最新部编版三年级上册语文单元教案第七单元.docx

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最新部编版三年级上册语文单元教案第七单元

第七单元

单元概述

本单元以“我与自然”为主题，编排了三篇精读课文，一个口语交际，一篇习作，一个语文园地。

《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，表现了用心体验大自然的妙趣。

《读不完的大书》一文通过描写大自然中好玩的东西，说明大自然蕴含着无穷的奥秘和无尽的乐趣，是一本读不完的大书。

《父亲、树林和鸟》这篇课文记叙了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。

本次口语交际要求学生观察身边对生活起着影响作用的“小事”，谈谈对这些“小事”的看法。

习作以“我有一个想法”为主题，引导学生细心观察，发现现象，提出改进的方法。

《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。

1．掌握本单元中的重点生字、词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文的部分自然段。

3．借助图表理解课文的大致内容。

4．默读课文，品读句子，体会关键词句在表情达意方面的作用。

5．能从课文里找出描写大自然中“好玩的东西”的语句，体会生动的语言。

6．能用简要的话表达自己的看法，能汇总小组每个同学的意见。

7．能发现生活中需要改进的问题，提出建议和解决办法。

8．养成良好的摘抄习惯、书写习惯。

9．能发现句子的特点，能照样子写句子。

10．积累古诗《采莲曲》。

重点

1．掌握本单元中的重点生字、词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文的部分自然段。

3．感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

难点

留心生活，把自己的想法记录下来。

《大自然的声音》2课时

《读不完的大书》2课时

《父亲、树林和鸟》2课时

口语交际：

身边的“小事”1课时

习作：

我有一个想法2课时

语文园地2课时

21　大自然的声音

《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。

文章结构严谨，第1自然段概括地说明“大自然有许多美妙的声音”，作为文章的总起。

第2～4自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物，引导学生继续发现课文的写作特点：

围绕一句话来写。

这篇课文内容浅显易懂，生动有趣，学生一读就能喜欢上。

课文结构特点明显，易让学生继续发现“围绕一句话来写”这一显著特点，自然就能体会课文写法的特点了。

教学中要创设情境，缩短学生与文本的空间距离，让学生仿佛置身于大自然之中，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，进而与文本产生共鸣。

