鄠邑区事业单位教育类招聘试题及答案解析.docx

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鄠邑区事业单位教育类招聘试题及答案解析

2020年鄠邑区事业单位（教育类）招聘试题及答案解析

注意事项

1、请用钢笔、圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名、准考证号，并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号。

2、本试卷均为选择题，请用2B铅笔在答题卡上作答，在题本上作答一律无效。

一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。

错选、多选或未选均不得分。

）

1、新课程倡导研究性教学，以下不属于研究性教学的特点是（）。

A、研究性教学是开放的

B、研究性教学常常需要综合运用知识

C、研究性教学常常与生活密切联系，鼓励协作性学习

D、研究性教学就是师生互动

【答案】D

【解析】研究性教学具有三个特点：

（1）研究性教学是开放性的、非标准答案的。

（2）研究性教学常常需

要综合运用知识。

（3）研究性教学常常与生活密切联系，鼓励协作性学习。

故选D。

2、师生关系最大的功能是（）。

A、调节功能

B、凝固功能

C、教育功能

D、约束功能

【答案】C

【解析】教师和学生之间最基本，最主要的关系是教育关系，所以师生关系最重要的功能是教育功能。

3、王老师上课时从学生学习活动中及时获得反馈信息，进而调节和控制教学活动，提高教学效率，此种做

法体现的教学原则是（）。

A、理论联系实际原则

B、反馈调节原则

C、因材施教原则

D、最优化原则

【答案】B

【解析】反馈调节原则是指教学过程中，教师与学生从教与学的活动中及时获得反馈信息，以便了解教与学

的情况，调节和控制教学活动，提高教学效率。

故选B。

4、青春期的思维发展水平属于（）。

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【答案】D

【解析】青春期从11岁或13岁开始，该阶段处于形式运算阶段。

故选D。

5、根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，我国初中阶段课程设置主要是（）。

A、分科课程

B、分科课程与综合课程结合

C、综合课程

D、活动课程和综合课程结合

【答案】B

【解析】新课程改革整体设置九年一贯的义务教育课程。

小学阶段以综合课程为主。

初中阶段设置分科与综

合相结合的课程。

高中以分科课程为主。

故选B。

6、在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是（）。

A、个人本位论与社会本位论

B、国家本位论与社会本位论

C、全面发展论与个性发展论

D、国家本位论与个人本位论

【答案】A

【解析】在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论：

个人本位论与社会本位论。

个人本位论注重

教育的个人价值，主张教育要培养“自然人”；社会本位论注重教育的社会价值，主张教育要培养合格的公

民和社会成员。

故选A。

7、通过角色扮演以增强自信心，然后再将学得的应对方式应用到实际生活情境中去。

这一方法叫做

（）。

A、强化法

B、行为塑造法

C、全身松驰训练

D、肯定性训练

【答案】D

【解析】肯定性训练也称自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观

点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。

肯定性训练是通过角色扮演以增强自信心，然

后再将学得的应对方式应用到实际生活情境中。

故选D。

8、下列选项中有利于教师及时改进教学的评价是（）。

A、诊断性评价

B、相对性评价

C、绝对性评价

D、形成性评价

【答案】D

【解析】形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学

习成果的评价。

形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程。

故选D。

9、一般来说，进入初中阶段，学生生理、心理发展都比较急剧，因此教育者应该（）。

A、因材施教

B、循序渐进

C、有针对性

D、抓住关键期

【答案】D

【解析】进入初中阶段，学生的身心发展急剧而不平衡，心理发展充满独立性和依赖性、自觉性和冲动性、

成熟性和幼稚性等矛盾，具有明显的过渡性质。

针对这些特点，教育者必须了解和掌握学生在各方面的变化

和特点，抓住学生发展关键期，及时进行适当的教育，采取适当的措施和方法对学生进行引导。

故选D。

10、它是来自于活动主体所作出的行动及其反馈的动作经验，也是通过学习而形成的符合法则要求的活动方

式称为（）。

A、态度

B、技能

C、元认知

D、内驱力

【答案】B

【解析】题干中的活动方式和动作经验都是来描述技能的，指向的正是技能的定义。

态度是通过学习而形成

的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

元认知是指对认知的认知，即个体对认知活动的

自我意识与自我调节。

其内容主要包括：

元认知知识和元认知监控。

内驱力，指在有机体需要的基础上产生

的一种内部推动力，是一种内部刺激。

故选B。

11、根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个

阶段的重要标志？

（）

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【答案】D

【解析】形式运算阶段，儿童的思维已超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来。

本阶段

中个体推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维。

12、某小学张老师应朋友要求，在所教班级推销教学辅导资料，其做法（）。

A、侵犯了学生的受教育权

B、符合按劳分配、多劳多得原则

C、体现教师爱岗敬业、关爱学生

D、违反义务教育法有关规定

【答案】D

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二十五条规定：

学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生

推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。

