高中思想政治对单亲家庭学生健康人格培养的研究 中期结题报告.docx

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高中思想政治对单亲家庭学生健康人格培养的研究中期结题报告

高中思想政治对单亲家庭学生健康人格培养的研究

长春市第一五一中学政治组

一、课题选题目的、意义

1、课题选题的目的

通过本课题的研究，探索培养高中单亲家庭学生良好行为习惯的最佳途径，以达到培养单亲家庭学生形成健康人格、促进单亲家庭学生全面发展的目的。

2、课题选题的意义

培养单亲家庭学生具有组织纪律意识，规范意识和集体主义精神，帮助他们树立集体责任感、荣誉感和主人翁精神。

端正他们的学习态度，激发学生学习兴趣，指导单亲家庭学生科学的学习方法，培养他们克服困难的顽强意志和毅力以及正确对待和处理困难与挫折的基本能力，帮助他们增强学习的自信心，建立积极的生活态度，自觉接受正能量的感染进而成为正能量的传播者。

同时，以课题研究为突破口，全面推进学校实施素质教育，从而培养起一支教育思想端正、教育品德高尚、科研素养良好、业务素质精良、具有团队意识的教师队伍。

二、课题研究目标、主要内容、拟解决的关键问题

（一）课题研究目标：

1、科研目标：

全面贯彻执行党的教育方针，建设宽松和谐、民主平等的教育环境，充分发挥教师的主动性和创造性，使学校成为一个协调发展、蓬勃向上、富有朝气的集体，培养具有良好的道德品质、健康的心理扎实的文化素质、强壮的身体素质的单亲家庭学生，使其在生、心、智、能等各方面获得自由的充分的、健康的、积极的发展，培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。

2、预期目标：

通过培养使单亲家庭学生做到：

（1）在学习上能够自主；

（2）在生活上能够自理；（3）在发展积极人格、主动矫正消极人格方面能够自省；（4）在行为规范、遵纪守法方面能够自觉；在处理人际关系，处理人与环境方面自律；（5）对未来充满信心并坚持不懈方面能够自信；（6）学有所长，建设祖国，能够自愿。

（7）以养成教育为突破口，培养单亲家庭学生健康人格，为学校德育以及家庭教育提供新观念和新思想。

（二）课题主要内容：

健康人格的培养是学校德育教育的主要内容之一，通过本课题的研究，探索培养高中单亲家庭学生良好行为习惯的最佳途径，以达到培养单亲家庭学生形成健康人格、促进单亲家庭学生全面发展的目的。

它需要教师长期坚持不懈地对学生进行教育，需要家庭、社会的支持和配合，形成一个广泛的教育网络。

而“思想政治”课堂独具的学科属性与学科特点，决定了其可以成为培养学生健康人格的主要平台，无论是课内的知识能力价值培养，还是课外的情感价值延伸，都可以有效利用“思想政治”课堂与“思想政治”教师来完成。

其中主要包括良好的做人基本习惯、做事基本习惯和学习基本习惯，促进学生健康人格的发展。

通过行动研究法、问卷调查法、教育实验法、文献研究法等完成本课题研究，形成相关论文、结题报告等。

（三）拟解决的关键问题和主要创新点：

1、关键问题：

（1）多数单亲家庭学生的思维及行为习惯、学习成绩较差。

由于多种原因，目前学生在常规行为习惯方面表现不是很好，给研究造成了一定的难度。

（2）一些家长不重视单亲家庭学生良好行为习惯的培养。

家长对子女的成长关心不够，尤其农村家长的文化程度偏低，家庭教育的方法不对头，导致了学生在思想行为习惯方面存在较大的问题。

大部分家长只管孩子上学没有，对孩子的行为漠不关心。

（3）道德意识怎样转化到学生的行动上，这也是本课题研究的难点。

通过本课题的深入研究，有利于增强养成教育工作的针对性和时效性，推进素质教育，也有利于单亲家庭教育的改进。

这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。

在研究本课题过程中，从多角度出发，通过各种渠道——宣传教育，实践磨练，对照评比等培养单亲家庭学生自觉守纪、自觉学习、自觉维护校园和公共场所卫生、自觉讲究文明礼貌等良好习惯，对单亲家庭学生的知、情、意、行加以规范，以达到预期的目的。

