作文活动总结.docx

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作文活动总结

作文活动总结

　　篇一：

作文大赛活动总结

　　作文大赛活动总结

　　八年级语文组

　　这次作文竞赛活动，不但是对学生作文能力、作文水平的一次检验，而且也

　　是对我教研组平时是如何进行作文教学情况的一次检阅。

从学生当场作文的情况

　　或多或少地可以看出平时教师是如何进行作文教学的。

通过此次活动，促使我教

　　研组读书活动持久扎实、有效地开展下去，以提高学生的语文能力和语文素养，

　　提升学生的作文水平。

大多数学生在不到规定的时间内便完成了作文。

在学生习

　　作完成后，我们组织老师及时对学生的习作进行了评阅，并按年级评出了一、二、

　　等奖。

　　一、这次作文竞赛突出以下几方面优点：

　　1、凸显主题、文字优美

　　纵观参赛学生的习作，都能紧扣题意进行习作，学生都能在规定的时间内完

　　成审题、立意、选材、作文，且讲究了习作的章法，做到了文从句顺，语言优美，

　　表现角度新颖独特，使用了一些恰当的表达方法，主题鲜明，有较深的体验和感

　　悟。

　　2、注重指导、加强阅读

　　本次习作竞赛，反映了我教研组在学校领导的指导下，教研组作文教学取得

　　的成绩，但也看到了教学中所存在的问题。

从学生的作文中或多或少地可以看到

　　平时习作指导课的教学痕迹。

学生习作能力的提高，是需要一个过程的，它需要

　　教师在平时的作文教学中用心地指导，要教给学生一些基本的习作方法，也需要

　　教师身体力行的践行其中。

为此我们在今后的教学中把作文教学放到一个重要的

　　地位，一是要扎实上好作文指导课，使学生端正写作态度，激发写作欲望，明确

　　为什么写、写什么、怎么写，打开学生习作的思路。

我们可结合讲读课进行指导，

　　把讲读课文作为写作的范文，引导学生体会其写作特点和优点，让学生借鉴其写

　　法，进行写作。

也可提供作文材料进行指导，以此借鉴，开阔学生的思路。

还可

　　以以老师示范指导，教师写好“下水文”，一方面可以亲身体会到写作训练中的

　　难点，便于能够有的放矢地进行指导，另一方面又有学生提供了写作的范文。

二

　　是要有目的地引导学生多看课外书，让学生多方面的阅读，广泛地涉猎，以开阔

　　学生的视野，增长知识，同时能让学生产生要说、要写的欲望。

这次作文竞赛中

　　有好多的同学就写到了平时看课外书籍所得到的收获,这就是一个较好地例子；

　　三是要引导学生对作文进行修改。

要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改。

　　“好文章是改出来的”，是说作文写好后要让学生通过多种方法进行修改，并不

　　是老师一味地在其作文本上写上评语就完事了。

修改的形式要力求多样，可以采

　　取集体修改的方法，与学生讨论分析文章的目的和要求；可以讲评学生作文，从

　　不足之处得出写作应当注意的经验；可以让每一个学生在课堂上面向全体同学读

　　自己的作文，让其他同学进行点评；也可以组织学生给自己的作文写评语。

这样

　　的修改，不仅文章的质量会明显提高，学生对作文课的兴趣以及参与度也会明显

　　增强。

总之，引导学生写好作文，应当遵循生活积累—艺术构思—写作—修改的

　　过程，在教学中精心安排、巧妙组织，这样，作文教学才可望取得较好的效果。

　　3、习作认真，优点明显

　　总体来看，体现在：

　　1、学生作文格式规范，书写工整，卷面比较整洁，字迹比较清晰，标点符

　　号使用正确。

　　2、审题清晰。

从本次的作文中，学生能够从自己的经历感受出发，他们能

　　在有限的时间里写下比较有质量的文章，能紧紧扣住关键词写具体一件事情，而

　　且学生能从生活中寻找写作素材，能体现出选材角度的多样性和语言的丰富性。

　　3、题材较新颖。

所列的题材都是比较新颖的，学生能从生活中寻找写作素

　　材，都是写真实的自我

　　4、表达流畅。

学生的语言表达有了很大的进步，他们能够学着用四种对话

　　描写的形式写，能够运用一些诙谐幽默的语言，能够运用过渡句，能够运用总分

　　总结构等等，总之读上去有真情实感，流利通顺。