引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

【知识与技能】

1．会认9个生字，掌握1个多音字，会写13个字，会写重点词语。

2．有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙。

背诵第2～3自然段。

3．能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。

试着用几句话写下自己听到的美妙声音。

【过程与方法】

完成表格，分小组说说课文写了大自然的哪些声音。

【情感、态度与价值观】

感悟作者对大自然的热爱之情。

重点

1．会认9个生字，掌握1个多音字，会写13个字，会写重点词语。

2．有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙。

背诵第2～3自然段。

难点

能用几句话写下自己听到的美妙声音。

教师：

大自然声音的音乐，多媒体课件。

学生：

课前预习本课字词，读课文。

2课时

第一课时

1．会认9个生字，掌握1个多音字，会写13个字。

2．朗读课文，了解课文大意。

3．整体感知，说说课文写了大自然的哪些声音。

重点

会认9个生字，掌握1个多音字，会写13个字。

难点

了解课文大意。

一、读词语，导入新课

1．出示词语。

淙淙　潺潺　哗哗　唧哩哩　滴滴答答

叮叮咚咚　叽叽喳喳

2．教师引读，学生说说读这些词语时眼前出现的画面。

3．教师小结：

这些都是表示声音的词语，它们都来自大自然，这节课我们一起去聆听大自然的各种声音。

4．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，识记生字词

1．请同学们自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。

2．同桌互读，正音。

3．检查自学生字情况。

4．出示带有生字的词语，学生赛读。

三、整体感知，了解文章大意

1．学生自读课文，交流课文中介绍了哪几种大自然的声音。

教师相机板书：

风　水　动物

师：

文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。

有一句话总结了整篇课文的内容，你能找出这句话吗？

（指名回答）

2．齐读第1自然段。

3．出示课后习题第二题，指导学生填写图表。

4．学生交流答案。

第二个方框中填：

水，也是大自然的音乐家。

第三个方框中填：

动物是大自然的歌手。

5．学生交流课文写法的特点和第2、3、4自然段的构段方式。

6．教师总结：

第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。

第2、3、4自然段的第1句又是每段的中心句。

四、指导写字

1．出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。

2．指导易写错的地方。

琴：

下部是“今”，不要写成“令”。

器：

不要把点漏写了。

3．教师范写，学生书空。

4．学生练写生字，教师巡视指导。

大自然的声音

风　水　动物

第二课时

1．朗读课文，体会大自然声音的美妙。

2．背诵第2～3自然段。

3．试着用几句话写下自己听到的美妙声音。

重点

朗读课文，体会大自然声音的美妙。

背诵第2～3自然段。

难点

试着用几句话写下自己听到的美妙声音。

一、创设情境，复习导入

1．上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。

今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会，你们想去吗？

（板书课题，齐读课题）

2．不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴（出示由生字所组成的词卡），认识他们吗？

跟他们打个招呼吧！

分小组开火车读词语。

3．出示课文中描写声音的短语，想想自己在哪里听到过这样的声音。

轻轻柔柔的呢喃细语　雄伟的乐曲

充满力量的声音　热闹的音乐会

轻快的山中小曲　波澜壮阔的海洋大合唱

4．学生交流，全班汇报。

二、入境想象，美读感悟

1．默读课文第2～4自然段，边读边思考，课文写了大自然哪些美妙的声音。

2．学生默读课文后指名回答。

学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书。

3．关于风的声音（大胆想象，美读悟妙）。

（1）师：

那让我们先去听听风之曲吧！

“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

”你们听……

（2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。

（3）出示相关句子：

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

（4）指名读，提醒学生读时注意将微风的轻柔读得轻、缓，将狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙。

（5）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

（6）同学们读得真好，让我们聆听了音乐会上的风之曲。

（7）教师小结：

风真是一位伟大的音乐家呀！

既能演奏舒缓的微风曲，又能合奏出雄浑的狂风曲，大自然的风声原来如此美妙。

（8）学生熟读第2自然段，尝试背诵。

4．关于水的声音（直观感知，美读悟趣）。

师：

还有谁也是大自然的音乐家？

在书上找一找，自己读一读。

（1）指名回答，为什么这样说呢？

出示相关句子：

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！

水也能演奏，真是趣事。

像这些描写事物声音的词叫“象声词”。

想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？

你能不能也说几个？

（噼噼啪啪……）

②同学们说的这些词真形象，如果把它们补充到课文中去，小雨滴这敲敲打打的音乐会，会更加有趣、热闹吧！

谁能把这种感受读出来？

指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

（2）教师引导：

小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。

出示相关句子：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名读，其他学生思考：

是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？

一滴小雨滴能做到吗？

②师生分小组合作朗读。

第1组读小溪，第2组读河流，第3、4组读大海，老师读最后一句话。

（通过体会“淙淙、潺潺、哗哗”来感受水声变化的美妙。

）

③学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。

想象小雨滴“汇聚”起来（小溪→河流→大海）的美妙经历。

（体会不同水声的特点。

）

（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！

让咱们一起随着小雨滴的伴奏唱歌吧！

（全班配乐读第3自然段）

（4）你们喜欢这个自然段吗？

喜欢就试着背一背吧！

（5）学生试背。

5．关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）。

（1）教师导语：

听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

（2）齐读第4自然段。

谁想当这些小动物，来演一演。

学生模仿出相应动物的叫声。

大自然中，还会有哪些动物的叫声？

看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

（3）情境互动。

师：

小鸟（小虫、青蛙），你在唱什么呀？

出示句子“你知道他们唱的是什么吗？

他们的歌声好像告诉我们：

‘我在歌唱，我很快乐！

’”教师范读句子。

（4）指名读，同桌轮读，小组赛读。

三、回归全文，积累语言

师：

大自然的声音太美妙了，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。

全班有感情地配乐朗读课文。

1．出示课后“阅读链接”《瀑布》。

2．指名读。

3．学生交流诗中瀑布的特点及诗的写作特点。

教师相机指导。

瀑布的特点——声音大、雄伟

写作特点——由远及近的顺序、比喻的手法

4．指导朗读，培养语感。

四、想象拓展，课外练笔

大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声音时，你就会发现大自然的神奇。

请把自己听到过的“美妙的声音”用几句话写下来，再和同学交流吧。

大自然的声音

本课导入别出心裁，我将文中表示声音的词语挑出来，让学生边读边想象画面，从而自然导入本课学习。

教学过程中我始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。

学习此课，学生感受到了风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣较为浓厚。

22　读不完的大书

本文通过描写大自然中的飞鸟、昆虫及花草、树木这些“好玩的东西”，说明了大自然蕴含着无穷的奥秘和无尽的乐趣，是一本读不完的大书，表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。

