《小兔请客》教学反思.docx
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《小兔请客》教学反思
《小兔请客》教学反思
《小兔请客》教学反思1
北师大版小学数学一年级下册《小兔请客》教学反思在学校举行的集体备课活动中,我在本校数学组内上了一节公开课,课题为《小兔请客》。
《小兔请客》为北师大版小学数学一年级下册第三单元“加与减
(一)”的第一课时教学内容。
本节课主要学习整十数的加减运算,要求学生能结合解决问题的过程进一步体会加减法的意义,并能正确进行整十数的加减运算。
在学习这一知识前,学生已经基本理解了加减法的意义,并已经掌握了20以内的加减法运算。
一年级的孩子好动,且具有较强的具体思维能力,所以我在设计本节课的教学思路时,特别注意结合具体的情景进行教学,以吸引学生的注意力。
教学中,我首先激趣导入,复习加减法的意义。
我设计了“猜谜语”的情景:
“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。
”学生猜出谜底“手”后,我紧接着教育学生要爱干净、讲卫生——勤洗手,勤剪指甲。
然后引导学生和老师一起做动作:
左手伸出两个手指,右手伸出三个手指,合并起来。
问:
根据刚才的动作,你能写出一个算式吗?
生:
2+3=5或3+2=5。
师问:
为什么使用加法?
生:
因为是要把它们合并起来,所以使用加法来计算。
至此完成了对加法意义的复习。
接下来我用同样的方法引导学生复习了减法的意义:
从总数中去掉一些,用减法计算。
最后引导学生完成一些填空练习,如20里面有()个十、4个十是()等,为下面的学习提供铺垫。
在教学新课时,我利用电脑课件出示教科书上的主题图“小兔请客”,激发了学生的学习兴趣,吸引了学生的注意力。
我先让学生根据图画编故事(第一幅图:
星期天,小兔请小猴、刺猬、松鼠到家里做客。
小兔先端来3盘果子,又端来了2盘果子。
),然后引导学生根据图画内容提问题(一共有几盘果子?
一共有多少个果子?
),最后引导学生解决问题(3+2=5,30+20=50)。
我采用了在计数器
上拨珠子、摆小棒等方法着重引导学生理解30+20的计算方法。
对整十数减法的教学,我采取了同样的教学思路。
在学生理解了整十数加减法的意义和算法后,我及时引导学生进行练习。
在做练习时,我放手给学生,让他们先做,然后让他们汇报,最后集体订正。
纵观本节课的教学,我在努力地创设具体的情景吸引学生的注意力;我从学生的实际出发,设计符合学生实际的教学方法,关注每一位学生的发展;我充分尊重学生的主体地位,给他们尽可能多的思考和表达的机会。
课堂,不是老师尽显才华的地方,而是每一位学生实现梦想的地方。
课堂,应是学生相互交流、合作的平台;课堂,应是学生展现自我、实现自我的舞台。
《小兔请客》教学反思2
本节课的主要内容是整十数的加减法运算,是在学生熟练掌握20以内加减法的基础上进行教学的,让学生通过解决实际问题的过程进一步体会加减法的含义,并能正确进行整十数加减法的计算。
上课前,我将书本上的童话故事用生动的语言描述出来,并同时让学生观察,让学生发现数学信息,提出有价值的数学问题,激发了学生的学习欲望。
这样不仅能把枯燥乏味的知识变得鲜活起来,而且能让学生积极主动地学习。
在小组合作交流过程中,我让学生通过动手操作学具来理解算理,探索整十数加减整十数的计算方法,为他们提供了交流各自想法的机会,并能自主选择合适自己的方法进行计算。
学生能从不同的角度去思考,有摆小棒的,有数一数的,不管是哪种方法,都能让学生清楚地说出理由。
由此可见学生的激情高涨,投入到自主探索的学习中去,达到了课堂教学的高潮。
在巩固练习阶段,学生注意力下降,身体疲劳时,如果我能再设计一些富有童趣的习题,就能激发学生的学习兴趣,是全体学生积极参与到学习中去,效果会更好。
《小兔请客》教学反思3
学生是教学活动的主人,老师是教学活动的组织者、引导者与合作者。
