）听配乐朗读

（2）背诵自己喜欢的段落

（3）诗朗诵《三月桃花水》

三、质疑再探

1、课前提出的问题都弄明白了吗？

还有哪些不理解的问题请提出来。

（师随机引导学生自主解疑）

预设：

（1）为什么三月桃花水比金子还贵？

（2）三月桃花水还像什么？

2、引导学生自主解疑

四、运用拓展

1、总结收获

同学们学了这篇课文，你有什么收获？

引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。

2、学生自编题

（1）根据本节课所学的知识编一两道测试题考考你的同桌。

（2）教师巡视，指导学生命题的全面性、开放性和灵活性、

（3）教师梳理有价值的自测题，在班级交流。

3、教师补充题（预设）

A、根据课文内容填空

三月桃花水是春天的（   ）。

河水流过麦田，（   ）是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的（   ），像是大路上车轮滚过的铃声；

三月桃花水是春天的（   ）。

它看见（   ）；它看见（   ）；它看见（   ）；它看见（   ）······

B、用你的笔写下你心中的春天吧！

4、课堂小结

三月桃花水是春天的竖琴，它的声音多动听啊！

三月桃花水是春天的明镜，它的颜色多美妙啊！

它给春天增添了勃勃生机。

同学们一定也感受到了春天桃花水带来的喜悦，让我们课后到大自然去领略这美丽的春天吧！

【板书设计】

三月桃花水

春天的竖琴  春天的明镜

给春天增添勃勃生机

【教学反思】

1.教学效果（思效）。

第3、4自然段描写三月桃花水的声音，我让学生们自由读，然后勾画相应的动词，又出示学法点拨，由动词讲到拟人句，几个句子又组成排比句。

我告诉孩子这样富有特点的句子就是优美生动的句子，需要我们积累、仿写。

学语言是为了用语言，我立刻又出示几张图片，让学生写给每张图片写一个优美生动的句子。

他们根据刚刚学到的修辞手法来仿写，而且有的孩子非常具有想象力，写的句子特别精彩，拟人修辞手法运用得恰如其分。

我从他们的句子中选了三个精彩的，放在一起，组成一组排比句。

孩子兴致特别高，好像他们就是一个个小作家小诗人一样。

第5、6自然段，我放手让孩子们分小组展开合作学习，让他们先勾画批注修辞手法，然后多读几遍，体会句子的特点，试着进行仿写。

虽然效果不太尽人意，但是孩子认真学习的兴致很浓，我觉得这就是最大的成效。

2.教学收获（思得）。

在这次教学中，我发现每篇课文涉及到的知识上的名词，应该让孩子预习好。

比如拟人这个修辞手法，我们在上这节课之前，应该带孩子们积累拟人这种修辞手法，让他们背诵什么是拟人，背诵两个典型的例句。

虽然孩子们不一定真正理解，但是无妨，他们在一次次实地分析中，肯定会慢慢渗透对这个修辞手法的理解。

如果这个名词突然冒出来，孩子真的无法接受和理解。

所以，我认为作为老师，不打无准备之仗，要给孩子们吃什么，可以先让他们认识什么。

这样，才能使教学更加顺利地进行。

3.不足之处（思失）。

本文教学中，也有一些令人遗憾的地方。

比如朗读，本文如诗一般的语言，优美的意境，我们读起来也应该声音甜美，欢快悦耳，可是，这堂课的朗读显得有些死气沉沉，我在指导朗读方面也是有所欠缺的。

另外朗读的形式比较单一，多样化的朗读方式，也许更能激发孩子们的阅读兴趣。

4.改进措施（思改）。

关于朗读方面，老师要能做到示范朗读，也可以利用朗读录音。

其实在班内有些孩子的朗读是非常好的，我可以请朗读水平较高的学生展示自己的朗读，由个人带动全班。

小组合作比较被动，汇报也是语无伦次，在小组合作学习的指导上，我们还需要更加努力。

总之，没有哪一课是完美的。

没有最好，只有更好。

我只要不断总结，不断反思，不断改进，就一定会在教学的路上越走越远，我的学生们的收获也一定会越来越多。