三年级的孩子都有一颗热爱大自然的心，都渴望亲近大自然、拥抱大自然。

因此，学习这篇课文，他们会有浓厚的兴趣，会不由自主地跟随作者一起去寻找大自然中好玩的东西，感受大自然的乐趣。

但要让学生将大自然与“书”联系起来，可能会有一定的难度。

语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，在阅读中走进文本。

本课教学要通过多种形式的朗读，引导学生体会课文生动的语言，从字里行间感受作者对大自然的喜爱和赞美之情。

【知识与技能】

1．掌握本课的重点生字、词语。

2．正确、流利地朗读课文，把握课文内容，感受大自然的乐趣。

3．能从课文里找出描写大自然中“好玩的东西”的语句，体会生动的语言。

4．能和同学交流在大自然这本“读不完的大书”中，自己读到了什么。

【过程与方法】

通过“读、议、思”等多种学习方式品味生动的语言，感受大自然的乐趣。

【情感、态度与价值观】

通过抓住文中描写的大自然里的“好玩的东西”，体会作者对大自然的喜爱和赞美之情，激发学生热爱大自然的情感。

重点

1．掌握本课的重点生字、词语。

2．正确、流利地朗读课文，把握课文内容，感受大自然的乐趣。

难点

1．能从课文里找出描写大自然中“好玩的东西”的语句，体会生动的语言。

2．能和同学交流在大自然这本“读不完的大书”中，自己读到了什么。

教师：

生字词卡片，多媒体课件。

学生：

课前走进大自然，观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木。

2课时

第一课时

1．掌握本课的重点生字、词语。

2．正确、流利地朗读课文，把握课文内容，梳理课文脉络，感受大自然的乐趣。

重点

掌握本课的重点生字、词语。

难点

正确、流利地朗读课文，把握课文内容，梳理课文脉络，感受大自然的乐趣。

一、设疑导入，激发情趣

同学们，你们喜欢读书吗？

读书有哪些好处？

（学生自由发言）结合我们的读书经历可知，书的厚度有限，总有读完的时候，而今天要学的这篇课文却向我们介绍了一本读不完的书，这是一本怎样的书呢？

下面，让我们跟随作者一起去看一看吧！

（板书课题：

读不完的大书）

二、初读课文，掌握生字词

1．初读课文，借助文中的拼音把课文读通。

读书要求：

字字响亮，句句通顺。

2．学习生字词。

读　麻雀　盘旋　蚂蚁　敬佩　千姿百态

短　栽　梨树　寸　温柔　一副　雨后春笋

秋高气爽　画册

3．同桌相互交流识字方法。

4．指名认读生字词，教师正音，重点指出“旋”是个多音字，在“盘旋”一词中读xuán。

三、再读课文，感知内容，理清脉络

1．自由朗读课文，把握课文的主要内容。

（1）学生边读边画出与“书”相关的语句，思考课题中“读不完的大书”指的是什么？

（大自然）

（2）引导学生结合第1自然段和第6自然段概括课文的主要内容。

（课文主要写了大自然中“好玩的东西”。

）

（3）学生分小组交流，说说课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”。

（小麻雀、老鹰、蚂蚁、花草、果树、竹子、棕榈树）

2．快速默读课文，理清课文的层次。

（1）课件出示问题：

①课文的每个自然段分别写了什么内容？

哪几个自然段是具体写大自然中“好玩的东西”的？

②课文可以划分为几个部分？

（2）学生交流，指名回答。

（3）教师小结：

课文是按照“总—分—总”的结构来写的，第1自然段是总述，第2～5自然段是分述，具体描写了大自然中“好玩的东西”，第6自然段是总结。

据此我们可以将全文分为三个部分：

第一部分（第1自然段）：

总写大自然中的万物不仅好玩，而且让人沉思和遐想。

第二部分（第2～5自然段）：

从飞鸟、昆虫、花草、树木等方面具体描写了大自然中好玩的东西。

第三部分（第6自然段）：