　　5、学会运用。

在习作中能把平时积累的好词佳句运用到文章中，能根据要

　　求写出作文，做到书写工整、选材符合要求并尽量利用好的词语和名言警句。

　　二、习作中反映出的问题：

　　1、错别字太多。

2、语句重复罗嗦，一味地扩充篇幅，语句平淡。

3、题目

　　拟订的不是很新颖。

4、布局谋篇缺少指导。

产生这些问题的原因有：

（1）、双基

　　训练不到位，缺少对形近字、同音字的辨析，学生平时写得少。

（2）、语言的运

　　用方面，一是积累的少；二是运用的少；三是指导修改的力度不到位。

3、对文

　　章的篇章结构，语言特色等方面分析指导的少了，对读写结合的研究不深入。

　　三、改进的措施及建议：

　　1、加大对语文课堂实效性的研究，根据年级特点抓好双基的落实。

　　2、搞好读写结合，让学生多读、多记、多说、多练笔。

　　3、组织讲座，进行如何进行作文指导的培训。

　　篇二：

作文竞赛活动总结

　　东申小学学生作文竞赛活动总结

　　这次作文竞赛活动，不但是对学生作文能力、作文水平的一次检验，而且也是对我教研组平时是如何进行作文教学情况的一次检阅。

从学生当场作文的情况或多或少地可以看出平时教师是如何进行作文教学的。

通过此次活动，促使我教研组读书活动持久扎实、有效地开展下去，以提高学生的语文能力和语文素养，提升学生的作文水平。

大多数学生在不到规定的时间内便完成了作文。

在学生习作完成后，我们组织老师及时对学生的习作进行了评阅，并按年级评出了一、二、三等奖。

　　一、获奖情况

　　三年级一等奖：

陈柯茹、二等奖：

陈抗抗、三等奖：

鲁玉凤四年级一等奖：

陈蕾、二等奖：

张亚男、三等奖：

张桔婷五年级一等奖：

陈娟、二等奖：

许珉玮、三等奖：

张琪

　　二、这次作文竞赛突出以下几方面优点：

　　1、凸显主题、文字优美

　　纵观参赛学生的习作，都能紧扣题意进行习作，学生都能在规定的时间内完成审题、立意、选材、作文，且讲究了习作的章法，做到了文从句顺，语言优美，表现角度新颖独特，使用了一些恰当的表达方法，主题鲜明，有较深的体验和感悟。

　　2、注重指导、加强阅读

　　本次习作竞赛，反映了我校语文教师在作文教学中取得的成绩，但也看到了教学中所存在的问题。

从学生的作文中或多或少地可以看到平时习作指导课的教学痕迹。

学生习作能力的提高，是需要一个过程的，它需要教师在平时的作文教学中用心地指导，要教给学生一些基本的习作方法，也需要教师身体力行的践行其中。

为此我们在今后的教学中把作文教学放到一个重要的地位，一是要扎实上好作文指导课，使学生端正写作态度，激发写作欲望，明确为什么写、写什么、怎么写，打开学生习作的思路。

我们可结合讲读课进行指导，把讲读课文作为写作的范文，引导学生体会其写作特点和优点，让学生借鉴其写法，进行写作。

也可提供作文材料进行指导，以此借鉴，开阔学生的思路。

还可以以老师示范指导，

　　教师写好“下水文”，一方面可以亲身体会到写作训练中的难点，便于能够有的放矢地进行指导，另一方面又有学生提供了写作的范文。

二是要有目的地引导学生多看课外书，让学生多方面的阅读，广泛地涉猎，以开阔学生的视野，增长知识，同时能让学生产生要说、要写的欲望。

这次作文竞赛中有好多的同学就写到了平时看课外书籍所得到的收获,这就是一个较好地例子；三是要引导学生对作文进行修改。

要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改。

　　3，习作认真，优点明显

　　总体来看，体现在：

1、学生作文格式规范，书写工整，卷面比较整洁，字迹比较清晰，标点符号使用正确。

2、审题清晰。

从本次的作文中，学生能够从自己的经历感受出发，他们能在有限的时间里写下比较有质量的文章，能紧紧扣住关键词写具体一件事情，而且学生能从生活中寻找写作素材，能体现出选材角度的多样性和语言的丰富性。

3、题材较新颖。

所列的题材都是比较新颖的，学生能从生活中寻找写作素材，都是写真实的自我，字里行间流露了孩子的天真无邪，活泼可爱。

4、表达流畅。

学生的语言表达有了很大的进步，他们能够学着用四种对话描写的形式写，能够运用一些诙谐幽默的语言，能够运用过渡句，能够运用总分总结构等等，总之读上去有真情实感，流利通顺。

