一年级语文教案《aieiui》的教学设计6篇.docx
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一年级语文教案《aieiui》的教学设计6篇
《aieiui》的教学设计（6篇）
一年级语文教案
看低年级学生怎样进行合作探究学习──兼谈
浙江省平湖师范附属小学周振华
每次去听高年级学生的课，看到他们围绕一个问题有条不紊地开展探讨，激烈的争论，随后旁引左证地娓娓道来，总让我倾慕不已。
要是我的一年级学生也能这样该多好。
和高年级老师谈起此次课程改革的重点──改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，他们总是不以为然：
“一年级学生从何谈起合作、探究？
”这句话让我很不服气。
试想：
没有低段老师的培养，高年级学生的这种能力从何而来？
适逢执教一年级新教材，有了教材这个好的凭借，加上自己的一点摸索，我觉得让一年级学生进行合作、探究性学习也是可行的，关键是对一年级学生的要求和定位要恰当，主要是在合作、探究的意识和方法上做指引。
下面结合《aieiui》的教学谈谈教学体会。
片段一：
复韵母的引入：
韵母森林里来了几位朋友。
师：
你们看，第一位客人是──（点击出示ai）他叫什么呢?
生：
有学生学过，抢嘴大声读ai。
）
师：
有的小朋友已经认识了，请你读一读，说说你是怎么认识的？
生1：
我是妈妈教的。
师：
是的，我们的身边到处是老师，只要你大胆请教。
生2：
我是看蓝猫小学拼音学会的。
师：
你真会学习，看来，你的学习能力一定很强。
生3：
我是玩电脑游戏，玩着玩着就会了。
师：
这是个好方法，你很会利用学习机会，玩玩学学更有趣。
生：
…………
师：
你发现了吗，这位客人和我们以前学过的韵母有什么不同？
生：
是两个单韵母在一起的
师：
对：
像这样有两个单韵母在一起组成的韵母叫复韵母，跟老师说：
复韵母。
师：
复韵母，有的同学已经认识了，我们请会读的小朋友来读读看，不会读的小朋友请你小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？
（学生示范发ai的音）
师：
你发现了什么?
生1：
我发现他的嘴巴在动。
生2：
我发现他的嘴巴开始是大的，后来变小了。
师：
大大的是哪个单韵母的口型？
小的是哪个单韵母的口型？
生：
大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。
师：
你们真是神耳朵，亮眼睛。
发现了读准复韵母的好方法（演示：
a──i的变化。
）发ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口型，马上滑向I的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai──aiai。
请跟老师一起读一读。
师：
老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己发现的，我们就用这样的办法，读读复韵母ai。
反思：
新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习。
因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大的潜能的生命体。
尽管是一年级刚入学不到一个月的孩子，但对于汉语拼音，他们并非都是白纸一张。
学生以往的生活经验也是一笔巨大的教学资源。
所以在学习复韵母时，我放手让学生用自己的眼睛去观察，发现复韵母是有两个单韵母组成的。
用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受，用自己的方式去尝试发音，探究发音方法，在以熟悉的单韵母中去找新的未知点，在自主感悟中发现复韵母的发音规律。
虽然这只是教学的一个瞬间，但学生却有许多了不起的“发现”，有时，我们真的不能低估了学生的学习能力。
片段二：
师：
这“挨着”的挨是ai戴上了哪一顶帽子呢？
生：
第一声。
师：
戴哪儿呢？
学生开始七嘴八舌地猜想。
师：
你们猜猜看戴谁头上？
不过要说出理由来说服大家的。
生1：
戴i的头上，因为i要小，大的要让小的。
师：
有点道理，你平时肯定是个好孩子。
生：
我认为戴a的头上，因为a在前面？
师：
按顺序标。
也有点道理。
学生急了，互相争论。
师：
别急，别急，瞧：
单韵母朋友排着队出来了，（出示aoeiuǜ）让他们告诉你：
给复韵母标调时，按单韵母的口型大小来排队，先标aoe，再标iuǜ。
现在你们说ai的声调要标在谁的头上呢？
生异口同声说a上。
反思：
新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考。
复韵母的标调也是本课的一个难点，以往的教学中，我们只是告诉学生一个口诀“先标aoe，再标iuǜ”。
学生往往记不住，只有在反复运用中接受这一知识，而在本课教学中，我让学生先猜一猜，激发他们学的兴趣，产生探究的欲望，尽管有的学生的猜想是错的，但是许多理由都是他们探究的结果，反映出了他们的思维过程，显现出科学探究的萌芽。
最后以动画的形式强调复韵母的标调规则，学生深深的印在了脑海中。
片段三：
老师指名一位学生。
师：
老师来读ei，你看看我的口型，听听我读对了没有？
生：
点点头。
师：
能不能给我一点鼓励？
生：
翘起大拇指说：
对了。
师：
现在请你读给我听听。
生读ei。
师：
真棒。
（鼓掌表示）
师：
请同桌像我们刚才一样互相读读检查一下，读错的请你纠正教教他，对的请你给他掌声鼓励。
生生互动练发ei。
反思：
合作首先要让学生有一种角色意识，即让学生能意识到“我”与他人，尤其是与老师是平等的学习者。
并且明确自己在完成共同任务中所要承担的责任，要能意识到“我”应是一个积极的发言者与倾听者，更是一个真诚的欣赏者和评价者。
别看高年级四人一组、六人一堆组合地很自然，在低年级进行有效的合作只能从两人开始培养。