那么如何“把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”,就似乎是我们孜孜以求的问题。
下面就结合我上的一年级数学下册《小兔请客》一课,谈谈我的一些设计理念。
《小兔请客》这一课我分了三个层次进行教学。
一是通过故事让学生联系生活实际说一说列式方法,唤起学生已有的生活经验,并明确本课时学习目标“整十数加减整十数”。
二是观察情境图,主动探索整十数加减法的算法。
三是尝试用自己的方法计算出和与差。
整节课,学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知,学生尽管不是妙语如珠,知识面也不是很广,但还是体验了自主探索的乐趣,感受到了数学与生活的联系,也享受了成功的喜悦。
一、创设情境,激发学生的求知欲。
课堂中,自然激发的导入,各种调动兴趣的游戏及故事都大大的激发了学生求知的欲望,使学生自主、积极地去探索知识。
二、留给学生自主探索的空间。
学生的数学活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,在这个过程中充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。
教师要转变观念,转变角色,把自己置身于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位上来,为学生营造宽松民主和谐的学习氛围,使每个学生都能投入到自主探索的学习
活动中。
三、运用教具,优化课堂教学。
利用挂图和自制教具,把学生带入到生活的情景中感知加减法的意义及他们之间的关系,同过这一演示,激发学生探索新知的欲望,提高学生的认识程度。
《小兔请客》教学反思4
《小兔请客》是本单元计算教学的起始,同时也是进一步学习100以内加减法的基础。
它是在学生认识了100以内的数和“20以内的进位加法和退位减法”熟练掌握的基础上进行教学的。
在教学《小兔请客》这一课时,我分了三个层次进行教学。
一是通过故事让学生联系生活实际说一说列式方法,唤起学生已有的生活经验,并明确本课时学习目标“整十数加减整十数”,而是观察情境图,主动探索整十数加减法的算法。
三是尝试用自己的方法计算出和与差。
整节课,学生在轻松愉快,民主的学习氛围中主动探索发现新知,学生尽管不是妙语如珠,知识面也不是很广,但还是体验了自主探索的乐趣,感受到了数学与生活的联系,也享受了成功的喜悦。
一、以现实生活为主线,让学生感受数学与生活的联系。
以现实生活为主线,使学生在富有现实生活的情境中认真观察,获取信息并提出数学问题,感受到数学就在身边,数学________于生活。
让学生对自己的学习产生亲切感,从而主动地参与整个学习过程。
二、以问题引领先试后导,使学生善学。
问题是数学的心脏,思考是数学的核心,尝试是获取知识的方法。
本节课在学生获取知识的过程中,以问题为主线,将文本知识问题化,为把知识转化为能力搭建“桥梁”,引领学生经历问题发现、问题生成、问题解决的学习过程。
让学生联系学习实际,发现问题,生成问题,尝试解决问题,并优化问题内容,把握问题时机,讲究问题技巧,进而培养了学生提出问题和发现问题的能力,使学生善于学习。
三、以评价为手段,激励学生乐学。
教师在教学活动中,针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力、个体自身的发展状况等不同方面,以激励性评价为主贯穿整个活动的全过程,激励学生乐于学习。
《小兔请客》教学反思5
《小兔请客》是一年级数学第二册教材计算教学的起始课,对于加法学习,学生的兴趣很重要。
在教学中,我把计算教学与解决简单的实际问题结合起来,培养学生解决实际问题的意识和能力。
通过情境提出问题并尝试解决问题,培养学生提出问题和解决问题的能力。
因此在本节课我通过“小兔请客”的童话故事,分别创设加减法的具体情境,从中引出两个要研究的问题:
①一共有多少个果子?
②草地上还剩下多少个果子?