4，习作中反映出的问题：

　　1、错别字太多。

2、语句重复罗嗦，一味地扩充篇幅，语句平淡。

4、布局谋篇缺少指导。

产生这些问题的原因有：

（1）、双基训练不到位，缺少对形近字、同音字的辨析，学生平时写得少。

（2）、语言的运用方面，一是积累的少；二是运用的少；三是指导修改的力度不到位。

3、对文章的篇章结构，语言特色等方面分析指导的少了，对读写结合的研究不深入。

　　三、改进的措施及建议：

　　1、加大对语文课堂实效性的研究，根据年级特点抓好双基的落实。

　　2、搞好读写结合，让学生多读、多记、多说、多练笔。

　　3、组织讲座，进行如何进行作文指导的培训。

　　语文教研组

　　XX,4,28

　　篇三：

作文教学活动总结

　　习作教学研讨活动总结

　　习作是学生语文能力的综合体现，习作教学是极具灵活性和创造性的活动。

为了解决学生“习作难”的问题，多少教师一直在执著地追寻着，不懈地探索着。

有人说过：

作文教学是语文学科的半壁江山。

得这半壁江山者，就可以得语文教学的天下。

但是，由于多种原因，当前习作教学的现状不容乐观，学生常常谈“写”色变。

大多数学生一提到习作就头疼，苦于习作，烦于习作。

习作时经常是无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。

即便是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理不清，或是词不表意。

语文教师更是苦苦探寻，却始终找不到有效提高习作教学的途径和方法。

　　针对习作教学的现状，我们和睦小学三次邀请了衢州市名师、作文教学专家、龙游县上圩头小学校长诸葛建军老师为我们指点迷津。

　　第一篇——分享作文教学智慧探寻作文教学之道

　　深秋的杭城，惠风和畅,硕果飘香。

在这充满诗意的季节里，和睦小学与龙游县上圩头小学的老师们相聚在一起，举行了以“改进教学模式，提高作文教学的有效性”为主题的作文研讨活动。

参加本次活动的还有群内兄弟学校的语文老师们，以及各校语文教研组长。

　　活动分为三项议程，首先由两位骨干教师课例展示，再特邀作文教学名家诸葛老师献课，并对两位骨干教师的课堂进行点评，最后聆听诸葛老师习作专题报告。

　　活动在主持人徐老师亲切热情的欢迎辞中拉开序幕，首先是由和睦小学王亚芬老师给大家带来的游戏作文《考考你的听力》，王老师亲切自然，让六

（2）班的学生猜猜百元大钞在哪个信封里，让学生谈感受并写下复杂心情，通过对学生习作的精彩点评让其明白写作文需要真情实意，用心聆听。

王老师的游戏作文不仅让学生在游戏中作文，而且给在场每一位老师也带来了欢乐与思考。

　　第二节课《打开如花的心灵》由龙游县上圩头小学的俞红芳老师执教，俞老师具有极强的渲染力，她从一段描写人物心理活动的片段娓娓道来，让学生感受，从学生的回答中提炼出了心理描写三法：

内心独白、幻想、环境衬托法，触动了

　　学生的心灵之弦，引起了老师的强烈共鸣，一切都是那样自然真实，这样的课堂是可以模仿学习的。

　　第三节课是由作文教学名家诸葛老师献课，一开场，诸葛老师就以诸葛二字与孩子们聊开了，一下子让课堂气氛活跃起来。

诸葛老师从对他的外貌描写片段入手，让学生尽情地说说自己的想法，在诸葛老师幽默风趣的点评中四（3）班的学生们频频出彩，非常积极。

同时诸葛老师信手捏来，从学生的回答中总结了人物外貌描写需要有所重点和想象。

诸葛老师用真挚的情感，触动了学生的心灵之弦，引起了听课老师的强烈共鸣。

一节课，老师没有过多的煽情，学生却动了真情；老师没有过多的雕琢，课堂却生成了诸多惊喜，一切都是那样自然、真实。

我想这样的课堂是我们可以模仿、学习的。

在诸葛老师的课堂上，我们看到了灵动，看到了惊喜，更体会到了作文教学的博大精深和无穷魅力。

　　最后，老师们又聆听了诸葛老师为大家带来的精彩的点评和讲座，诸葛老师从作文教学的困境谈起，重点讲解了如何评价学生作文，他从自己教学的案例出发，认为作文评价应该从蹲着——以低视角介入，坐着——以平和的心态关注，躺着——以博大的视角促进三个方面入手，让学生评，让家长评，去除学生习作的自卑感，真正将作文还给学生。