总结全文，照应文题，点出大自然是一本读不完的大书。

四、指导写字

1．课件出示要求会写的生字，学生分小组讨论、交流生字的写法。

2．教师重点指导“蚁、梨、柔”的写法。

蚁：

右部是“义”，不要写成“叉”。

梨：

下部是“木”，不要写成“牛”。

柔：

上部是“矛”，不要写成“予”。

3．学生书写生字，教师巡视指导。

五、课堂练习

1．全班齐读课文。

2．听写生字新词。

第二课时

1．品读课文，体会文中生动的语言。

2．理解把大自然称为“读不完的大书”的原因。

3．能和同学交流在大自然这本“读不完的大书”中，自己读到了什么。

重点

1．品读课文，体会文中生动的语言。

2．理解把大自然称为“读不完的大书”的原因。

难点

能和同学交流在大自然这本“读不完的大书”中，自己读到了什么。

一、复习导入

1．出示生字词卡片，学生“开火车”认读。

2．回顾课文内容。

“读不完的大书”指的是____________，课文围绕这一写作对象描写了__________________________等事物。

二、读中感悟，品味语言

1．学生自学第2～5自然段，画出文中描写生动的句子，并对其作适当赏析。

2．师引导赏析精彩句子。

（1）课件出示精彩语句：

①小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。

②老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。

③蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。

④微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。

⑤在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。

（2）学生对上面的句子进行交流，体会其生动性。

（师重点引导学生从用词、修辞、写景方法等角度去体会）

（3）全班汇报，师小结。

三、合作探究，释疑解惑

1．学生齐读课文，画出文中仍不理解的句子，提出自己还有待解决的疑问。

2．全班交流，质疑问难。

3．师帮助学生解决重难点问题。

（1）课文最后一自然段中为什么说大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书？

（因为大自然中有赏不尽的美景和数不清的好玩的事物，这些事物能引发人沉思和遐想，所以说大自然就如同没有终结的画册和大书一样。

）

（2）全文表达了作者怎样的情感？

（表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。

）

四、拓展延伸

1．引导学生联系生活实际，说说自己在大自然这本“读不完的大书”中都读到了什么。

2．小组内相互交流，并仿照课文中的句式将自己读到的内容写下来。

3．师生共同评议。

五、课堂总结

大自然，是神秘的，是充满乐趣的。

通过本课的学习，相信同学们都已经被大自然中好玩的东西深深吸引住了，那么，在平时的生活中，我们要怎样才能去发现这些乐趣呢？

本文作者已告诉我们答案——热爱自然，仔细观察，用心体悟。

读不完的大书

大自然

热爱、赞美

本课的教学，我注重将主动权交给学生，先让学生自读自悟，然后提出问题，对他们的回答进行评价及总结，充分锻炼学生自主学习的能力。

其次，我还紧紧围绕本单元的语文要素，引导学生对本文生动的语言进行了品味学习。

在此基础上进行拓展延伸，让学生联系生活实际并仿照本文的写法进行练笔，达到了学以致用、学用兼得的目的。

23　父亲、树林和鸟

本文通过写“我”和父亲在树林里的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与深深的喜爱之情，表达了人与自然和谐相处的主题。