让学生用小棒代替果子摆一摆,帮助学生建立加减法的表象,最后鼓励学生列出抽象的算式,再让学生尝试解答,全班同学进行交流。
通过交流,体会算法的多样化,同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。
最后通过有趣的游戏进行巩固练习,练习题目也由浅入深。
反思整个教学过程,较好地体现了以下几个方面:
1.学生的学习兴趣浓厚,思维活跃。
童话故事是小学生比较喜欢的,它能激发起学生的学习兴趣,比如,学生在观察情境图时,看到小刺猬扎走了许多果子,他们情不自禁地哈哈大笑起来,融入到了情境中,讲出了非常有趣的故事,提出有价值的数学问题。
2.让学生在自主探索中求得发展。
在教学中,我充分尊重学生的.个性差异,从学生已有的知识背景出发,为他们提供交流各自想法的机会,通过交流让学生自主选择适合自己的方法。
3.关注数学的人文价值。
课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性培育的圣殿。
“教学永远具有教育性”,在教学中我充分挖掘素材,对学生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育。
《小兔请客》教学反思6
学生是教学学习的主人,老师是教学学习的组织者,引导者与合作者。
那如何“把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”,就似乎我们孜孜以求的问题。
下面就结合我上的一年级数学下册《小兔请客》一课,谈谈我的一些思考。
《小兔请客》这一课我分了三个层次进行教学。
一是通过故事让学生联系生活实际说一说列式方法,唤起学生已有的生活经验,并明确本课时学习目标“整十数加减整十数”,而是观察情境图,主动探索整十数加减法的算法。
三是尝试用自己的方法计算出和与差。
整节课,学生在轻松愉快,民主的学习氛围中主动探索发现新知,学生尽管不是妙语如珠,知识面也不是很广,但还是体验了自主探索的乐趣,感受到了数学与生活的联系,也享受了成功的喜悦。
一、创设情境,激发学生的求知欲。
课堂中,自然激发的导入;各种调动兴趣的游戏及故事都大大的激发了学生求知的欲望,使学生自主,积极的去探索知识。
二、留给学生自主探索的空间
学生的数学活动应是一个生活活泼的,主动的和富有个性的过程,在这个过程中充满着观察、实验、模拟推断等看所性与挑战性的活动。
教师要转变观念,转变角色,把自己置身于学生学习活动的组织者,引导者和合作者的地位,为学生营造宽松民主和谐的学习氛围,使每个学生都能投入到自主探索的学习活动中。
三、理的运用教具,优化课堂教学
利用挂图和自制教具,把学生带入到生活的情景中感知加减法的意义及他们之间的关系,同过这一演示,激发学生探索新知的欲望,提高学生认识程度.。
《小兔请客》教学反思7
《小兔请客》教学反思
《小兔请客》教学反思
1、只板书了一个题目,忘了把算式写出来了。
2、我想先让学生摆小棒,拨计数器,再引出算式,这样可以加深对算式的理解,但在引导的过程中,很吃力,学生不知道应该列什么算式,不明白我在问什么。
应该把情境图和小棒、计数器都放在一张幻灯片上,这样,学生就能明白我在问什么。
3、学生经历了整十数加法算式的计算过程,对减法算式就好理解了,能很快的摆出小棒,拨一拨计数器,并且列出算式。
4、讲课用到的语言很罗嗦,其实孩子们心里已经很清楚了,但还是在不停地问,比如通过摆小棒引出了算式,20+30=50还要再讲解算式中20表示什么,30表示什么。
我的目的是为了让孩子明白为什么这样列算式。
5、时间安排得不是很合理,最后设计了一个看图提出问题,并且列算式的题型,由于时间不充分,没有让孩子多练习练习。
6、课结束的很匆忙,没来得及让孩子巩固一下这节课的知识。
这是我对这节课做的几点反思,希望老师们能多提宝贵意见,弥补教学中存在的问题。
《小兔请客》教学反思8
《小兔请客》是本册教材加法计算教学的起始课,所以学生的兴趣很重要。
为此在课堂教学中我注重了以下几点
1、创设具体情境,激发学生的求知欲。
本节课通过创设“小兔请客”这个非常富有童趣的情境,引入对本节知识的学习。
符合学生的年龄特点,贴近学生生活。