那么，怎样进行？
往往有老师会说：
“请同桌互相读读听听，读准了吗？
”其实低年级的小不点刚刚入学不到一个月是不知道这句话的真正含义的。
这就需要老师亲自示范，怎么读？
怎么听？
怎么评价？
以上的片段中老师的这一示范就明确地告诉学生这一合作的任务、方法、角色位置。
使学生合作起来有法可依，这种良好的习惯养成将有助与今后进一步的合作探究学习。
皮亚杰认为：
“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而在于教给学生怎样学习，学习发展自己。
”事实证明，凭借学生的已有经验，让学生自己尝试，在尝试中合作，就能让他们品尝成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。
短评：
一年级的合作探究往往被认为无法实施，本文作者大胆地以拼音为切入口引导一年级学生进行合作探究，把简单的拼音活动转化为有意义的探究活动，不失为一次有意义的尝试，有待进一步研究。
（王林）
《aieiui》教学设计一
张店老师进修学校暨教研室潘春丽
教学目标
1.学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力。
正确书写规定的音节。
3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
教学重点难点
读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。
教学难点是拼读音节。
教具拼音卡片
教学时间一课时
教学过程
（一）学习复韵母ai
师：
小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？
自己先说一说，然后告诉我。
（生说略）
师：
老师听见了。
你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！
哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？
我们现在就来学习。
师：
先看黑板。
（贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片，让学生认读。
）
师：
单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？
（学生回答略）
师：
单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。
还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。
（老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。
）
师：
今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母aieiui。
（1）师范读ai。
教发音方法：
先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。
（2）学生练习发音。
师：
请同学们看书，你从图上发现了什么？
（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。
）
（3）在语言环境中学ai的四声练习。
（4）说话或组词，其中要有ai的音。
（几声都可。
）
（5）学生尝试拼读音节。
（6）老师检查纠正。
（二）学习复韵母ei
师：
你们同桌谁的力气大？
咱们扳手腕比赛比一比，好不好？
（学生扳手腕比赛。
）
师：
（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。
声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
1.师写
师：
比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？
刚才谁胜了？
咱们再来一次，这会看谁能赢？
可别忘了喊ei，给自己加油。
2.看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？
3.教发音方法
师：
与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。
学生练发音。
4.在语言环境中进行四声练习。
5.拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。
（三）学习复韵母ui
1.打电话的小游戏
师：
小朋友都会打电话吧？
下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。
）
师：
丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。
（喂，你好，请问您是谁？
）
师：
我是妈妈。
生：
您有事吗？
师：
没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？
生：
我们学了aiei。
师：
还有一个吧？
师：
对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。
2.谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？
3.发音方法：
先发u的音，接着发i的音，中间气不断。
4.四声练习。
5.说话或组词，其中有ui的音，
6.师：
快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母aieiui。
7.拼读音节。
（四）课中休息
（五）巩固练习、指导书写
（六）学写音节
1.学生自己试拼音节。
师：
哪些词句含有以上三个音节的音?