故选D。

13、人与人之间的差异主要体现在（）。

A、性格差异

B、气质差异

C、能力差异

D、兴趣差异

【答案】A

【解析】人与人之间的差异即个性差异，而性格在个性中具有核心的意义。

因此，人与人之间的差异主要体

现在性格差异。

故选A。

14、关于班集体的概念，下列说法不正确的一项是（）。

A、班集体就是班群体

B、集体是群体发展的高级阶段

C、纪律松弛、涣散的群体不算集体

D、不是任何一个班都能称得上班集体

【答案】A

【解析】班群体并不等于班集体。

真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与

纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。

故选A。

15、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）。

A、学科专业素养

B、教育专业素养

C、品德专业素养

D、职业道德素养

【答案】A

【解析】教师要胜任某学科的具体工作，必须广泛准确地掌握所教学科的基础知识，熟练运用基本技能，这

有别于其他专业人员学习同样学科的要求，教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的基础性要求。

故选

A。

16、教学过程的结构指的是教学进程的（）。

A、基本部分

B、基本内容

C、基本途径

D、基本阶段

【答案】D

【解析】教学过程的结构指的是教学进程的基本阶段，教学过程各阶段的有机结合形成了教学过程的结构。

教学过程中学生的认识分为五个阶段：

引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。

故选

D。

17、启发性原则的实质在于（）。

A、教师多提问，让学生多回答

B、教师少讲，让学生多活动

C、教师要讲深、讲透、讲全

D、尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性

【答案】D

【解析】启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学

习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题

和解决问题的能力的教学方法。

其实质是尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性。

而不能单纯从提问和

讲授的多少来衡量。

故选D。

18、“教学永远具有教育性”思想反映了（）。

A、直接经验与间接经验的关系

B、知识与能力的关系

C、知识与思想品德的关系

D、教师与学生的关系

【答案】C

【解析】教育学家们通常把道德教育和教学分开进行研究和阐述，教育和教学通常被赋予不同目的和任务。

赫尔巴特的“教学永远具有教育性”反映了教育与教学之间的联系，即思想品德教育与传授知识之间的关系。

故选C。

19、“教学永远具有教育性”思想反映了（）。

A、直接经验与间接经验的关系

B、知识与能力的关系

C、知识与思想品德的关系

D、教师与学生的关系

【答案】C

【解析】教育学家们通常把道德教育和教学分开进行研究和阐述，教育和教学通常被赋予不同目的和任务。

赫尔巴特的“教学永远具有教育性”反映了教育与教学之间的联系，即思想品德教育与传授知识之间的关系。

故选C。

20、在一次数学测验后，杨老师发现部分学生在解方程的过程中常有移项时未变号等现象，于是杨老师针对学

生的这些错误进行深入指导，这种测验属于（）。

A、诊断性测验

B、形成性测验

C、总结性测验

D、绝对性测验

【答案】B

【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

形成性评

价的功能包括改进学生的学习；为学生的学习定步；强化学生的学习；给教师提供反馈。

故选B。

21、在心理上协调一致，在教学过程中教师与学生之间要求平等合作，体现了新型师生关系的（）。

A、民主平等

B、教学相长

C、尊师爱生

D、心理相容

【答案】D

【解析】心理相容是指教师与学生之间、学生与学生之间，在心理上彼此协调一致、相互接纳，在教学实施

过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。

故选D。

22、一般而言，教育强制措施主要是采用（）等行政处分，或由司法机关做出裁判。

A、警告、记过、降级、撤职

B、警告、严重警告、记过、降级

C、警告、记过、降级、停薪留职

D、通报批评、警告、记过、降级

【答案】A

【解析】行政处分是由国家机关或企业事业单位对其所属人员予以的惩戒措施，包括警告、记过、记大过、

降级、降职、撤职等。

行政处分有时也称纪律处分。

故选A。

23、赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（）。

A、高难度原则

B、高速度原则

C、理论知识起主导作用的原则

D、循序渐进原则

【答案】D

【解析】A项、B项、C项：

赞可夫提出的五条新的教学原则是①高难度原则；②高速度原则；③理论知识

起主导作用的原则；④使学生理解学习过程的原则；⑤使全体学生都得到一般发展的原则。

循序渐进原则是

常用的教学原则之一，故选D。

24、人民教师职业道德的核心是（）。

A、热爱学生

B、为人师表

C、忠诚于人民的教育事业

D、团结互助

【答案】A

【解析】教师职业道德的核心是热爱学生，因为爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子。

尊重学生人格是热爱学生的突出表现。

故选A。

25、学生认为外表有魅力的老师教学能力强，这一现象是（）。

A、宽大效应

B、首因效应

C、近因效应

D、晕轮效应

【答案】D

【解析】晕轮效应，又称“光环效应”，是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于

据此推论该人其他方面的特征。

学生对外表有魅力的老师有好感之后又推论出其教学能力强，故此现象属于

晕轮效应。

故选D。

26、教师职业道德修养的最终目的就是要教师养成良好的（）。

A、职业道德信念

B、职业道德习惯

C、职业道德意识

D、职业道德理想

【答案】B

【解析】教师职业道德修养的过程是提高教师道德认识、陶冶教师道德情操、磨练教师道德意志、养成良好

的教师道德行为习惯的四个环节的有机统一的道德实践活动的过程。

提高教师道德认识是进行师德修养的必

要前提；陶冶教师道德情感和磨练教师道德意志是把师德认识转化为师德行为习惯的重要