学生置身于情境当中,大大的激发了学生求知的欲望,使学生自主,积极的去探索知识。
2、观察情境图,主动探索整十数加减法的算法。
学生看图找出数学信息,围绕相应的数学信息让学生提出了求“一共有多少个果子”和“还剩下多少个果子”的加减法问题;通过学生动手操作摆小棒和拨计数器,找到了情境图与算式之间的联系,自己根据算理探索多种算法。
3、合理的运用现代化教学手段,优化课堂教学
利用多媒体,把学生带入到生活的情景中感知加减法的意义及他们之间的关系,同过这一演示,激发学生探索新知的欲望,提高学生学习的积极性。
让学生用小棒代替果子摆一摆,然后用计数器拨一拨,帮助学生建立加减法的表象,体会了算法的多样化。
但本节课中也存在着不足,比如在强调算法的多样性时,对于算理和算法的讲解中,只是简单的做了讲解,没有要求学生来说;对学生个别地方的评价语言把握的不够好,使个别学生的学习积极性没有充分调动起来,在以后的教学中我会取人之长,补已之短。
《小兔请客》教学反思9
1、在教学中,应通过“小兔请客”的情景设置,引导学生提出问题并解决问题。
但在找信息的过程中,没有充分放手让学生说,主要还是自己讲。
2、在让学生展示自己的算法时,没有引导学生说清楚小棒和计数器的计数单位。
3、在认识算式的各部分名称时,可以适当用些适合一年级学生的儿童性语言,这样可以更好地帮助学生来认识名称。
4、本课的重点应是要让学生会说清楚算式的计数单位,几个十加几个十,几个十减几个十,在让学生交流算法时,要注意引导学生说清。
5、本科课属于提问题,解决问题的类型,要让学生充分地提问题,对于学生提出的问题能解决的要当场解决,而且对于学生的回答要敢于给出评价,当场评价。
例如:
有学生提出问题“动物比盘子多几只?
”,这是不同类项,不能比,要明确跟学生说清楚。
但若进一步追问“为什么”,让学生深入思考,把问题转换成“每只动物1个盘子,还剩几个盘子?
或者多出了几个盘子?
6、交流算法时,可以先同桌交流再全班汇报,这样学生便多说了一遍,而在上台汇报算法时,要选一些比较会说的学生,不会说的可以请学生帮忙表达清楚。
7、备课时,预设要够,要去好好想一想,学生课上可能出现的情况、问题,做好充分准备,避免一碰到问题就逃避。
8、课的结尾,可以适时帮学生做个总结,去找一找加减法的相同之处:
整十数加减整十数,十位上的数相加减,个位上的数相加减。
《小兔请客》教学反思10
《小兔请客》是本册教材计算教学的起始课,对于加法学习,学生的兴趣很重要。
因此在课堂教学中我注重了以下几点:
1、创设具体情境。
本节课我通过创编有趣的故事创设具体的情境,引入对本节知识的学习。
创设了具体的情境,符合学生的年龄特点,贴近学生生活。
“小兔请客”是个非常富有童趣的情境,老师有意地设置“陷阱”:
想吃,就得提出一些数学问题来,让学生置身于数学情境当中,学生急于想帮帮小动物,争先恐后地提出一些问题来,这样就产生了一种心理内需,这种内需就化为学生主动探究的动力。
2、让学生提出问题。
“问题是数学的心脏”,问题若是学生自己去发现,自己去提出,则更能激起学生的探求欲望。
教学中我只是给了学生一点“催化剂”——“快快帮帮它们吧?
”学生们就一下子提出了那么多问题,这些疑问都是由学生自己产生的,解决问题的积极性自然而然就会更高、更主动。
3、让学生发现计算方法。
我们教师在研究教材时,大多按照教材按部就班地组织教学,即使在教学中提倡算法多样化,但最终还是归为这种“想”,扼杀了学生思维的多样性。
教学中我通过学生独立思考、自主合作探究等方式让学生发现了多种算法,意在挖掘了学生的潜能,促进了学生思维的发展。
存在问题与教学困惑:
1、对于介绍加减法各部分名称时,我费时太长,把问题弄复杂了。
一年级的学生只要知道在加减法算式中,哪些是加数,哪些是和,哪些是被减数,哪些减数,哪些是差就够了。
在教学中,我将这些名称加上运算符号让学生去读甚至于去识记,大大增加了学习的难度。
其实在本堂课上既使学生不能熟练掌握也不要紧,可以在今后的学习中不断强化。
2、正是由于课堂中,我注重了强调算法的多样性,而忽视了算理的强调,就效果来看,即使不想最终归为“这样想”也得让学生学会用“这样想”的方式来计算,不然学生的法离开这种具体的情境后,变得不太适用了。
这让我感到困惑:
到底要不要提倡算法的多样化?