同时，此项课题的研究，也对素质教育的深入发展有独特的参考和利用价值，同时必将对培养科研型的教师有着深远的意义。

三、课题研究的方法

1、行动研究法：

培养单亲家庭学生良好的行为习惯具有很强的实践性，“行动研究法”将成为课题组主要的研究方法。

研究人员将在新思路产生的过程中，更深刻反思原先养成教育方法的弊端，探寻养成教育的新方法，新策略，从而进一步推进理论研究

2、问卷调查法：

要通过全面或个案调查方式，对单亲家庭学生行为习惯现状作全面了解，然后制订具体研究方案。

3、教育实验法：

针对典型学生进行全方面跟踪、调查、培养，形成完整个案，详细分析。

4、文献研究法：

现代教育理论也为课题组老师提供了丰富的理论依据。

这些都为研究工作的展开准备了良好的条件。

四、研究的步骤与措施及取得的阶段性成果

（一）研究的步骤与措施

1、结合高中政治教学实践，明确研究方向。

课题组在充分论证的基础上，制定研究方案，在上级科研部门审批后，进一步落实课题研究计划和方向。

本课题研究方向是帮助单亲学生形成健康的人格，培养他们养成自尊、自重、自强的精神品质，使其在生、心、智、能等各方面获得自由的充分的、健康的、积极的发展，培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。

2、学习和参加有关课题培训，丰富课题研究知识。

课题进入研究实施阶段开始，课题组全体成员进行了认真的学习和研讨，对《高中思想政治对单亲家庭学生健康人格培养的研究》课题有了初步的认识。

同时，积极参加区里组织的课题知识培训。

课题组通过开展理论学习，组织研究课、使教师对人格教育理论有了系统的学习和理解。

教师们在努力结合工作实际，有意识的对学生进行健全人格培养，对学生中出现的人格问题，能科学地分析，正确地处理。

3、调研摸底，健全档案，精心收集资料。

通过对部分班级学生的心理健康状况进行问卷调查。

对单亲家庭学生进行心理访谈，摸清这些学生心理健康，了解他们的产生心理问题的因素，分类整理，制定相对应的方案。

4、根据课题研究内容开展各种活动。

每学期开学初，课题组成员通过研讨会共同制定本学期的课题研究计划，安排好课题研讨时间表；根据学校实际和课题研究内容制作调查问卷，进行问卷调查；通过心理咨询室，对学生进行心理辅导，对学生行为进行干预；举办健全人格主题班会、团队活动8次；课题组通过开展心理咨询、心理健康教育课堂（心理咨询和心理健康由宋玉晶完成）、团队活动（由班主任完成）等一系列活动。

（二）取得的阶段性成果

经过一年零四个月的课题研究和具体实施，取得了以下阶段性成果及认识：

1、单亲家庭学生心理问题的表现。

（1）学习上主要表现为学习困难，作业拖拉，学习成绩下降，自控能力差，影响课堂纪律。

（2）情绪和情感不稳定，常大起大落，恐惧，焦虑，忧郁，悲伤，情感脆弱，过度敏感，多愁善感，固执，好走极端，有时过分冲动，不考虑后果。

性格上孤独冷漠，早熟，对人戒备心重，防范意识强，甚至有抵触和敌视心态。

人际交往上不合群，不喜欢与人交往，有意疏远别人。

（3）有的学生道德识辨能力不强，自控力差，盲目模仿社会上的不良行为，如打架、骂人、说谎、逃学、搞恶作剧、破坏公物，有些孩子甚至有偷盗、赌博行为。

（4）有些学生吸烟、酗酒，个别的早恋、离家出走等。

对单亲家庭学生存在较多的这些不健康心态及行为，如不及时纠正，就会使孩子性格扭曲，心理变态，影响学习，严重影响其情感、意志和品质的发展。

2、用政治课自身特点解决单亲家庭学生的心理问题，形成健全人格。

通过政治课中的世界观、人生观、价值观等内容教育学生树立正确的三观，并通过心理辅导解决单亲家庭学生的心理问题。

在政治课教学中以语言、表情、态度和行为影响，排除孩子在认知、情感、性格、态度和行为方面的心理障碍，减轻或消除孩子痛苦的各种情绪和行为，避免身心疾病的发生，促使孩子在认知、情感、意志、性格、能力和品质等方面得到全面和谐的发展，简单地说就是从孩子的认知、情绪和行为上帮助他们。