2.指导书写。
3.读儿歌，找出会拼的音节。
（七）小结（和学生一起总结）
师：
这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：
aieiui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：
aieiui）。
小朋友又学了好多知识，祝贺你们。
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《aieiui》教学设计二
阜新齐雅丽
●一、情境导入
小朋友们，你们看，这些星星多漂亮呀！
今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊！
我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明？
现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗？
（放课件：
蓝猫和淘气吵架）
在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做？
（课件：
蓝猫和淘气和好了）
小朋友，你们真能干！
现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊！
有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。
我们现在就一起认识它好吗？
小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）
单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。
（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学习三个复韵母“aieiui”。
（板书）
●二、互动学习
（一）学习复韵母ai。
1、教师范读ai。
教发音方法。
（领读──跟读──自由读──指名读）
2、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？
3、刚才，小朋友们学得非常认真，“ai娃娃”特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？
（课件：
拼音娃娃dtnl）
4、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？
和你的好朋友一块想一想，说一说。
（同桌试拼音节──指名拼读──齐拼音节──男女对口令）
（二）学习复韵母ei。
1、小朋友，你们知道他是谁吗？
（课件：
大力水手）大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当“大力水手”？
那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！
你们想参加吗？
（扳手腕比赛）
2、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。
声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。
（出示ei）
3、练习发ei的音。
（指名读──师正音──齐读）
4、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？
5、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。
（出示ei的四声。
自由读──指名读──当小老师读）
6、“ei娃娃”看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。
（课件：
bpmf）。
ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？
（同桌试拼音节──指明领读──师生对口令）
课中操
（三）学习复韵母ui。
1、小朋友，老师想问一问，你们都会打电话吗？
老师想和你们做一个打电话的游戏，你们愿意吗？
我来当妈妈，你们来当孩子。
师：
孩子们，你们今天学了几个复韵母？
生：
两个，ai和ei。
师：
不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！
师：
对，我们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。
（出示ui）“喂”是ui的第二声。
（师领读──跟读──自由读──指名读）
2、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？
（随机出示ui的四声。
自由练读──齐读──指名读）
3、你们可真棒！
“ui娃娃”高兴的不得了，让他的好朋友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？
（课件：
zhchshr）小朋友们，快猜猜看，他们好朋友在见面时会说些什么？
（同桌试拼──四个小组各拼一个──指名拼读──两大组对口令）
4、小朋友快打电话告诉妈妈，我们这节课学了三个复韵母aieiui。
（师生打电话）
●三、拓展巩固
1、你听我说。
（学生迅速找出老师所读复韵母的卡片）
2、拼音娃娃找朋友。
小朋友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干，又认真学习的好朋友，老师真高兴！
老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明，越来越爱学习，会学习！
这节课我们就上到这吧！
本课设计的特点是：
教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和淘气”引入学习情境，以游戏和联系生活方式教会学生aieiui的发音。
如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。
学生学得轻松自然。
教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对，训练的形式也多样，面向了全体，体现了合作。
《aieiui》教学设计三
执教：
江苏海门实验小学杨艳
点评:
____（省、市、区、县）育才小学屈小青
●一、导入
小朋友，你们好！
就在刚才，我遇见了六位老朋友。
听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？
大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。
（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）
熟悉吗？
谁来介绍一下？
指名读。
如果戴顶帽子还认识吗？
（出示带调单韵母）开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。
你们愿意得到它吗？
老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
（导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。
导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。
）
●二、学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
（一）引出ai，知道复韵母
小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？
谁帮助他们？
（指名上来挪卡片）
瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！
哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？
板：
ai
你们有什么发现？
（ai是a、i手拉手后组成的）
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。
（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。
（过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。
）
（二）读准ai
谁已经会读这个复韵母了？
指名读。
我听清了，还看清了。
发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。
就请小老师领大家读三遍。
指名读。
纠正。
齐读。
现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？
（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。
请你读ai，读三遍。
（生读，师翘起拇指：
你真棒！
非常好。
）现在我读，你听。
（师故意读错，请同桌纠正。
纠正后再读，请同桌表扬）
象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？
请一组合作读。
（表扬他们合作得很好）
现在同桌小朋友合作读读ai。
指名读。
齐读。
（尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。
教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。
）
（三）读ai的四声（出示ai的四声）
ai的四声会读吗？
自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。
指名读。
开火车读。
现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。
（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）
（取出小白兔）你们看，这是一只──（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？
（白）
有一首儿歌是唱小白兔的：
小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。
爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！
这首儿歌里可藏着好几个ai呢！
你注意到了吗？
（看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。
）
●三、课中休息
刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。
小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？
现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。
（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。
）
●四、学习ei
（一）读准ei
小朋友，拔萝卜累不累？
不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。
ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
板：
ei
ei由哪两个单韵母手拉手？
谁会读？
指名读。
请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。
师示范。
再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。
拔萝卜呀──（生：
ei、ei、ei）,用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。
（学习的力量来自孩子的主动性。
拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。
在活动中掌握读音，巩固读音。
）
（二）读ei的四声
（出示）自己读一读。
顺序、倒序。
指名读。
现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。
先翻到。
北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。
请一组试着合作。
（示范）
游戏：
听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。
示范一下。
小耳朵真灵。
打乱顺序，一起读一读。
出示草莓图。
这是什么？
里边藏着ei的第几声？
看着图
出示布娃娃。
喜欢吗？
这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。
找找看。
说一句话。
出示小公鸡。
小公鸡叫喔喔。
摇摇──（尾巴）起得早。
又有什么发现？
说话。
（四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。
）
●五、学习ui
（一）读准ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。
板写。
你会读吗？
指名读，齐读。
我们再玩个游戏，模拟山谷回声。
师：
ui—，大山你好！
生：
ui—，大山你好！
师：
ui—，我喜欢你！
（生答）师：
ui—，我会念ui了！
（生答）
（根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。
）
（二）读准四声
出示，开火车读。
看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。
（把围巾取下，再围在脖子上）
出示老虎图。
用ui说说老虎。
真不错，小朋友学得很好。
这里有一首儿歌P27
小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。
（引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。
）
●六、指导书写
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。
现在我们要学习怎么写好复韵母。
（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？
为什么？
（分得太开）怎样写就好了？
我们都能写好，谁上来写一写？
（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）
他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。
你们注意到了吗？
好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。
最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：
走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。
坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。
不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。
愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？
下课。
（引导学生看明明写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。
充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。
）
总评：
这是一节很成功的汉语拼音教学课。
主要特色有：
1、创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。
“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。
充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。
2、相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。
初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。
3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。
在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。
4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。
联系生活体验学习汉语拼音──拼音《aieiui》教学反思
齐雅丽
以往的教学经验告诉我们：
当学生有兴趣时，当学生处于最佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。
基于这样的认识，我对本册教学顺序进行了调整。
我把拼音教学安排在识完独体字后进行教学。
在识字中，学生常常出现不会读的现象，针对这种情况，我与学生分析学习中存在最大的问题是什么？
最后通过统计都认为字音难记。
这时我神秘的告诉学生，如果你学好了汉语拼音，这个问题就全解决了。
它能帮助你读音。
此时，学生渴望学会汉语拼音。
在学生有了需要之后进行教学，他们则把学习汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学习效率。
这符合儿童心理学的要求。
为此，我对教学作了以上调整。
在设计《aieiui》一棵时的指导思想也定在“趣”字上。
为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性
。
同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。
这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。
同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。
促使学生想学、乐学。
可是，初设计这节课的时的情况与现在有许多不同。
初设计这节课时，我没有利用多媒体课件
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