还是在多样化的过程后提炼出一种更为简便,更为科学合理的方法呢?
《小兔请客》教学反思11
《小兔请客》是北师大版小学数学一年级下册第五单元计算教学的起始课。
教材利用学生熟悉的生活情境引出加减法的问题,使学生加深对于加法学习,学生的兴趣很重要。
因此在课堂教学中我注重了对数量关系以及算法的理解,进一步体会加减法的意义。
在课堂教学中我注重以下几点:
1、在“小兔请客”的具体情境中快乐学习。
本节课我通过创设“小兔请客”的有趣故事引入本节课的学习。
情境的引入符合学生的年龄特点,贴近学生生活,快速吸引学生进入本节课知识的学习。
整节课我都将学生置身于“小兔请客”的数学情境当中,比如,学生在观察情境图时,看到小刺猬扎走了一盘果子,他们情不自禁地哈哈大笑起来,融入到了情境中,讲出了非常有趣的故事,提出有价值的数学问题。
“猜小猴提的数学问题、摘果子、送小动物回家”等活动更是让孩子在学习中一直保持愉悦的心情,争先恐后地发言,学习兴趣非常浓厚。
2、让学生在情境中提出问题。
“问题是数学的心脏”,问题若是学生自己去发现,自己去提出,则更能激起学生的探求欲望。
教学中我让孩子根据情境自己发现数学信息,并根据数学信息提出数学问题。
学生发现数学信息后,我给了学生一点“催化剂”——“猜猜小猴提出了什么数学问题?
”学生们就一下子提出了那么多问题,这些疑问都是由学生自己产生的,解决问题的积极性自然而然就会更高、更主动。
3、让学生自己发现计算方法。
在教学中我让学生自己探索发现整十数加减整十数的计算方法,提倡算法多样化,让学生用小棒代替果子摆一摆,然后用计数器拨一拨,帮助学生建立加减法的表象,最后鼓励学生列出抽象的算式,再让学生尝试解答,全班同学进行交流。
通过交流,体会算法的多样化,同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称,意在挖掘了学生的潜能,促进了学生思维的发展。
当然没有完美的课堂,这节课同样也存在一些存问题。
在课堂前5分钟应该加入口算,让学生复习口算知识会更好。
在交流计算方法时,很多学生都愿意表达自己的想法,而我没有给他们充分表达自己想法的机会,就结束了这个环节。
《小兔请客》教学反思12
反思整个教学过程,较好地体现了以下几个方面。
1.学生的学习兴趣浓厚,思维活跃。
童话故事是小学生比较喜欢的,它能激发起学生的学习兴趣,比如,学生在观察情境图时,看到小刺猬扎走了许多果子,他们情不自禁地哈哈大笑起来,融入到了情境中,讲出了非常有趣的故事,提出有价值的数学问题。
在学生注意力下降、身体疲劳时,我设计富有童趣的练习题,又一次激发起学生的学习兴趣,使全体学生积极参与到学习中来,并把加减运算的学习和解决问题结合起来,使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。
2.让学生在自主探索中求得发展。
在教学中,我充分尊重学生的个性差异,从学生已有的知识背景出发,为他们提供交流各自想法的机会,通过交流让学生自主选择适合自己的方法。
比如在练习1中“用你喜欢的方法算”;在解决“乘车”问题时,学生从多个不同的角度去思考,充分体现学生是学习的主人。
3.关注数学的人文价值。
课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性培育的圣殿。
“教学永远具有教育性”,在教学中我充分挖掘素材,对学生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育.