诸葛老师讲到在传统习作评改中，多是教师唱主角，学生当配角，学生写完作文交给老师就万事大吉了，习作评改没有起到应有的效果。

诸葛老师认为有效的作文评改，必须变“教师评改”为“学生自改”，变“学生作文一交了事”为“学生自始至终参与作文评改全过程”。

诸葛老师认为，从三年级开始，就应该采取学生自改、互改、教师批改相结合的方法，逐步培养学生自能批改习作的能力。

　　通过这次作文教学研讨活动的开展，为作文教学指明了方向。

相信一线教师在作文教学上都有了一些自己的思考，作文教学的春天一定会来到。

　　第二篇——作文大观，妙趣无穷

　　XX年6月10日下午，“和美大家”群的语文老师再次齐聚和睦小学礼堂内，用心聆听了诸葛建军老师的习作教学专题讲座。

　　诸葛老师从教20余年，一直努力钻研各种作文教学方法，从“五步法作文教学”到“生活作文”，从“想象作文”的实践到“创拟作文”的尝试，从“话

　　题作文”到如今的络作文，他都取得了丰硕的成果。

他曾撰写文学作品百余篇发表于各地报刊，发表省级教学论文、课题10多篇，发表市级论文、课题40多篇，先后被评为省市级先进教师，市115人才等。

　　学生作文“不愿意写”“没有东西可写”“不知道怎么写”是困扰语文教师的三大难题。

诸葛老师的讲座，从“习作的定位”、“小学阶段习作的要求”、“习作教学递进的层次”、“习作教学的实践思考”四方面给一线教师很多有益的启示，留给了许多思考。

尤其是“习作教学的实践思考”，诸葛老师结合自身的教学实践，从“习作素材”“教学案例”“习作教学的注意点”三个方面，提供了许多切实可行的方法。

比如如何挖掘习作素材，诸葛老师教给了八大法宝1.补白；2.二度开发；3.经典续写；4.观察生活的人景事变；5.捕捉新闻的冷热聚焦；6.活动；

　　7.家庭生活；8.心情日记。

诸葛老师还举了很多他在教学中的案例。

比如：

1．活动作文；2．竞赛作文；3．师生生活作文；4．亲情作文；5．实验作文；6．思辨作文；7．对话作文；8．社会实践作文；9．班级日记；10．童话作文；11．信件作文；12．科幻作文；13．儿童小说；14．人物素描作文；15．仿写作文；16．诗词创作；17．图画作文；18．漫画作文等等。

一个个生动活泼的案例，把老师们引入了作文教学艺术的殿堂，展示了作文教学的博大精深和无穷魅力。

诸葛老师幽默风趣的语言，博得了全场老师的阵阵笑声、掌声。

　　诸葛老师的讲座，深刻而富有思辨，开放而富有广度，老师们真的觉得启迪多多，收获多多。

听了诸葛老师的讲座，老师们都由衷地感叹：

做诸葛老师的学生真幸福！

如果能够穿越时空的隧道，也很想做个学生，就坐在诸葛老师的课堂里静静地聆听。

　　诸葛老师的精彩讲座为和美大家群的习作教学推开了一扇明亮的窗户，吹来了一阵清新而凉爽的风。

对于今后如何开展习作教学的有效性，语文老师会有更加清晰的认识。

发展群的老师们将认真反思我们的习作教学，努力树立大语文教学观念，做足、做好写作这篇大文章，不断提高语文教学质量。

　　第三篇——践行课程标准，让我手写我心

　　XX年11月18日，又是一个美丽的秋天,诸葛老师再次应邀来到“和美大家”群。

同时，我群还邀请了拱墅区教研员王自文老师。

来自和睦小学、大关小

　　学和大关附小的全体语文教师，怀揣着对作文教学的热爱，早早地来到大关附小的多媒体教室观摩课堂教学、聆听专家引领。

　　上午，大关小学的夏尊颖老师执教二年级写话指导课《云房子》拉开了本次作文教学活动的序幕。

夏老师牢牢抓住一座云房子，从形状、颜色、形态的角度引导学生想象，整堂课既有句式的扶，又有开放的发挥想象。

课堂教学由简到难，发散学生的思维，激发学生潜在的语言能力；教师引导由说到写，拉近距离，为学生的写话提供方便，使写话训练水到渠成。

区教研员王自文老师点评时对这节课给予了充分肯定：

“习作起步如建房，过程展开不匆忙，评价宽容有激励，热情远比知识长。

”