父亲、树林和鸟之间发生了什么事？

课题便能引起学生探索的欲望。

而三年级的孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，学生会不断产生疑问：

为什么没有鸟飞，没有鸟叫，父亲却知道林中有鸟……所有的疑问都将激励着学生全身心地投入到语言学习中去，同时感受到人鸟亲如一家。

运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合法等方法教学。

引导学生采用自读自悟、合作探究的方式进行学习。

在反复诵读中用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。

【知识与技能】

1．会认5个生字，会写13个字，掌握重点词语。

2．默读课文，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

3．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

【过程与方法】

1．通过联系上下文理解文中的重点词语，从而理解课文内容。

2．在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。

【情感、态度与价值观】

通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发爱鸟、保护大自然的情感。

重点

1．会认5个生字，会写13个字。

2．默读课文，体会父亲热爱大自然的情感。

难点

1．体会关键词句在表情达意方面的作用。

2．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。

教师：

课件，图片（父亲、树林、鸟）。

学生：

课前预习，搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

2课时

第一课时

1．识字写字。

2．初读课文，了解课文大意。

重点

识字写字。

难点

了解课文大意。

一、导入新课

1．播放有鸟叫声的音乐，问：

“你们听到了什么声音？

”根据学生的回答贴上鸟图。

2．课件展示图片，明确“家”的概念，问：

“你们知道小鸟的家在哪儿吗？

”根据学生的回答贴上树林图。

（板书：

树林和鸟）

让学生用“我喜欢鸟儿，因为——”来说一句话。

（贴上父亲图）

3．继续板书课题（父亲），全班齐读课题。

二、检查预习情况

1．学生先自由读课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，并借助拼音自主认识生字，强调鼻音和边音。

2．检查生字自学情况。

学生反馈：

课文共22个自然段。

课件出示生词：

黎明、凝神静气、舒畅、一瞬间、猎人。

3．随机指名学生起来当小老师带读词语。

强调：

黎（边音）、凝（鼻音）、猎（边音）。

4．课件展示顺口溜，让学生猜字。

（1）十对十，日对月。

（朝）

（2）雨天做家务。

（雾）

（3）月亮在旁边。

（膀）

5．教师范写要求会写的字，学生书空。

6．学生在田字格里描红、临写。

三、初读课文，了解大意

1．学生齐读课文。

（1）先让学生说说应该带着什么样的感情来读这篇课文呢。

（快乐、喜欢）

（2）学生带着快乐和喜欢的感情来齐读课文，并在文中找到能概括课文主要内容的句子。

2．反馈并指导朗读中心句。

（1）学生反馈信息，课件展示：

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

（2）指导有感情地朗读。

①从这句话中你知道了什么？

②哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢？

（最，一生。

）

③那么谁能把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢？

（指名读）

④全班再一起读一读。

父亲、树林和鸟

父亲喜爱树林和鸟　最　一生

第二课时

1．品读课文，感悟父亲对鸟、对大自然的喜爱之情。

2．体会关键词句在表情达意方面的作用。

3．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。

重点

品读课文，感悟父亲对鸟的热爱，对大自然的深爱。

难点

1．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。

2．体会关键词句在表情达意方面的作用。

一、复习导入

1．制作生字卡片，小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。

2．认读词语卡片。

（做“找朋友”的游戏）

3．齐读课文。

二、精读感悟，体会思想感情

1．学习第1自然段。

指名读、齐读第1自然段：

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

2．望鸟、闻鸟（仔细观察）。

（1）你能在课文中的第2～8自然段里找出相关句子来说明父亲是用心地闻、仔细地观察的吗？

（自由读第2～8自然段，四人为一小组进行交流）

（2）学生汇报，师相机指导。

“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

”从“幽深的雾蒙蒙的”体会到树林里什么都看不到，但在如此难以辨认的环境下，父亲依然能发现鸟的踪迹，突显出他对鸟的熟悉。

从“望了又望、闻了又闻”体会到父亲在仔细地看、用心地闻。

（个别读）

“我茫茫然地望着……兀立的父亲。

”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

（个别读）

随机指导理解：

凝神静气。

“像树一般兀立的”可以看出父亲与树林融为一体的情景。

（3）齐读这两句话。

（4）一旁茫茫然的我，这时心里会想什么？

请一位同学来扮演父亲，指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。

（幻灯片出示第3～8自然段中父亲的话，师生合作读，板书：

看叶知鸟）

（5）父亲这么仔细地观察，连说话的语气都是轻轻的，他是多么爱鸟、多么呵护鸟呀，可以看出：

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

3．体味鸟味（父亲对鸟味有深刻的了解）。

（1）请同学们默读课文第9～14自然段。

（2）出示句子：

我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

指导理解“浓浓的苦苦的”是谁的味道？

（草木的味道。

）

师：

为什么作者只闻到草木的味道？

学生交流。

（3）齐读：

每一个张