《小兔请客》教学反思13
本课是整十数加减法的学习,是学习两位数加减两位数的第一课时。
将本课作为独立一课进行学习,有利于学生更好的体会以“十”为单位的计数,理解计算时要几个十与几个十相加减,几个一要与几个一相加减,从而为学习后续学习任意的两位数加减法奠定良好的基础。
在本课的教学中,我注重了一下两点:
1、创设故事串,激发学生兴趣。
低年级的学生对故事童话都很感兴趣,因此我利用小兔子请小动物和学生吃果子的故事串贯穿本课始终,带领学生学习、充分调动学生学习的积极性,使学生在听故事的同时不知不觉的进入到数学的学习中,进而从中发现数学信息,提出问题并解决问题、感受数学就在我们身边。
2、借助小棒,计数器等直观模型,让学生在充分的动手操作中理解算理,掌握算法。
本课中我给学生每人准备50根小棒和5根皮筋。
在学生说出30+20=50后,多数学生是只知结果不知道理,而且很多学生是在别人说出方法后处于模仿的阶段,因此我让学生利用手中小棒代替果子去摆30和20。
然后展示学生的不同摆法,再在对比中,让学生通过直观的实物模型,理解30+20=50,就是3个十加上2个十=5个十的道理,在通过计数器的再一次演示进一步加深理解。
在减法的学习当中,学生说出算法和算理后让学生操作小棒、计数器验证,而此时学生直接选择的是用整捆的去操作,从而更好的去解释算理。
整个过程学生经历了从实物操作——直观模型——抽象算理,引导学生一步步达成共识,理解算理,掌握算法。
3、耐心等待,重视学生发现和提出问题能力的培养。
在教学开始,我请学生根据数学信息尽可能的去发现和提出问题。
同时再解决问题的过程中,对于学生的解题方法,我都不急于做评价,而是在等待中请想孩子自主去发现问题并且去质疑,发问。
如孩子们计算20+30时,说到计算时可以用2+3=5,所以是50,显然孩子的算法可以,但是对于算理并不是很清楚。
这,时就有学生问,题目中是20+30,为什么要用2+3=5?
什么意思?
孩子们的思维在转,在碰撞。
最终在讨论交流中,得出实际上用2个十加3个十就是5个十,简单的想就是2+3=5,所以20+30=50等。
不足之处:
学生理解了算理也会算了对于学生摆的3捆2捆是5捆,若在回归到用5根让学生去摆30+20的结果,那么学生必将发挥想象力而悟其中的道理,可以把他们想象成一根就是一个十,那么将是真正的与计数器上的珠子对应,那么学生对于算理的认识将更深刻。
本课的教学也告诉我,有时候再往前跨一步,在钻研那么一点,那么学生和教师均受益无穷。
《小兔请客》教学反思14
北师大版一年级数学下册《小兔请客》教学反思
邓春玲
《小兔请客》是一年级数学第二册教材计算教学的起始课,对于加法学习,学生的兴趣很重要。
在教学中,我把计算教学与解决简单的实际问题结合起来,培养学生解决实际问题的意识和能力。
通过情境提出问题并尝试解决问题,培养学生提出问题和解决问题的能力。
因此在本节课我通过“小兔请客”的童话故事,分别创设加减法的具体情境,从中引出两个要研究的问题:
①一共有多少个果子?
②还剩下多少个果子?
学生基本上都能列出正确的算式,然后再让学生交流用自己喜欢的计算方法来计算这两道题(用计数器、摆小棒、个位与个位相加、十位与十位相加)。
通过交流,体会算法的多样化,同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。
最后通过有趣的游戏进行巩固练习,练习题目也由浅入深。
在本节课当中还存在不足的方面:
1、教师的语言表达不太适合一年级的学生、语速也较快,应具有亲切感,让学生更贴近你,这方面有待加强。
2、在教学过程中,叫学生上来演示计算过程时我没注意引导学生应该:
会说又会算。
而我只是叫学生演示,没加强到她们的说话能力,都是教师说得多,学生说得少。
3、叫学生出来列式计算时,应该多点提醒学生认真书写,有些学生的字体马马虎虎的,现在一年级正是要加强书写能力,好习惯都要从低年级开始培养。
《小兔请客》教学反思15
《小兔请客》这节课主要是整十数的加减法的运算,是在学生熟练掌握了20以内加减法的基础上教学的,让学生结合解决实际问题的过程进一步体会加减法的含义,能正确进行整十数加减法的计算。
在本课教学中我从复习相关旧知出发,课前三分钟我设计了抢答题来激发学生的学习兴趣,同时也为学习新知打下基础