在这方面我们课题组成员在教育实践中已经作出了很多有益的尝试，并取得了显著的成效，要培养单亲家庭学生形成健康人格需要做到以下几个方面：

（1）守护单亲家庭学生的自尊心。

做为一名教师，要“关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成”，尤其是关注单亲家庭学生，因为每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。

做为班主任更要关注单亲家庭学生，而关注的实质是尊重学生。

不尊重学生，就无法谈塑造学生健全的人格。

因此，尊重单亲家庭学生，是塑造他们健全人格的前提条件。

（2）挖掘他们身上的闪光点，培养单亲家庭孩子的自信心。

培养孩子的自信心，最好的办法就是肯定他们。

人类心理学告诉我们：

每一个人都有被认可的需求，被肯定的人表现出来的积极性比一般人都高，这有助于培养个人的自信。

在政治课上教师可以通过激励、表扬手段肯定单亲家庭学生的优点、长处，鼓励他们不断追求成功，不断走向完善。

教师对学生的激励、表扬其实质就是对学生的一种积极“暗示”，属于一种正强化行为。

激励、表扬对学生个性的发展，人格的健全，具有不可替代的作用。

因此，班主任要激励、表扬每一位单亲家庭学生的独特性、兴趣和专长；激励、表扬每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；激励、表扬单亲家庭孩子对权威质疑和对自己的超越。

培养单亲家庭孩子的自信心能培育单亲家庭孩子的信心、责任心、兴趣、爱好；培养单亲家庭孩子的自信心能开发学生潜能；培养单亲家庭孩子的自信心能发展单亲家庭孩子个性。

因此，培养单亲家庭孩子的自信心是班主任塑造单亲家庭孩子健全人格的基础。

（3）注意单亲家庭学生的养成教育，培养他们形成良好的生活习惯。

习惯是一种惯常行为模式，有人讲，习惯即人格，它有巨大的力量，好的习惯可以造就人才，坏的习惯可以湮没人才。

班主任塑造学生健全人格，就要注重培养学生良好的行为习惯。

一个人有多少种行为，就会有多少种习惯，无论是内隐行为，还是外显行为，概不例外。

那么，如何培养学生良好的习惯呢？

在班主任掌握神游学生心灵的本领，营造和谐的班级育人氛围，实施班级综合实践活动，以及运用长善救失方法后，班主任还要做到以下三点：

首先，让学生懂得养成良好习惯的重要性。

播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

用杰出人物的好习惯成就大事业的事例，对学生进行教育，还要让学生知道什么是好习惯，什么是坏习惯，更要让学生在生活中体验养成良好习惯的重要性。

其次，教师、家长示范，学校、家庭齐抓。

学生一半时间在学校度过，一半时间在家中度过。

因此，班主任要加强与家庭联系，共同努力培养学生良好的习惯。

另一方面，教师和家长严格要求自己，努力提高自身修养，要时时、处处做学生的榜样。

再次，有目标的持久训练。

美国的心理研究表明,养成一个习惯需要21天。

这是一个大致的概念，不同的个体,不同的行为习惯,训练起来,时间也不相同。

但是有一条，一个良好习惯的形成，必须经过一段时间的训练，这一点是肯定的。

我们开展“一加一减”活动，即根椐学生实际，在30天内培养一个好习惯的同时，去掉一个坏习惯，收到了良好的效果。

五、课题研究中存在的问题或不足

1、实践调查过程中部分单亲学生不愿意透漏自己真实的家庭状况，为获得准确数据造成一定困难；

2、课题研究存在表层化现象，课题研究是探寻教育规律的过程，虽然我们课题组做了大量的工作，但工作还是较为肤浅，对教育规律的总结还有待加强；

3、材料收集准备不充分，整理不规范，想得到理想的数据不容易。

六、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

1、今后要加大科研学习力度，增强教师科研能力，开拓视野，增长见识。

2、加强资料的收集，科学利用和整理。

3、及时总结，撰写教学反思和成果论文。