　　第二节是大关附小冯群老师执教的四年级绘本写作指导课《我妈妈》。

冯老师凭借自身过硬的素质，从绘本《我妈妈》的欣赏引入本课，充实了写话的内容，让学生有“米”可炊，为写话训练奠定基石；接着冯老师引领孩子们聚焦绘本的语言，感受精炼，为写话训练指引方向；最重要的是冯老师帮助学生抓住了写话训练的着眼点——总分结构，为写话训练降低难度。

总之，冯老师的课从学生出发，选择了适合的学习方法，借助绘本，降低难度，盘活了思维，有效提升了学生的习作。

王老师在评课中一语见地地指出这节课：

“绘本作文切入巧，总分结构有实效，目标更需再聚焦，指导无痕最重要。

”

　　第三节是和睦小学王亚芬老师执教的六年级想象作文课《四个和尚》。

王老师通过谈话，发散了学生想象的空间；通过故事，激发了学生对课堂，对写作的兴趣；通过出示名家外貌描写精彩片段，拨开了学生心头的迷雾；通过创设情境，明确了写故事的要点。

就这样，王老师紧紧围绕“拍电影”这一情境，逐层深入，无痕地将学生习作中的难点化解在学生的自我发现之中。

王自文老师在评课中对这节课给予了很高的评价：

“镜头聚焦写外貌，情境创设引思潮，名篇欣赏抓特点，交流点评想新招。

”

　　第四节课由龙游县上圩头小学的俞红芳老师执教的六年级作文点评课《“铁”哥们》。

俞老师从学生的学情入手，由学生先把握作文，评价作文，再由老师引领聚焦开头，做到开头的语言精练。

俞老师给了学生足够的时间修改作文，继而又让学生上台反馈，最后回到师生合作修改。

教师现场修改的勇气令人叹服，学生课后的反馈，收获良多。

王老师言辞恳切地点评此课：

“作文教学怕不怕，学

　　生评价有惊讶，锤炼语言全过程，师生合改乾坤大。

”

　　下午，诸葛老师针对四节不同学段，不同形态的习作课进行专题讲座。

讲座主要分这几大块:

目标设计从小处着手，习作过程模仿到创作，习作教学扎实去落实，体验我手写我心，团队作用值得去尝试，习作点评教学常规化。

诸葛老师强调了价值取向与学生独特体验的平衡，教师应鼓励孩子“我手写我心”，让孩子把独特的体验化为笔下的文字。

诸葛老师告诫我们应注重书面表达与学生语言实践的平衡，教师应为学生提供犯错的机会，鼓励帮助才能让孩子不怕写作文，努力让习作成为学生内心的需要。

　　诸葛老师的讲座旁征博引、内容丰厚、课例生动、观点独到、语言幽默，给与会

　　课例研讨为我们提供了鲜活的研究实证，讲座洞开了习作教学的大门，区教研员王自文老师的专业引领则如一盏明灯，照亮习作的生本之路。

　　王老师指出习作教学要努力做到兴趣为先，方法为重，实践为主，改变我们的作文教学方式，通过微课、教师示范、小组合作等教学方法，激发学生习作的兴趣；抓住每节课的目标重点，充分展开教学的过程，让学生学得习作的方法，提高学生的语文能力；通过教师创设的写作实践活动，从以教为主的课堂转到以学为主的课堂，引领学生自主学习、合作学习、探究学习。

　　王老师从教学理念的引导，现状的深度剖析，课例的辩证点评，开启了生本视域下的习作教学研究之门，点亮了小学语文习作教学研究的生本之路，给本次活动画上了圆满的句号。

　　此次活动，基于课程标准的解读，基于作文教学的问题，基于教师转变观念的思考，从理论研究和课堂教学的两个层面，引领语文教师进行深入地研讨，使大家进一步明确了今后习作教学的方向。

专家的专业引领，名师的教学智慧，教师的积极实践，学生们定能爱上写作。

　　篇四：

作文活动总结

　　鸡场坡乡中心学校XX—XX年度第一学期

　　“青草地”作文竞赛活动总结

　　11月13日下午3点,六年级学生进行了一次以“我读书、我快乐”为主题的作文竞赛活动，各班在初赛的基础上，推选了五名学生参加年级的决赛。

这次活动，是对学生作文能力、作文水平的一次检验。

通过此次活动，促使我们读书活动持久扎实、有效地开展下去，以提高学生的语文能力和语文素养，提升

　　学生的作文水平。

　　一、提前通知、安排到位

　　在决赛的前一周，确定了以“我读书、我快乐”为主题，让各班按通知要求进行初赛，各班接到通知后，迅速按要求组织学生进行了初赛，学生参与面广，

　　并在初赛的基础上，确定了五名学生参加决赛。

　　二、现场出题、现场作文

　　11月13日下午3点，各班参加决赛的同学在6、2班教室进行了决赛。

学生在自主的基础上围绕“我读书，我快乐”这个主题，自由命题作为习作的主题。

时间为60分钟，大多数学生在不到规定的时间内便完成的作文。

在学生习作完成后，我们组织老师及时对学生的习作进行了评阅，并按年级评出了一、二、三

　　等奖。

　　三、凸显主题、文字优美

　　参赛学生的习作，都能紧扣题意进行习作，学生都能在规定的时间内完成审题、立意、选材、作文，且讲究了习作的章法，做到了文从句顺，语言优美，表现角度新颖独特，使用了一些恰当的表达方法，主题鲜明，有较深的体验和感悟。

　　四、注重指导、加强阅读

　　本次习作竞赛，反映了我们作文教学取得的成绩，但也看到了教学中所存在的问题。

从学生的作文中或多或少地可以看到平时习作指导课的教学痕迹。

学生习作能力的提高，是需要一个过程的，它需要教师在平时的作文教学中用心地指导，要教给学生一些基本的习作方法，也需要教师身体力行的践行其中。

为此我们会在今后的教学中把作文教学放到一个重要的地位，一是要扎实上好作文指导课，使学生端正写作态度，激发写作欲望，打开学生的习作的思路。

教师可结合讲读课进行指导，把讲读课文作为写作的范文，引导学生体会其写作特点和优点，让学生借鉴其写法，进行写作。

也可提供作文材料进行指导，以此借鉴，开阔学生的思路。

二是要有目的地引导学生多看课外书，让学生多方面的阅读，广泛地涉猎，以开阔学生的视野，增长知识，同时能让学生产生要说、要写的欲望。

这次作文竞赛中有好多的同学就写到了平时看课外书籍所得到的收获,这就是一个较好地例子；三是要引导学生对作文进行修改。

要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改。

“好文章是改出来的”，是说作文写好后要让学生通过多种方法进行修改，并不是老师一味地在其作文本上写上评语就完事了。

总之，引导学生写好作文，应当遵循生活积累—艺术构思—写作—修改的过程，在教学中精心安排、

　　巧妙组织，这样，作文教学才可望取得较好的效果。

　　篇五：

作文活动总结

　　鸡场坡乡中心学校XX—XX年度第一学期

　　“青草地”作文竞赛活动总结

　　11月13日下午3点,六年级学生进行了一次以“我读书、我快乐”为主题的作文竞赛活动，各班在初赛的基础上，推选了五名学生参加年级的决赛。

这次活动，是对学生作文能力、作文水平的一次检验。

通过此次活动，促使我们读书活动持久扎实、有效地开展下去，以提高学生的语文能力和语文素养，提升

　　学生的作文水平。

　　一、提前通知、安排到位

　　在决赛的前一周，确定了以“我读书、我快乐”为主题，让各班按通知要求进行初赛，各班接到通知后，迅速按要求组织学生进行了初赛，学生参与面广，

　　并在初赛的基础上，确定了五名学生参加决赛。

　　二、现场出题、现场作文

　　11月13日下午3点，各班参加决赛的同学在6、2班教室进行了决赛。

学生在自主的基础上围绕“我读书，我快乐”这个主题，自由命题作为习作的主题。

时间为60分钟，大多数学生在不到规定的时间内便完成的作文。

在学生习作完成后，我们组织老师及时对学生的习作进行了评阅，并按年级评出了一、二、三

　　等奖。

　　三、凸显主题、文字优美

　　参赛学生的习作，都能紧扣题意进行习作，学生都能在规定的时间内完成审题、立意、选材、作文，且讲究了习作的章法，做到了文从句顺，语言优美，表现角度新颖独特，使用了一些恰当的表达方法，主题鲜明，有较深的体验和感悟。

　　四、注重指导、加强阅读

　　本次习作竞赛，反映了我们作文教学取得的成